RELEVâNCIA DAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS: UMA PERCEPÇÃO DOS GESTORES EDUCACIONAIS

Social movements fighting for the inclusion of people with disabilities have propelled a change in posture regarding moral and ethical values towards persons with disabilities. Inclusion is the fruit of strenuous social fights throughout humankind’s history. In the inclusive process, respect towards diversity is a fundamental requisite in order for the transformation of a society that has traditionally been based on exclusion to happen, and the multifunctional resource rooms are a relevant strategy in this. Therefore, it is necessary to understand what are the principals’ perception of the work that is developed in said rooms. This study is part of a diagnosis that was carried out in the development of a doctoral thesis that is being elaborated, and that aims to build a methodology that will guide teachers in the making of materials in the teaching of Sciences by using assistive technology based on universal design. This investigation used a qualitative analysis approach, by the means of a semi-structured interview, aiming to identify the point-of-view of principals, that is, to identify the relevance (or lack thereof) of the resource rooms as a means to promote educational inclusion of persons with disabilities. The praxis can be transformed by the results of this investigation. In this sense, this analysis can put into perspective the real and ideal situation of educational inclusion in multifunctional resource rooms, allowing for new improvements.Os movimentos sociais de inclusão das pessoas com deficiência têm impulsionado a mudança de postura em relação aos valores morais e éticos frente às pessoas com deficiência. A inclusão é fruto de árduas lutas sociais ao longo da história da humanidade. No processo inclusivo, o respeito à diversidade é requisito essencial para a transformação de uma sociedade tradicionalmente pautada pela exclusão e as salas de recursos multifuncionais constituem estratégia relevante. Portanto, faz-se necessário entender qual a percepção dos gestores educacionais sobre dos trabalhos desenvolvidos nessas salas. Destaca-se que este estudo faz parte do trabalho de diagnóstico para o desenvolvimento de uma tese de doutorado que está em elaboração e na qual o objetivo consiste em construir um método que oriente os educadores na produção de material didático para o ensino de Ciências com uso da tecnologia assistiva e ancorado no desenho universal. Essa pesquisa valeu-se de análise qualitativa, utilizando o instrumento da entrevista semiestruturada com a finalidade de rastrear e traçar um recorte acerca da visão dos gestores. Ou seja, identificar a relevância, ou não, das salas de recursos como promotoras da inclusão educacional de pessoas com deficiência. Evidencia-se que a prática vivenciada pode ser transformada a partir dos resultados obtidos nesse trabalho. Sendo assim, essa análise pode contrastar a situação real e ideal da inclusão educacional em salas de recurso multifuncionais, oportunizando processos de aprimoramento

ANÁLISE DE ANIMAÇÕES DIGITAIS DISPONIBILIZADAS NO BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCACIONAIS DO PORTAL DO PROFESSOR – MEC

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A IN/EXCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES CEGOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA, FÍSICA E QUÍMICA

RESUMO: Este estudo teve por objetivo investigar o fazer pedagógicos de professores de Matemática, Física e Química com estudantes cegos do Ensino Médio. A abordagem metodológica utilizada foi a qualitativa e os dados foram produzidos/coletados por intermédio de entrevista que foi realizada com quatro professores de estudantes cegos: sendo dois que ministram a disciplina de Matemática e dois as de Física e Química. Ficou evidente que os professores investigados não tiveram formação visando o fazer pedagógico com estudantes cegos e não estão conseguindo promover um ensino que de possibilidades desses estudantes participar ativamente do processo de aprendizagem dos referidos componentes curriculares. ABSTRACT: This study aimed to investigate the teaching of mathematics teachers do, Physics and Chemistry with blind high school students . The methodological approach used was the qualitative and the data were produced / collected through an interview that was conducted with four teachers of blind students : including two who teach the discipline of Mathematics and two of the Physics and Chemistry. It was evident that the teachers investigated have not had training aimed at teaching do with blind students and are failing to promote an education that possibilities of those students actively participate in the learning process of these curriculum components

O uso de caso de ensino sobre estudante com deficiência na formação inicial de professores

The present study aimed to analyze the contributions of the use of teaching cases in the process of initial formation of teachers of Mathematics, Physics and Chemistry with regard to teacher preparation for teaching in a school context with a disabled student. It should be noted that the teaching case presented and analyzed in this study was structured and used during the action research intervention phase that culminated in a doctoral thesis. 26 undergraduate students in Mathematics, Physics and Chemistry from two institutions in the State of Rondônia participated in the research / training process and the data were produced / collected by studies in groups and registered reports. It was evident that the graduates, through the study of the teaching case, had the opportunity to know how the process of inclusion / exclusion of students with disabilities has taken place in the classrooms of basic education, the particular demands of blind and deaf students in the teaching-learning process and the teacher's responsibility to promote quality education for each and every student. The study of the teaching case also made possible and emerged many discussions, doubts, concerns, reflections on the complexity of teaching performance in the reality of 21st century classrooms, thus becoming a rich didactic methodology for teaching learning.El presente estudio tuvo como objetivo analizar las contribuciones del uso de casos de enseñanza en el proceso de formación inicial de los docentes de Matemática, Física y Química con respecto a la preparación del docente para la docencia en un contexto escolar con un alumno discapacitado. Cabe destacar que el caso docente presentado y analizado en este estudio fue estructurado y utilizado durante la fase de intervención de la investigación acción que culminó en una tesis doctoral. 26 estudiantes de pregrado en Matemáticas, Física y Química de dos instituciones en el estado de Rondônia participaron en el proceso de investigación / capacitación y los datos fueron producidos / recolectados por estudios en grupos e informes registrados. Se evidenció que los egresados, a través del estudio del caso docente, tuvieron la oportunidad de conocer cómo se ha producido el proceso de inclusión / exclusión de estudiantes con discapacidad en las aulas de educación básica, las demandas particulares de los estudiantes ciegos y sordos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la responsabilidad del docente de promover una educación de calidad para todos y cada uno de los alumnos. El estudio del caso docente también posibilitó y surgieron muchas discusiones, dudas, inquietudes, reflexiones sobre la complejidad del desempeño docente en la realidad de las aulas del siglo XXI, convirtiéndose así en una rica metodología didáctica para la enseñanza del aprendizaje.O presente estudo objetivou analisar as contribuições do uso de casos de ensino no processo de formação inicial de professores de Matemática, Física e Química no que tange à preparação docente para o fazer pedagógico em contexto escolar com estudante com deficiência. Cabe destacar que o caso de ensino apresentado e analisado neste estudo foi estruturado e utilizado durante a fase de intervenção da pesquisa-ação que culminou em uma tese de doutorado. Na referida pesquisa, participaram do processo de formação/investigação 26 licenciandos em Matemática, Física e Química de duas instituições do Estado de Rondônia, e os dados foram produzidos/coletados por estudos em grupos e relatos escritos. Ficou evidente que os licenciandos, por intermédio do estudo do caso de ensino, tiveram a oportunidade de conhecer como tem acontecido o processo de inclusão/exclusão de alunos com deficiência nas salas de aula da educação básica, as demandas particulares dos estudantes cegos e surdos no processo ensino-aprendizagem e a responsabilidade do professor na promoção de uma educação de qualidade para todo e qualquer estudante. O estudo do caso de ensino também possibilitou e fez emergir muitas discussões, dúvidas, inquietações e reflexões sobre a complexidade da atuação docente na realidade das salas de aula do século XXI, tornando-se, assim, uma metodologia didática rica para a aprendizagem docente

Efeito estufa na sala de aula: polêmica ou verdade

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Avaliações da Aprendizagem na Construção da Escola Inclusiva: Uma Revisão Bibliográfica sobre a Temática no Ensino de Ciências

A avaliação é um ponto crucial para a democratização e respeito à diversidade na escola. Qualquer que seja o nível de avaliação, esta deve estar correlacionada com o processo de reflexão, acompanhamento e redirecionamento das ações educativas. A avaliação torna-se inclusiva à medida em que a escola direciona o seu foco para as necessidades específicas de cada educando, identificando suas particularidades e o considerando como sujeito singular. Ancorando nesse aspecto surgem os questionamentos: A avaliação pode ser inclusiva, quando aplicada para educandos com deficiências em um contexto de classe regular? Como avaliar esse público de maneira menos burocrática e mais formativa? Baseando-nos nessa problemática, buscamos realizar uma revisão bibliográfica, objetivando conceituar, em um primeiro momento, as funções das avaliações da aprendizagem que costumeiramente são utilizadas nas instituições escolares. Posteriormente, iremos abordar acerca da avaliação inclusiva como eixo norteador no Projeto Político Pedagógico – PPP e em seguida questões intrínsecas a relação entre o Ensino de Ciências e a avaliação inclusiva

SEXUAL EDUCATION AND TEACHING AT SCHOOL INCLUSION: SOCIAL COMMITMENTS OF SCIENCE TEACHING

O Ensino de Ciências deve assumir o seu compromisso social para com a Educação Sexual e a Inclusão, por ser responsável pela elaboração de contextos pedagógicos que viabilizam a construção de conceitos científicos relacionados ao corpo e à sexualidade. Para tanto, o Ensino de Ciências deve posicionar a sexualidade humana como um fenômeno complexo, cujo ensino deve considerar fenômenos biológicos, psicológicos e sociais, contemplando a diversidade como inerente aos grupos humanos. Nesse trabalho, buscamos investigar a percepção de professores de Ciências quanto à Educação Sexual e aos entendimentos à respeito da sexualidade dos estudantes com necessidades específicas, em escolas inclusivas do Distrito Federal. A relevância desta pesquisa se ancora em três aspectos: primeiro, a invisibilidade da discussão teórica e metodológica que articule sexualidade e deficiência; segundo a repercussão dessa invisibilidade no não fazer docente e; terceiro, nas possibilidades de formação inicial e continuada de professores de Ciências no que se refere à temática. Tratou-se de uma investigação qualitativa cujas informações foram geradas por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com oito professores e analisados com o apoio do software WQDA. As percepções dos professores acerca da sexualidade de pessoas com deficiências, delineadas nessa pesquisa, evidenciaram, por um lado, avanços no reconhecimento de que as pessoas com deficiência são sujeitos de desejo; mas, também, estagnação, quando ainda há professores que não conseguiram reconhecer a sexualidade delas e nem como atuar em sala de aula de maneira a abordar diferentes formas de ser e de conviver, considerando a sexualidade. As análises apresentadas desvelam a importância de planejar propostas de formação inicial e continuada para professores de Ciências, com vistas a atender os compromissos sociais do Ensino de Ciências para com a educação inclusiva e em sexualidade, o que implica na defesa e na promoção do direito essencial da pessoa ao desenvolvimento humano em sua totalidade, incluindo a sexualidade e seu ensino, numa perspectiva plural e biopsicossocial.Science Education must assume its social commitment to Sexual Education and Inclusion, because it is responsible for the elaboration of pedagogical contexts that enable the construction of scientific concepts related to body and sexuality. In order to do so, science education must position human sexuality as a complex phenomenon, whose teaching must consider biological, psychological and social phenomena, and contemplate diversity as inherent in human groups. In this work, we seek to investigate the perception of Science teachers about Sexual Education and the understandings about the sexuality of students with specific needs, in inclusive schools of the Federal District. The relevance of this research is anchored in three aspects: first, the invisibility of the theoretical and methodological discussion that articulates sexuality and disability; according to the repercussion of this invisibility in the non-teaching and; third, in the possibilities of initial and continued training of science teachers in the subject matter. It was a qualitative investigation whose information was generated through semi-structured interviews with eight teachers and analyzed with the support of WQDA software. The teachers' perceptions about the sexuality of people with disabilities, outlined in this research, showed advances on the one hand, that is, on the recognition of many teachers that people with disabilities are subjects of desire; but also stagnation, when there are still teachers who have not been able to recognize their sexuality or how to act in the classroom in order to approach different ways of being and living together, considering sexuality. The analyzes presented reveal the importance of planning proposals for initial and continuing training for Science teachers, with a view to meeting the social commitments of Science Education towards inclusive and sexual education, which implies in defending and promoting the essential right to education person to human development in its entirety, including sexuality and its teaching, in a plural and bio-social perspective

Innovating textbook and teachers : a challenge tension

A adoção de livros didáticos de Ciências que incorporem abordagens metodológicas inovadoras pode contribuir para mudanças na prática docente. O objetivo deste artigo é discutir a função pedagógica do livro didático e sua relação com o professor e analisar concepções de um grupo de professores que adotou um livro didático inovador a respeito das características que eles identificam nesse livro. A análise dessas concepções evidencia uma tensão entre o anseio de adotar mudanças de estratégias indicadas pelo livro didático e as dificuldades de desenvolver práticas diferenciadas das convencionais. Essa tensão leva os professores à, contraditoriamente, apontarem aspectos inovadores do livro, tanto de forma positiva como de forma negativa. Reflexões relativas à formação de professores são discutidas ao final do artigo.The adoption of innovating science textbooks that incorporated new methodology approaching can contribute for changing in science classrooms. In this paper, we discuss the pedagogic role of these textbooks and their relation with teachers; and we present the analysis of the conceptions of teachers on an innovation textbook for showing how they identify the innovation textbook features. For this, the conceptions of chemistry teachers who have adopted an innovation textbook since the beginning of the year are discussed. The analysis of the teachers' views shows a tension between the teachers' intentions to adopt the new strategies indicated by textbook and some difficulties to develop the new practices. Reflections on the training teachers are discussed in the end of the paper

Research Laboratory in Teaching of Chemistry, University of Brasilia – LPEQ/UnB : conceptions, reports and reflections

Este artigo apresenta relatos de atividades desenvolvidas no âmbito do Laboratório de Pesquisas em Ensino de Química da Universidade de Brasília – LPEQ/UnB. Tais relatos caracterizam as concepções referentes às relações ensino-pesquisa-extensão, associando-se reflexões atinentes, na perspectiva de explicitar pressupostos teórico-metodológicos utilizados pelos pesquisadores do LPEQ/UnB, visando à contribuição para a melhoria do processo ensino-aprendizagem de Química e das formações inicial e continuada de professores. _________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis paper presents reports of some of the activities carried out in the Research Laboratory in Teaching of Chemistry, University of Brasilia - LPEQ/UnB. These reports characterize the conceptions concerning teaching-research-extension relations, associated with pertinent reflections on explicit theoretical and methodological assumptions used by researchers from LPEQ/UnB, aiming at contributing to the improvement of teaching and learning of Chemistry and to the initial and continuing training of teachers