Magnetismo de superficie em sistemas compressiveis de Ising

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias Fisicas e MatematicasNeste trabaho estudamos o modelo de Ising em uma rede cúbica semi-infinita. Consideramos um modelo magneto-elástico com uma pressão uniaxial, onde os íons vibram somente em uma direção perpendicular aos planos cristalinos. Na aproximação de campo médio determinamos o diagrama de fases para os acoplamentos críticos de superfície em função da pressão, e o perfil da magnetização. Utilizando o grupo de renormalização de campo médio determinamos as superfícies críticas do modelo de Ising na rede cúbica semi-infinita considerando blocos de até 25 spins. O resultados que obtivemos para o acoplamento crítico de superfície é comparável àquele obtido através de simulação de Monte Carlo nesse mesmo modelo

Currículo, cultura e formação de professores

O artigo apresenta reflexões sobre currículo e formação de professores, situando-as no contexto de um mundo multicultural dominado pela lógica neoliberal. Discute em que medida os atuais currículos dos cursos de formação de professores estão formando profissionais capazes de atuar como intelectuais questionadores do existente, multiculturalmente orientados e preocupados em pesquisar e aprimorar suas próprias práticas. Revê, então, a concepção do professor como intelectual transformador e como profissional reflexivo, defendendo que na formação docente se levem em consideração as diferentes dimensões da prática pedagógica. Abstract This paper offers a reflection on curricula and teachers formation, placing it in a multicultural world which is ruled by neoliberal logic. Present curricula are discussed and they way they might influence teachers formation as intellectuals capable of questioning what is presently multiculturally presented and concerned about research and how to make their own practices even better developed. It reviews the teachers concept as an intellectual who can accept changes and as a professional who is capable of reflections, supporting teaching formation and different dimensions of pedagogical practice

Identidades em desalinho: um estudo de campo na formação em educação física

This paper aims at discussing Physical Education (PE) professional identities. Through semi-structured interviews, the study attempts to verify the most significant influences on professional identies in this field of knowledge, and how they are constructed during the bachelor’s degree studies. The following issues are discussed: What aspects characterize the PE teacher work? Which ones are more evident? Theoretically, the study draws on authors associated with Cultural Studies and with contemporary sociology. As to PE, it draws on Valter Bracht’s critical theorizing. In relation to methodological procedures, teachers of training courses in PE were interviewed, so that their professional histories, activities and practices, as well as the way they understand and conceive their profession could be identified. The procedures involved bibliographical research and interviews with seven (07) teachers of undergraduate courses in PE of different private institutions - including their coordinators. As a result of the study, it is possible to mention some relevant points: (1) a taste for competitive sports, in the teacher’s youth time, seems to have exerted great influence on professional identity, (2) professionals, in general, do not share a consensus about their professional identity and, (3) professionals differ significantly in relation to the attributes of a good PE teacher.Key words: Identity; Modernity; Physical Education professionO presente trabalho tem por finalidade problematizar a questão das identidades profissionais na Educação Física (EF). Por meio de entrevistas semiestruturadas, buscou-se verificar quais elementos exercem influência mais significativa sobre a identidade profissional neste campo e como isto acontece na formação em licenciatura da área. As seguintes questões orientaram o estudo: Que aspectos caracterizam o trabalho do professor de EF? Que aspectos são marcantes? Em termos teóricos, o estudo recorre a autores associados aos Estudos Culturais e à Sociologia contemporânea. Quanto à EF, são consideradas as teorizações de Valter Bracht em sua perspectiva crítica. Os procedimentos metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica e entrevistas com sete (07) professores de cursos delicenciatura de diferentes instituições privadas – incluindo os coordenadores, buscando-se conhecer sua história profissional, suas atividades e práticas, e como pensam a profissão que exercem. Três foram os principais resultados da pesquisa: (1) o gosto pelo esporte competitivo, na juventude do professor, parece exercer grande influência na construção de sua identidade profissional; (2) os profissionais parecem não ter um consenso sobre a identidade da profissão e; (3) os profissionais divergem significativamente a respeito do que é ser um bom professor de EF.Palavras-chave: Identidade; Modernidade; Profissão de Educação Física

Conservadorismo e contra-hegemonia em políticas de currículo

Resenha da obra:APPLE, Michael. Conhecimento Oficial: a educação democráticanuma era conservadora. Petrópolis: Vozes, 1997

A DISCUSSÃO DA IDENTIDADE NA FORMAÇÃO DOCENTE

A temática da identidade tem ocupado lugar de relevo no panorama acadêmico contemporâneo, por razões políticas, teóricas e práticas. No caso da teorização pedagógica, tem-se realçado a necessidade de se discutir a identidade do educando, tendo em vista que o fim do processo educativo escolar é que esse educando venha a atribuir significados e a agir socialmente de modo autônomo. Este estudo visa a verificar se e como diferença e identidade têm sido consideradas em cursos de formação docente em nível superior. Com base em entrevistas com docentes do curso de Pedagogia de uma universidade pública no Rio de Janeiro, concluiu-se que a discussão já vem sendo travada nessa universidade. Algumas dúvidas e contradições parecem marcar o processo. Nas conclusões, destacamos aspectos que parecem constituir tensões e desafios a serem enfrentados na abordagem da questão

Para a noção de transformação curricular

Neste artigo é evidenciada a relação entre currículo e conhecimento, abordando-se o conhecimento escolar na sua seleção, organização e transformação, a partir de uma revisão do conceito de transposição didática e da proposição dos conceitos de transformação curricular e transformação didática. Qualquer debate sobre o currículo exige a dilucidação do conhecimento e uma reflexão sobre os seus diversos significados, sobretudo quando a educação se torna num projeto amplo de questionamento da realidade social. Para além de várias questões colocadas acerca do conhecimento escolar e do modo como a sua organização pode ser realizada, procura-se centrar o debate numa reflexão sobre as fronteiras entre conhecimentos e esclarecer que, sobre essa temática, jamais poderão existir respostas fechadas.This article highlights the link between curriculum and knowledge, the approach of school knowledge’s selection, organization and transformation is based on a revision of the concept of didactic transposition and on the proposal of the concepts of curriculum and didactic transformation. Debates on curriculum demand an explanation and a reflection on the multiple meanings of knowledge mainly when education aims to be a broad project to contest social reality. It aims to focus the discussion on a reflection regarding the borders between knowledges and to show that in this subject there are never closed answers.Dans cet article est mis en évidence le rapport entre le curriculum et la connaissance, en abordant la connaissance scolaire dans sa sélection, son organisation et sa transformation à partir d’une révision du concept de transposition didactique et de la proposition des concepts de transformation du curriculum et de transformation didactique. Toute discussion sur le curriculum exige la dilucidation de la connaissance et une réflexion sur ses plusieurs signifiés, surtout quand l’éducation devient un projet plus large de mise en question de la réalité sociale. Au delà des plusieurs questions posées autour de la connaissance scolaire et de la manière comme son organisation peut être réalisée, on cherche á fixer le débat dans une réflexion sur les frontières entre connaissances et éclaircir que, sur cette thématique jamais ne pourront exister des réponses absolues.En este trabajo se pone en evidencia la relación entre el currículum y el conocimiento, abordándose el conocimiento escolar en su selección, organización y transformación desde una revisión del concepto de transposición didáctica y de la proposición de los conceptos de transformación curricular y transformación didáctica. Cualquier discusión sobre el currículum requiere la aclaración del conocimiento y una reflexión sobre sus diversos significados, especialmente cuando la educación se convierte en un proyecto más amplio de cuestionamiento de la realidad social. Además de varias preguntas sobre el conocimiento escolar y el modo en el que su organización puede tener lugar, se intenta centrar el debate en una reflexión sobre las fronteras entre conocimientos y aclarar que en esta temática jamás podrán existir respuestas cerradas.(undefined

A INTERNACIONALIZAÇÃO DO CAMPO DO CURRÍCULO

A internacionalização do campo do currículo é um fenômeno estudado há vários anos pelo professor Antonio Flavio Barbosa Moreira, grande referência dos estudos do currículo no Brasil. Usando como base categorias como globalização, identidade cultural e diversidade, associado a recentes processos de internacionalização, a entrevista busca atualizar as compreensões do autor sobre esse processo de internacionalização, sobretudo diante de tempos pandêmicos, em que a educação e o currículo passaram por transformações relevantes

DO PALCO DAS (IN)DIFERENÇAS AOS BASTIDORES DA PÓS-MODERNIDADE: TEORIA HISTÓRICA E PRÁTICAS CONTEMPORÂNEAS

RESUMO: Na conturbada esteira epistemológica contemporânea, o presente ensaio crítico tem por objetivo problematizar o discurso de pesquisadores acadêmicos que se sustentam no pensamento relativista pós-moderno em seu estado mais dissimulado e radical. Na sua estrutura, o trabalho contextualiza historicamente o campo "pós" à luz das ideias de Perry Anderson. Num segundo momento, apresenta relatos vivenciados em distintas universidades brasileiras, sendo os quais iluminados e discutidos, essencialmente, pelas teorias de Terry Eagleton e David Harvey. Em síntese, argumenta-se na conclusão que as teorizações radicais "pós-modernas" tendem a se afastar da ideia de "respeito às diferenças", ao fomentar as desconstruções epistemológicas que encaminham teorias, práticas e valores, na direção de uma homogeneização "carismática", mas niilista e superficial