Entre laranjas e letras: processos de escolarização no distrito-sede de Nova Iguaçu (1916-1950)

Review of the book by Amalia Dias, Entre laranjas e letras: processos de escolarização no distrito-sede de Nova Iguaçu (1916-1950).Amalia Dias, Entre laranjas e letras: processos de escolarização no distrito-sede de Nova Iguaçu (1916-1950)

O Método Bacadafá: leitura, escrita e língua nacional em escolas públicas primárias da Corte imperial (1870-1880)

Resumo O presente trabalho investiga o Método Bacadafá, método pedagógico para o ensino de leitura e escrita, proposto e utilizado por alguns professores das escolas públicas primárias na Corte imperial, entre os anos 1870 e 1880. A análise do surgimento de tal método de ensino permite-nos perceber a dinâmica da produção de saberes e das disciplinas no interior das escolas primárias da cidade no final do século XIX. O domínio e a produção de saberes e de disciplinas escolares conferiam ao professor primário da Corte uma relativa autonomia em relação aos regulamentos e às normas oficiais da Inspetoria de instrução pública da cidade. Saberes, métodos e disciplinas escolares foram, então, permanentemente apropriados, (re)elaborados e(re)inventados nas e pelas experiências e práticas pedagógicas dos professores e seus alunos. Palavras-chave: Métodos de ensino; saberes e práticas docentes; história da educação na Corte imperial.   Abstract This research aims to present a pedagogical method, the Bacadafa Method, for the teaching of reading and writing, proposed and used by a number of teachers in primary schools of the Imperial Court, between the years of 1870 and 1880. The analysis of the emergence of such a teaching method allows us to realize the dynamics of the development of knowledge and disciplines within the city’s primary schools at the end of the 19th century. The command and development of knowledge as well as school disciplines conferred on the court’s primary school teachers a relative autonomy in relation to the regulations and official norms of the City’s Public Schooling Inspectorate. Knowledge, methods and school disciplines were, thus, permanently acquired, (re)elaborated and (re)invented in and by the experiences and pedagogical practices of the teachers and their pupils. Keywords: Method and school disciplines; knowledge and pedagogical practices; educational history on imperial Court

A "infância desamparada" no asilo agrícola de Santa Isabel: instrução rural e infantil (1880 - 1886)

The present work deals with the creation of the Association for the Protection of the Abandoned Childhood, in the Province of Rio de Janeiro, in the 1880s, and with the Associations proposals for promoting the primary education and the agricultural training destined to the so-called poor children of the Empire. To that effect, the debates on the diffusion of the elementary education, and the work and the updating of the social control policies were taken into account. These policies were present among the concerns and objectives of the Associations founding partners and of the politicians of the Empire and they signaled to an asylum-based education project, in which the agricultural economy figures as the base of the national development. To understand those issues, the article focuses on the analysis of Santa Isabels Agricultural Asylum, created by the Association and inaugurated in 1886. The study attempts to characterize: the Asylums architecture, the buildings and external areas; the children sent there, their geographical origin, sex and social condition; and the teaching offered, the knowledge transmitted, disciplines of religious character, access to prizes as a source of stimulation and work in the field. The work concludes with the statement that the attempt of establishing a policy of moral and religious education, allied to the elementary education and the teaching focused on the rural work, with the intention of preserving a dependent workforce in the agricultural farms, was the foundation and main objective of the Association for the Protection of the Abandoned Childhood.O presente trabalho trata da criação da Associação Protetora da Infância Desamparada, na Província do Rio de Janeiro, nos anos 1880, e as suas propostas de promover a instrução primária e a educação agrícola destinadas às chamadas crianças pobres do Império. Para tanto, levou-se em consideração os debates sobre a difusão da instrução elementar, o trabalho e a reatualização das políticas de controle social. Estas políticas estiveram presentes entre as preocupações e os objetivos dos sócios fundadores e políticos do Império e sinalizaram para um projeto de educação asilar, no qual a economia agrícola surgia como base da construção nacional. Para compreender essas questões, o artigo detém-se na análise do Asylo Agrícola de Santa Isabel, criado pela Associação e inaugurado em 1886. Busca-se caracterizar: sua arquitetura, os espaços construídos e áreas externas; as crianças para lá enviadas, sua naturalidade, sexo e condição social; e o ensino ministrado, os saberes difundidos, disciplina de caráter religioso, recursos a prêmios como emulação e trabalho no campo. Conclui-se com a afirmação de que a tentativa de estabelecer uma política de educação moral e religiosa, aliada à instrução elementar e ao ensino voltado ao trabalho rural, com o intuito de conservação de uma mão-de-obra dependente nas fazendas agrícolas, consistiu nos fundamentos e objetivos principais da Associação Protetora da Infância Desamparada

INTERNATOS, ASILOS E INSTITUIÇÕES DISCIPLINARES NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Pesquisas recentes sobre a história da educação brasileira demonstram que, desde o século XIX, em várias localidades do país, houve intensos debates sobre a implantação de uma rede de instituições públicas e particulares de educação, assistência, abrigo e/ou asilamento dos indivíduos. Projetos e iniciativas distintas trouxeram à baila discussões sobre a pertinência, ou não, de intervenção pedagógica sobre corpos de crianças, adultos, pobres, negros, índios e mulheres, num momento em que a forma escolar de educação ainda não tinha se afirmado na sociedade. Nesse movimento de debates e iniciativas concretas, possibilitado pela emergência de dispositivos disciplinares oficiais de normalização dos indivíduos e suas condutas, descortinavam-se as inter-relações entre os processos de estruturação do Estado e a constituição da instrução primária como direito, e dever, de cidadania, numa sociedade hierárquica, desigual e escravista (GONDRA SCHUELER, 2008)

“FEMINISM OVERFLOWS”: TEACHING, WRITINGS AND POLITICAL PERFORMANCE OF AUREA CORRÊA IN THE CITY OF RIO DE JANEIRO

A proposta do artigo é analisar as perspectivas produzidas por uma professora primária municipal do Rio de Janeiro, Aurea Corrêa Villares Ferreira/Martinez, a partir da leitura de sua produção escrita publicada em jornais de grande circulação à época, especialmente a Gazeta de Noticias. O estudo se insere em pesquisa mais ampla sobre a trajetória de professoras e sua participação nos movimentos de luta por direitos civis, políticos e no mundo do trabalho, entre os séculos XIX e XX. A pesquisa realizada sugere que Aurea Corrêa constituiu ampla rede de sociabilidade, baseada nas suas experiências no magistério primário e nas lutas políticas. Atuou na defesa dos direitos dos/as professores/as, na melhoria das escolas e dos métodos de ensino, na propaganda do socialismo e nas eleições presidenciais de 1910. Participou da criação da Associação Escola Moderna, responsável pela fundação de uma escola no centro do Rio de Janeiro, inspirada nas experiências de educação libertária de Francisco Ferrer desenvolvidas em Barcelona. Única conferencista do sexo feminino a integrar os eventos de difusão da iniciativa, defendeu publicamente o ensino racional para as mulheres. Os indícios de sua trajetória retratada neste artigo, e de outras professoras de seu tempo, evidenciam a ocupação de diversos espaços possíveis a algumas mulheres, ao menos àquelas pertencentes aos meios letrados. Suas lutas relativizam a representação corrente sobre o suposto predomínio do mundo doméstico como limite para as experiências femininas naquele contexto histórico.Nuestra propuesta es analizar las perspectivas que han sido producidas por una profesora del primer ciclo del municipio de Río de Janeiro, Aurea Corrêa Villares Ferreira/ Martínez, a partir de la lectura de sus artículos publicados en periódicos de gran circulación en la época, como la Gazeta de Noticias. Este estudio está inserido en la investigación sobre la participación de profesores en los movimientos en la lucha por los derechos civiles, políticos y en el mundo del trabajo, entre los siglos XIX y XX. El estudio sugiere que Aurea Corrêa tenía amplia red de sociabilidad, basada en sus experiencias en el magisterio, además en la participación en luchas política. Aurea ha actuado en la defensa de los derechos de los profesores, en la mejoría de las escuelas y de los métodos de educación, en la propaganda del socialismo y en las elecciones presidenciales de 1910. Aún ha participado de la creación de la Asociación Escuela Moderna (Associação Escola Moderna), responsable por la fundación de una escuela en la ciudad de Río de Janeiro, inspirada en las experiencias de educación libertaria del Francisco Ferrer, desarrolladas en Barcelona. En la ocasión, Aurea fue la única conferencista del sexo femenino a integrar los eventos de difusión, incluyendo la defensa de la enseñanza racional para mujeres. Los puntos de la actuación de Aurea expuestos en este trabajo, y de otras profesoras en aquel tiempo, evidencian la ocupación de múltiplos espacios por algunas mujeres, principalmente las que tuvieron acceso a la educación. Sus luchas relativizan la representación sobre el predominio del mundo doméstico como límite para las experiencias femeninas en aquel contexto histórico.Our proposal is to analyze the perspectives of a public primary school teacher in the city of Rio de Janeiro, Aurea Corrêa Villares Ferreira/Martinez, based on her articles published in newspapers of great circulation at the time, such as the Gazeta de Noticias. This study is part of a wider research on the trajectory of female teachers and their participation in the struggle for civil, political and labor rights between the nineteenth and twentieth centuries. The research suggests that Aurea Corrêa formed a broad network of sociability, based on her experiences in primary teaching and in political struggles. She worked in the defense of teachers' rights, in improving schools and teaching methods, in the dissemination of socialism and in the presidential elections of 1910. She contributed to the creation of the Modern School Association (Associação Escola Moderna), which then established a school in the center of Rio de Janeiro, inspired by the experiences of libertarian education developed in Barcelona by Francisco Ferrer. As the only female speaker to participate in the events promoting this initiative, she defended rational education for women. Traces of her trajectory portrayed in this article, along with that of other teachers of her time, reveal the occupation of several spaces by women, at least those of educated circles. Their struggles relativize the current representation of a supposed predominance of female experiences limited to the domestic world in that historical context

Reformas educativas, viagem e comparação no Brasil oitocentista: o caso de Uchoa Cavalcanti (1879)

We analyze in this article the journey of Uchoa Cavalcanti (Inspector of Public Instruction of the Province of Pernambuco) to the Court and Provinces of Rio de Janeiro and São Paulo in 1879, based on the official report of this trip presented to the president of the Province and published in that same year in Recife. When reading this document, we paid attention to the general conditions of the journey and to the narrative constructed by the inspector as a strategy to discuss the representations that he produces, with special emphasis on those related to the Court and Province of Rio de Janeiro. To such end, we analyzed the sources utilized by the author, articulating them with what is produced by his personal testimony and experience. The report, entitled "Public instruction - study on the system of primary teaching and pedagogical organization of the schools of the Court, Rio de Janeiro and Pernambuco" has 293 pages distributed along an introduction, four parts, and a conclusion. As a whole, the inspector attempts to carry out his objective of contrasting the knowledge that he has with what he observes in loco. In this exercise, the inspector builds a narrative that helps to problematize recurrent theses in the historiography (general and of education) that establish the Court and the province of Rio de Janeiro as models for the nation. On the basis of this report the comparison within the country becomes necessary to fertilize reflections related to the variety of school forms at work in the 19th century, contributing to temper the thesis that a vertical power organized a single form for Brazil and her schools.Neste artigo, analisamos a viagem de Uchoa Cavalcanti (Inspetor de Instrução Pública da Província de Pernambuco) à Corte e às Províncias do Rio de Janeiro e São Paulo em 1879, por meio do relatório oficial dessa viagem, apresentado ao presidente da Província, e publicado no mesmo ano em Recife. Ao ler esse documento, procuramos observar as condições gerais da viagem e da narrativa construída pelo inspetor como estratégia para discutir as representações que produz, com especial destaque às relativas à Corte e à Província do Rio de Janeiro. Nesse sentido, analisamos as fontes manejadas pelo autor, articulando-as com o que é produzido pelo seu testemunho e experiência pessoal. O relatório, intitulado Instrução Pública - estudo sobre o sistema de ensino primário e organização pedagógica das escolas da Corte, Rio de Janeiro e Pernambuco possui 293 páginas, distribuídas em uma introdução, quatro partes e uma conclusão. No conjunto, o inspetor procura levar a bom termo seu objetivo de contrastar a ciência que possui com aquilo que observa in loco. Nesse exercício, o inspetor constrói uma narrativa que ajuda a problematizar teses recorrentes na historiografia (geral e da educação) que estabelecem a Corte e a província do Rio de Janeiro como modelos para a nação. Com base nesse relatório, a comparação intranacional se põe como exigência para fertilizar reflexões relativas à variedade das formas escolares em funcionamento no século XIX, ajudando a matizar a tese de um poder vertical que teria organizado uma única forma para o Brasil e para suas escolas