Futuro de la universidad o universidad del futuro

Pretende este artículo otear cual podría ser el futuro de la universidad tomando como base las principales líneas de evolución que ha ido viviendo sobre todo en las últimas décadas. Aunque se mueve en un plano global, hace especial referencia a los países culturalmente más desarrollados y a la concreta situación de la universidad española. El análisis parte de la evolución operada por los modelos tradicionales, de naturaleza elitista, hasta la actual expansión generalizada de la educación superior, caracterizada sobre todo por la proliferación de modelos institucionales de distinta naturaleza y de objetivos a menudo contrapuestos. Tras referirse de modo particular al Espacio Europeo de Educación Superior y a la situación que en él tiene la universidad española, el artículo aborda la necesidad cada vez mayor de crear un espacio institucional diversificado que, consciente de su papel determinante en la nueva sociedad, incluya también, en cualquier caso, instituciones dirigidas a la formación de élites científicas y culturales, sin las cuales sería imposible edificar la verdadera “sociedad del conocimiento” que se pretende.This paper is oriented to foresee a possible future for the university, taking into account the main lines of development followed by the institutions during the last centuries and more precisely in the last decades. Even if it has been written in a global and international perspective, the paper refers specially to the developed world, with some deeper reference to the Spanish situation. The traditional university models generated in the former industrial revolution are firstly analyzed as elitist models, but opening afterwards the pace to the development of an impressive area of generalized higher education and to the creation of many different institutional styles and models. After a brief reference to the present development of the European Higher Education Area and, within it, to the Spanish concrete situation, the paper points to its main purpose: to show the necessity of implementing a global space of diversified higher education institutions which makes really possible the emergence of a new society. Given the fact that this implementation should open the way to a very “Knowledge society”, the existence of some specific institutions devoted to the promotion of the best cultural and scientific talents is called to be a must

La reciente política universitaria británica en el contexto de la Unión Europea

The reforms on higher education promoted in the UK by the current coalition government, even if they are under intense criticism, seem aimed at progressively been installed in the country, thanks to the tacit agreement between the various political forces and much of the economic and social world. The pages that follow are wondering how these lines could be seconded by reforms in other European countries and to what extent they could be considered compatible with the guidelines set by the Bologna process and, more generally, with a possible unified, or at least harmonic, university policy within the European UnionLas reformas relativas a la enseñanza superior promovidas en el Reino Unido por el actual gobierno de coalición, aunque están siendo objeto de profundas críticas, parecen encaminadas a instalarse progresivamente en el país, gracias al acuerdo tácito existente entre las diversas fuerzas políticas y una buena parte del mundo económico y social. Las páginas que siguen se preguntan hasta qué punto estas líneas de reforma podrían ser secundadas en otros países de Europa y hasta qué punto podrían considerarse compatibles con las líneas marcadas por el Proceso de Bolonia y, más en general, con una posible política universitaria unificada o al menos armónica dentro de la Unión Europe

Biotechnological approaches to develop nitrogen-fixing cereals: A review

Funding: This work has been funded by the Junta de Andalucia through the research group AGR123.Agricultural yields are often limited by nitrogen (N) availability, especially in countries of the developing world, whereas in industrialized nations the application of chemical N fertilizers has reached unsustainable levels that have resulted in severe environmental consequences. Finding alternatives to inorganic fertilizers is critical for sustainable and secure food production. Although gaseous nitrogen (N2) is abundant in the atmosphere, it cannot be assimilated by most living organisms. Only a selected group of microorganisms termed diazotrophs, have evolved the ability to reduce N2 to generate NH3 in a process known as biological nitrogen fixation (BNF) catalysed by nitrogenase, an oxygen-sensitive enzyme complex. This ability presents an opportunity to improve the nutrition of crop plants, through the introduction into cereal crops of either the N fixing bacteria or the nitrogenase enzyme responsible for N fixation. This review explores three potential approaches to obtain N-fixing cereals: (a) engineering the nitrogenase enzyme to function in plant cells; (b) engineering the legume symbiosis into cereals; and (c) engineering cereals with the capability to associate with N-fixing bacteria.Junta de Andaluci

Are fit indices really fit to estimate the number of factors with categorical variables?: some cautionary findings via Monte Carlo Simulation

This paper is not the copy of record and may not exactly replicate the authoritative document published in the APA journal. Please do not copy or cite without author's permission. The final article is available, upon publication, at: http://dx.doi.org/10.1037/met0000064An early step in the process of construct validation consists of establishing the fit of an unrestricted "exploratory" factorial model for a prespecified number of common factors. For this initial unrestricted model, researchers have often recommended and used fit indices to estimate the number of factors to retain. Despite the logical appeal of this approach, little is known about the actual accuracy of fit indices in the estimation of data dimensionality. The present study aimed to reduce this gap by systematically evaluating the performance of 4 commonly used fit indices-the comparative fit index (CFI), the Tucker-Lewis index (TLI), the root mean square error of approximation (RMSEA), and the standardized root mean square residual (SRMR)-in the estimation of the number of factors with categorical variables, and comparing it with what is arguably the current golden rule, Horn's (1965) parallel analysis. The results indicate that the CFI and TLI provide nearly identical estimations and are the most accurate fit indices, followed at a step below by the RMSEA, and then by the SRMR, which gives notably poor dimensionality estimates. Difficulties in establishing optimal cutoff values for the fit indices and the general superiority of parallel analysis, however, suggest that applied researchers are better served by complementing their theoretical considerations regarding dimensionality with the estimates provided by the latter metho

Séneca en el pensamiento pedagógico de la antigüedad cristiana y del medioevo

La segunda mitad del siglo II, en lo que se refiere al Parecer de los representantes del mundo latino, pagano, manifestó una clara animadversión hacia Séneca y su obra. No deja de resultar extraño que estos ataques de los escritores paganos coincidan con los primeros síntomas de un senequismo cristiano, que a finales del siglo II se manifestará ya perfectamente acreditado ante las más relevantes figuras del pujante Cristianismo de entonces. Me refiero especialmente a Tertuliano, quien no tuvo ningún inconveniente en incluir en su tratado De Anima aquel Séneca saepe noster que tanto contribuiría al éxito posterior de Lucio Anneo

Séneca y Quintiliano: dos enfoques diversos de la educación (I)

Ver además: Séneca y Quintiliano: dos enfoques diversos de la educación (II)En la trágica primavera del año 65, cuando el prestigioso Lucio Anneo Séneca recibió de Nerón la orden de darse muerte, Marco Fabio Quintiliano era todavía un joven desconocido. Sin embargo, no mucho tiempo después su nombre gozaría también de gran prestigio en los ambientes culturales de Roma, aunque no por sus escritos ni por su participación directa en la esfera política. Salvo una época de titubeo inicial, Quintiliano prefirió la sosegada actividad del profesor de retórica a la inquieta actividad del político, y si escribió algunas obras, fue siempre con la intención de ceñirse al ámbito profesional que había elegido. Su fama, por tanto, no residía en los mismos motivos que habían hecho de Séneca uno de los personajes más conocidos y admirados del Imperio. Más aún por ese particular modo de ver las cosas que tenía el intelectual de entonces, la figura de Marco Fabio parecía contraponerse enérgicamente a la de Lucio Anneo; retórica y filosofía, en el ambiente cultural grecorromano, se mostraban siempre dispuestas a destacar más sus puntos de contRaste que sus rasgos afines

Seneca: tratados, epístolas y otras obras

Cada una de las obras de esta secc10n está integrada por varios libros. Séneca pretendía abordar en ellas determinados temas que le resultaban particularmente dignos de atención. Solamente las Epístolas tienen un carácter misceláneo, mostrándonos la visión senecana de un miscelaneo de problemas. Entre estas obras, la de menor extensión es el De Clementia. Sin embargo, las dimensiones que actualmente tiene el tratado no responden a las que Séneca había pensado concederle. Basta comprobar la longitud del único libro que ha llegado completo hasta nosotros. No sabemos ciertamente si los libros que faltan -probablemente, la continuación del segundo, y el tercer libro completo-se llegaron realmente a escribir

Séneca y Quintiliano: dos enfoques diversos de la educación (II)

Ver además: Séneca y Quintiliano: dos enfoques diversos de la educación (I)El estudio que dediqué anteriormente a este mismo tema abordó algunos aspectos referentes a la actitud de Quintiliano ante la "educación filosófica" y ante Séneca Buena parte de ese estudio se centró en la posible influencia de este último sobre aquél. y no pocos textos paralelos de ambos autores fueron comparados con el objeto de obtener una relativa clarificación de se punto. En aquella primera aproximación, la posibilidad de tal influencia no logró encontrar en los textos analizados un firme punto de apoyo, sino que más bien, por el contrario, encontró en ellos un adversario. Aunque por otro cauce -el de las divergencias-, deberemos en estas páginas profundizar más esa importante cuestión, teniendo presente que no es ése el objetivo único de nuestro estudio. Lo que sobre todo nos importa es llegar a comprender del mejor modo posible cuál es y en qué consiste el elemento distintivo -el proprium- de ambas ideologías pedagógicas

El "corpus senecanum" y los temas referentes a la formación humana

Que el pensamiento de L.A. Séneca ocupa un importante lugar en la historia de las ideas pedagógicas es una opinión que, aunque trabajosamente, va abriéndose paso cada vez con mayor seguridad. Y es muy comprensible que así suceda. El fragmento de la Epístola VIII que encabeza estas líneas muestra con claridad cuál era el verdadero objetivo que Séneca perseguía al escribir. La vocación de escritor y la vocación de formador se dan en él tan inseparablemente unidas, que es muy difícil precisar el límite entre una y otra. Por eso resultaría insuficiente cualquier intento de localizar su ideología pedagógica solamente en una o en dos de sus obras. Todas ellas, salvo rarísimas excepciones,ofrecen al lector interesado notable cantidad de apreciaciones, reflexiones y sugerencias en torno a la formación humana, a los fines que ésta debe alcanzar y a los medios adecuados para alcanzarlos