Flipped Classroom

En este segundo número de reflexiones pedagógicas se presenta una revisión de la denominada clase invertida (flipped classroom). Este texto presentan los componentes que caracterizan esta estrategia. Se comparan igualmente los elementos que la diferencian de la clase tradicional y se destacan los pasos para adelantar esta innovación y su forma de funcionamiento. De igual manera se muestran algunos indicadores que pueden llevar a una reflexión de la pacífica pedagógica y se concluye con estudios que muestran sus aportes e investigaciones que la soportan

Aprendizaje activo

El Centro de Enseñanza Aprendizaje de la Universidad del Rosario (cea-ur), acorde con su compromiso por el mejoramiento continuo y la búsqueda de la innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pone a disposición de la comunidad académica el Boletín Reflexiones Pedagógicas. Esta colección presentará diversas alternativas para mejorar nuestros procesos didácticos y fortalecer los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes, de una manera sencilla y fácil de entender. En este primer número se presenta el tema de aprendizaje activo centro de nuestro proyecto educativo enunciado en el pei 2014.En él encontrarán no solo a qué se refiere este tipo de aprendizaje, sino también la descripción de algunas estrategias para desarrollarlo y referencias para profundizar en este tema

Arte y psicología analítica, una interpretación arquetipal del arte

Analytical psychology is an interesting and necessary perspective to deepen in the analysis of art. However, it is a usually ignored, due to their amplitude, complexity and also the difficulty to be communicated to other areas of knowledge. This study attempts to summarize the main lines on which rests an interpretation of art from the perspective of analytical psychology. This begins with an introduction to the interpretation of analytical psychology and art, and also about the individual and the collective in the art. It continues explaining the concepts of collective unconscious, archetypes and their relation to the artistic phenomenon. We included a paragraph about the artist and we finished the article with the function of art as compensation from the spirit of the times.La psicología analítica es una perspectiva interesante y necesaria para profundizar en el análisis del arte. Sin embargo es una perspectiva también habitualmente ignorada por su amplitud, complejidad, y por la dificultad para ser trasmitida a otras áreas de conocimiento Este trabajo pretende sintetizar las principales líneas en las cuales descansa una interpretación del arte desde la perspectiva de la psicología analítica. Para ello se comienza con una introducción, para continuar analizando lo individual y lo colectivo en el arte. Seguimos explicando los conceptos de inconsciente colectivo, arquetipos y su relación con el fenómeno artístico. Por último incluimos un apartado sobre el artista y finalizamos con la función del arte como compensadora del espíritu de la época

El transporte en la sociedad del siglo XXI: política de transporte europea y española.

Este artículo analiza el desarrollo futuro de las políticas de transporte europea y española, así como el papel que deben desempeñar dichas políticas para la resolución de los problemas de movilidad sostenible y accesibilidad que se le plantean a la sociedad del siglo XXI. El punto de partida ha sido una evaluación crítica de los principales logros y fracasos de las recientes políticas de transporte desde el punto de vista del análisis económico.This paper discusses the future developments of both European and Spanish transport policies by specifically focusing on the role to be played by these policies in order to solve sustainable mobility and accessibility problems in the XXIth century. Our analysis has departed from a critical assessment of the major successes and failures of recent transport policies from the point of view of economics

Dealing with Functional Diversity in EFL Classrooms: English Teachers’ Positioning

Abstract Functional Diversity (FD) and inclusion are nowadays widely explored subjects, specifically in the field of English language teaching. This article examines the ways in which EFL teachers problematize their role in functionally diverse scenarios while exposing their efforts to improve the exercise of their profession in FD classrooms. By applying positioning theory (Harré, 2001), we analyzed the narratives of four English language teachers at a high school in Bogotá, Colombia. Data obtained from autobiographical narrative essays revealed three main findings: first, English language teachers positioned themselves as novice or apprentice in FD contexts; second, they struggled with their unpreparedness as they learned to work with FD students; and finally, they positioned themselves as agents of change to overcome difficulties and embrace an inclusive pedagogy. This study contributes to the field by raising awareness of real teaching problems and school situations that EFL teachers face, specifically those related to the struggles of the self.Resumen La Diversidad Funcional (DF) y la inclusión son temas que se están explorando en la actualidad, específicamente, en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL). Este artículo examina la forma en la que los profesores de inglés problematizan su labor docente, mientras revela sus esfuerzos por mejorar el ejercicio de su profesión en los espacios educativos en los que enfrentan la realidad de la diversidad funcional. Este estudio tuvo en cuenta la Teoría de Posicionamiento (Harré, 2001) para analizar narrativas de cuatro profesores de inglés, en el nivel de secundaria, de un colegio privado en Bogotá, Colombia. Los datos obtenidos expusieron tres grandes conclusiones: (1) los docentes de inglés se posicionaron como novatos y aprendices en relación a la Diversidad Funcional; (2) los docentes de inglés lucharon contra su falta de preparación, mientras aprendían a trabajar con estudiantes con Diversidad Funcional; (3) estos docentes se posicionaron como agentes de cambio para superar las dificultades encontradas y poder incluir una pedagogía más inclusiva en sus prácticas diarias. Este estudio contribuye al campo de la Lingüística Aplicada, al crear conciencia sobre los problemas reales de la enseñanza y de las situaciones escolares que enfrentan a diario los profesores de inglés, específicamente, todas aquellas relacionadas con las luchas de uno mismo

Formació i tecnologies de la traducció

Aquest número de la Revista Tradumàtica proposa una reflexió sobre la necessària imbricació entre les tecnologies i la formació de traductors. L’objectiu és presentar punts de vista diferents i sovint complementaris relacionats amb els diversos papers que hi entren en joc: interessa saber el que pensen les persones responsables de la formació i conèixer quines característiques té l’oferta docent, però també convé veure com es situen els estudiants. D’igual manera volem pensar en el futur, sense perdre de vista el present d’un context tan àgil i canviant com el que es descriu aquí.Este número de la Revista Tradumàtica propone una reflexión sobre la necesaria imbricación entre las tecnologías y la formación de traductores. El objetivo es presentar puntos de vista diferentes y a menudo complementarios relacionados con los diversos papeles que entran en juego: interesa saber lo que piensan las personas responsables de la formación y conocer las características de la oferta docente, pero también conviene ver como se sitúan los estudiantes. De igual manera queremos pensar en el futuro, pero sin perder de vista el presente de un contexto tan ágil y cambiante como el que aquí se describe

AULA INVERTIDA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA INTERCULTURAL DE ESTUDIANTES DE INGLÉS

This article introduces the results of an experimental intercultural English class (IEC) using the flipped classroom methodology. Thematic units were developed with the 5 E's instructional model (Engage, Explore, Explain, Elaborate, and Evaluate) based on the constructivist approach to learning.  This qualitative study collected data from 20 students at Atlántico University. The questionnaires used in the analysis of the 2 survey rounds rate Students’ responses in relation to learning of contents, methodology of the class and autonomy. Results based on the second round led to four major conclusions: (i). There is satisfaction with the use of the Flipped Classroom strategy, in terms of time management and freedom to prepare classes. (ii). Practical activities are more engaging to work collaboratively. (iii) Teachers have a subtle presence which provides more opportunities for students to negotiate control and participation. (iv) Although autonomous learning is possible, teacher support is pivotal to increasing it. These findings are discussed within the framework of the didactical component of teaching and its implications for this public university.  Este artículo presenta los resultados de un curso experimental de inglés con enfoque intercultural utilizando la metodología del aula invertida. Las unidades temáticas se desarrollaron con las 5 E de un modelo instruccional basado en el enfoque constructivista del aprendizaje. Este estudio cualitativo recogió datos de 20 estudiantes de la Universidad del Atlántico. Se analizaron los cuestionarios de dos rondas de encuestas que midieron las respuestas de los estudiantes en relación al aprendizaje del contenido, la metodología de la clase y la autonomía. Los resultados de la segunda encuesta nos permiten colegir las siguientes conclusiones: (i). Satisfacción con el uso de la estrategia del aula invertida en relación con el manejo del tiempo y libertad para preparar clases. (ii). Las actividades prácticas favorecen el trabajo colaborativo. (iii). La sutil presencia de los profesores brinda mayores oportunidades a los estudiantes para negociar el control y la participación. (iv) Aunque es posible aprender autónomamente, el apoyo del docente es importante para incrementar el aprendizaje. Estos resultados se discuten en el marco del componente didáctico de la enseñanza y sus implicaciones para esta universidad pública.&nbsp

Microwave foaming of sodium silicate-ortodibasic calcium phosphate mixtures

[ES] La acción de la energía de las microondas, genera porosidad interna en un material cerámico húmedo. En el presente trabajo, se analiza el efecto del tiempo de aplicación de las microondas sobre el comportamiento térmico, cambio de volumen, tamaño y distribución de poros, reacciones químicas y disolución de probetas cerámicas de silicato de sodio / ortofosfato cálcico dibásico (FCD). Para caracterizar las espumas cerámicas, se utilizó, análisis de imágenes, microscopía electrónica de barrido, difracción de rayos X y picnometría de helio. Se obtuvieron espumas cerámicas con una porosidad de 71 a 79 % y un rango de tamaño de poro de 10 a 200 μm. Después de 90 segundos, las probetas alcanzaron una temperatura de aproximadamente 130°C y una pérdida de peso de 23% con respecto al peso total de la muestra. Se observaron cambios de volumen y de los compuestos químicos en las muestras espumadas cuando se varió la proporción del FCD en la mezcla. Para contenidos de 10, 20 y 30% en peso de FCD, el incremento de volumen se redujo a 350, 300 y 250% respectivamente. En muestras con 30% de FCD calentadas por microondas durante 90 segundos la cantidad de un nuevo compuesto en la espuma, constituido por β-NaCaPO4, fue del orden de 42.9%. En esa misma muestra, el 57.1 % restante fue FCD. Considerando pruebas de disolución de un gramo de muestra en 100 ml de agua destilada, la disolución obtenida en muestras espumadas por microondas después de 20 días fue de 900 ppm/gr para el Na y de 2.7 ppm/gr para el Ca en muestras con 10% de FCD. En muestras con 30% de FCD la disolución de Na fue de 470 ppm/gr y del Ca de 5 ppm/gr.[EN] The effect of microwave application on the thermal behaviour, volume change, size and pore size distribution as well as chemical reactions and dissolution of sodium silicate/dibasic calcium phosphate ceramic (DCF) samples have been analysed. Ceramics foams with porosities between 71 and 79 wt% and pore sizes ranging from 10 to 200 microns have been obtained. After 90 seconds the temperature of samples reach about 130 °C with a weight loss of 23 wt%. Differences in the proportion of DCF in the initial mixture originate changes in volume and different chemical compounds in the final obtained foams. Additions of 10, 20 and 30 wt% of DCF originates volume increases of 350, 300 and 250 % respectively. In foam samples with 30 wt% of DCF, heated by microwave during 90 sec., the amount of the new compound β-NaCaPO4 was about 42.9 wt%. The other component of this sample, 57.1 wt%, was DCF. Dissolution tests were made, using one gram of sample, in 100 ml of distilled water. The dissolution of 10 wt% DCF foamed samples, after 20 days into water, were 900 ppm/gr of Na and 2.7 ppm/gr of Ca. In samples with 30 wt% of DCF the dissolution were 470 ppm/gr and 5 ppm/gr for Na and Ca respectively.Peer reviewe

El transporte en la sociedad del siglo XXI: política de transporte europea y española.

This paper discusses the future developments of both European and Spanish transport policies by specifically focusing on the role to be played by these policies in order to solve sustainable mobility and accessibility problems in the XXIth century. Our analysis has departed from a critical assessment of the major successes and failures of recent transport policies from the point of view of economics.transport, economic policy, infrastructures, services

Eotaxin‑2 and eotaxin‑3 in malaria exposure and pregnancy

Background: Eotaxin-1 concentrations in plasma have been inversely associated with malaria exposure, malaria infection and pregnancy, but the effect of these conditions on the levels of the related chemokines eotaxin-2 and eotaxin-3 remains unknown. Methods: Eotaxin-2 and -3 concentrations were measured in 310 peripheral or placental plasma samples from pregnant and non-pregnant individuals from Papua New Guinea (malaria-endemic country) and Spain (malaria-naïve individuals) with previous data on eotaxin-1 concentrations. Correlations between eotaxin concentrations were examined with the Spearman’s test. Differences in eotaxin concentrations among groups were evaluated with the Kruskal–Wallis or Mann Whitney tests. The pairwise Wilcoxon test was performed to compare eotaxin-2 concentration between peripheral and placental matched plasmas. Univariable and multivariable linear regression models were estimated to assess the association between eotaxins and Plasmodium infection or gestational age. Results: Eotaxin-2 concentrations in plasma showed a weak positive correlation with eotaxin-3 (rho = 0.35, p < 0.05) concentrations. Eotaxin-2 concentrations in the malaria-exposed non-pregnant group were significantly lower than the in the malaria-naive non-pregnant and the malaria-exposed pregnant groups. Eotaxin-3 plasma concentrations were lower in malaria-exposed than in non-exposed groups (p < 0.05), but no differences were found associated to pregnancy. Eotaxin-2 and eotaxin-3 plasma concentrations were negatively correlated with anti-Plasmodium IgG levels: PfDBL5ε-IgG ( rhoEo2 = − 0.35, p = 0.005; rhoEo3 =− 0.37, p = 0.011), and eotaxin-3 was negatively correlated with PfDBL3x-IgG levels ( rhoEo3 =− 0.36; p = 0.011). Negative correlations of eotaxin-2 and 3 in plasma were also observed with atypical memory B cells ( rhoEo2 = − 0.37, p < 0.001; rhoEo3= − 0.28, p = 0.006), a B cell subset expanded in malaria-exposed individuals. In addition, a borderline negative association was observed between eotaxin-3 concentrations and Plasmodium infection (adjusted effect estimate, β = − 0.279, 95% CI − 0.605; 0.047, p = 0.091). Moreover, eotaxin-2 placental concentrations were significantly increased compared to peripheral concentrations in the malariaexposed pregnant group whereas the contrary was observed in the non-exposed pregnant group (p < 0.005). Conclusion: Although a clear epidemiological negative association is observed between eotaxins concentrations and malaria exposure and/or infection, pregnancy may alter this association for eotaxin-2. Further research is required to understand the role of these chemokines in this disease and in combination with pregnancy.European Commission PREGVAX FP7-EALTH-201588Malaria in Pregnancy Consortium (MiPc) through Bill & Melinda Gates Foundation 46099Government of Spain, Ramon y Cajal Fellowship RYC-2013-14512State Research Agency through the "Centro de Excelencia Severo Ochoa 2019-2023" Program CEX2018-000806-SGeneralitat de Catalunya through the CERCA ProgramFundacion Ramon ArecesMinistry of Science and Innovation, Spain (MICINN)Spanish Governmen