Fray Juan Solano, Obispo de Cuzco

Tomo II ; págs. 79-9

Ideario reformador de un cordobés ilustrado: el Arzobispo y Virrey don Antonio Caballero y Góngora

Tomo II ; págs. 233-25

Factores motores y cognición

La meta de este trabajo es conectar los dos diferentes factores, motricidad y cognición, tal como ya fueron tratados en otras investigaciones como la realizada por Ruiz Pérez (1992), encontrando cinco hipótesis diferentes a la hora de abordar la relación entre ambos temas. El modo teórico más habitual de poner en conexión inteligencia y desarrollo sensomotor, viene representado por las posiciones de J. Piaget (1896-1980) quien bajo el concepto de "conocimiento" nos agrupa las relaciones entre los objetos y el sujeto, siendo el dominio sensomotor el primer mecanismo de relación entre los factores cognitivos, con un fuerte componente genetista. Como complemento de lo apuntado por J. Piaget desarrollamos la teoría cognitiva de Royce (1973) como otro modo clásico de conectar esos grandes y siempre relacionados mundos, el de la cognición y el de la motricidad, en el marco de referencia de las teorías cognitivas sobre el desarrollo de la inteligencia humana. De entre las últimas investigaciones que conectan directamente inteligencia y desarrollo motor destacamos las de Ismail, A.H. (1981, 1986, 1987, 1993), Cratty, B. (1983, 1986, 1990, 1994), Connolly, K. (1988, 1993, 1994) y Zaichkowsky, D. (1976, 1978, 1990).The aim of this paper is to realise a theoretical revision concerning works trying to connect the two different factors of motricity and cognition as was treatesed in other investigations as Ruiz Pérez (1992), finding five different hypothesis in order to board this theme. Habitually according to J. Piaget's (1896-1980) tradition we can say, the most frequent view-point is to put in connection "intelligence" and "sensomotor development" and under conceptions of "knowledge" to agree the relations between subject and objects, being sensomotricity one of the first mechanism concerning the origin of cognitive factors. As complementary J. Piaget's theories, we explain a different conceptual frame-work, based in multi-factor theory of individuality, directly connected to cognitive theories of intelligence of Royce (1993), other classic in these connections between motricity and cognition. We outline the view-points of the last investigations, connecting directly "intelligence" and "motor development", such as these of Ismail, A.H. (1981, 1896, 1987, 1993); Carthy, B. (1983, 1986, 1990, 1994); Connolly, K. (1988, 1993, 1994) and Zaichkowsky, L.D. (1976, 1978, 1990)

Operating Experience New Technologies and New Tools Improvement in the Process of Learning

MetNum es punto de encuentro en el campus virtual Moodle, para los alumnos de Métodos Numéricos de la I.T.Informática de la Universidad de Málaga. Como herramientas básicas de Moodle nos planteamos en este campus virtual la utilización de cuestionarios, lecciones, glosarios, tareas, wikis, libros y foros como medio de incentivar y encauzar el trabajo diario de los alumnos. Destacamos que se ha desarrollado PDTeXInT: un entorno para el diseño de tutoriales interactivos para la presentación de material matemático. PDTeXInT permite acercar de forma amistosa y formato portable los contenidos teóricos junto con ejercicios de autoevaluación, como método para mejorar el proceso de aprendizaje.MetNum is a meeting point in Moodle, for students Numerical Methods of Computer Science Engineering at the University of Malaga. As basic tools of Moodle, we have selected questionnaires, lections, glossaries, tasks, wikis, and forums in order to encourage and to channel the day-to-day work of the students. It must be pointed out that it has been developed PDTeXInT: a software that allows to develop interactive tutorials in order to expound theoretical mathematical contents and put in practice self-assessment tests to improve the student training process

Relación entre nivel de activación y rendimiento en una muestra de atletas adolescentes en pruebas de velocidad

Comunicación presentada al XIV Congreso Andaluz y Iº Internacional Luso-Andaluz de Psicología del Deporte y de la Actividad FísicaEn pruebas de velocidad, en Atletismo, se toma una muestra de 15 Atletas adolescentes, relacionando la toma en conciencia de su nivel óptimo con autohabla y conocimiento, a modo de biofeedback, de sus registros fisiológicos, como medio para mejorar su rendimiento.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. ASOCIACIÓN PSICOLOGÍA DEL DEPORTE DE ANDALUCÍ

De las emociones a la conexión mente-cuerpo: La contribución de Nina Bull

Se revisa la producción de Nina Bull y se le comenta como un anticipo de la Inteligencia Emocional.Se analiza la importancia dada por esta utora a las Emociones, lo que le convierte en una pionera de la Inteligencia Emocional.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

An intervention to enhance the performance of a 3000 metre steeplechase athlete with the use of segmentation and self-talk

An intervention was carried out with an aerobic endurance athlete in order to enhance his performance in the fourth segment of the 3000 metre steeplechase race. The three-phase intervention consisted of implementing segmentation and instructional self-talk strategies. Results of the second biomechanics video-analysis showed a substantial increase in the athlete's performance in the 4th segment (t =1.21 seconds). The manipulation check protocol showed a high usage of self-talk (85.8% in the first 3 segments; 100% in the fourth segment). It is concluded that self-talk can mediate cognitive processes in order to enhance aerobic endurance.Se realiza una intervención con un atleta de 3000 metros obstáculos con el objetivo de mejorar su rendimiento en el cuarto segmento de la pista. Las tres fases de la intervención tuvieron como objetivo la instauración de estrategias de segmentación y auto-verbalización de instrucción. Los resultados del segundo video análisis biomecánico mostraron una mejora sustancial del rendimiento del atleta en el cuarto segmento de la pista (t = 1.21 segundos). El protocolo de registro guiado mostró un alto porcentaje de uso de las auto-verbalizaciones (85.8% en los primeros 3 segmentos; 100% en el cuarto segmento). Se concluye que la auto-verbalización puede mediar en los procesos cognitivos para la mejora de la resistencia dinámica