Ciência Hoje articles as a didatic tool in chemistry teaching

This paper presents the results from the selection and analysis of Ciência Hoje articles published from 2004 to 2009 with the aim to discuss some of their features which can assist teachers in chemistry teaching. Therefore, the articles were analyzed according to their content and format based on an analytical tool proposed by Kawamura and colleagues. The results indicate that this magazine offers a reasonable collection of articles related to chemistry with a variety of contents and approaches.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - FAPESPConselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento - CNP

Textos de divulgação científica no ensino de Ciências: uma revisão

A utilização de textos de divulgação científica no ensino formal tem sido discutida com frequência por pesquisadores brasileiros que atuam na área de educação em ciências. Estudos recentes revelam as potencialidades de tal uso no desenvolvimento de habilidades importantes para a formação dos estudantes. Neste trabalho identificamos, por meio de uma revisão da literatura, as pesquisas realizadas e os objetivos buscados quando textos de divulgação científica são empregados como recurso didático no ensino de ciências, no contexto nacional. Para a identificação e análise dos dados foi utilizada a Análise de Conteúdo proposta por Bardin

Textos de divulgação científica na formação inicial de professores de Química

Nos últimos anos, pesquisadores em educação em ciências têm apontado as potencialidades de textos de divulgação científica (TDC) na promoção de diversos benefícios aos estudantes. Dessa forma, no presente manuscrito apresentamos resultados oriundos da trajetória de licenciandos em química na preparação e execução de seus estágios de regência fazendo uso de TDC. A partir da exposição dessa análise, fazemos considerações sobre os TDC escolhidos pelos licenciandos, os objetivos explicitados no projeto de regência, as estratégias traçadas para fazer uso do TDC e como imaginavam seu funcionamento nas aulas. Fazemos também ponderações sobre como esses objetivos foram contemplados nas regências e apresentaremos os resultados da análise da regência de um licenciando, especialmente com relação aos tipos de discursos apropriados ao longo das aulas, com base na Análise de Discurso de Linha Francesa, especialmente a noção de tipologia do discurso desenvolvida por Eni Orlandi. Tal análise nos permitiu identificar a ocorrência de deslocamentos do discurso pedagógico autoritário para um discurso que tende para o polêmico, indicativo de uma prática docente não centralizada na figura do professor

Argumentação no Ensino de Química: textos de divulgação científica desencadeando debates

Pesquisas na área de educação em ciências sugerem que a argumentação desempenha um papel central na ciência e, portanto, na educação científica. No entanto, as oportunidades que os alunos têm de argumentar em salas de aula de ciências são raras. Face ao exposto, o objetivo deste estudo foi avaliar o potencial de uma estratégia de ensino baseada em debates sobre questões sóciocientíficas de caráter polêmico na promoção da argumentação. A estratégia envolveu o trabalho em grupo e esforços individuais dentro e fora da sala de aula. Depois de receber textos de divulgação científica sobre o urânio empobrecido (UE), alunos do ensino médio solucionaram questões destinadas a guiá-los na discussão dos aspectos químicos, ambientais e econômicos do texto. O processo culminou com um debate entre grupos pró-UE e anti-UE. Para avaliar a qualidade da argumentação dos alunos, gravações de vídeo das apresentações dos grupos foram coletadas e analisadas utilizando o Modelo de Argumento de Toulmin

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear understanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5,6,7 vast areas of the tropics remain understudied.8,9,10,11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world's most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepresented in biodiversity databases.13,14,15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may eliminate pieces of the Amazon's biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological communities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple organism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region's vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most neglected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lost

Popular science texts in undergraduate chemistry teaching: functioning and production of senses

A utilizacao de textos de divulgacao cientifica no ensino formal tem sido discutida por pesquisadores da area de educacao em ciencias. Tais discussoes sugerem que esses textos podem funcionar como instrumento de motivacao em sala de aula, organizando explicacoes e estimulando debates de modo a ampliar o universo discursivo dos estudantes. Nesta perspectiva, foi aplicada uma proposta de ensino pautada no uso de textos extraidos do livro de divulgacao cientifica Tio Tungstenio: Memorias de uma Infancia Quimica, de Oliver Sacks. O objetivo da proposta foi investigar o funcionamento de tais textos, a producao de sentidos por eles proporcionada e suas contribuicoes para o ensino superior de quimica. A proposta, que envolveu a producao de textos e elaboracao de perguntas pelos alunos sobre conteudos presentes no livro, foi aplicada em uma disciplina oferecida a estudantes de graduacao em quimica. Os dados obtidos foram analisados segundo a Analise do Discurso de linha francesa, como tem sido divulgada por Eni Orlandi, especialmente as nocoes de tipologia do discurso e autoria. A analise dos resultados com relacao a tipologia revelou, nas questoes formuladas pelos alunos, deslocamentos do discurso pedagogico, predominantemente autoritario, para um discurso polemico. Quanto a autoria, na producao dos textos, foi percebida a utilizacao de tres tipos de repeticao - empirica, formal e historica. A maioria dos alunos fez uso da repeticao historica, tipo de repeticao que indica o posicionamento dos alunos como autores de seus textos. A analise dos resultados indicou que os textos de divulgacao cientifica funcionaram como mediadores para a colocacao de posicionamentos incomuns em aulas tradicionais do ensino superior de quimica, o que sugere a viabilidade da proposta neste nivel de ensino.The use of scientific divulgation texts in formal education has been discussed by researchers in the field of Science Education. Such discussions suggest that these texts can be an instrument of motivation in the classroom organizing explanations and stimulating discussions in order to expand the students discursive universe. Thus, a teaching proposal was implemented based on the book Uncle Tungsten: Memories of a Chemical Boyhood, by Oliver Sacks. The goal of this proposal was to investigate its understanding, acceptance, and contributions to undergraduate chemistry teaching. The study involved the production of texts and questions by the students about some chapters of that book. The data were analyzed by Discourse Analysis, in its French approach, according to Eni Orlandi, especially the concepts of discourse typology and authorship. The typology results demonstrated transitions from a pedagogic discourse, predominantly authoritarian, to a polemical discourse. The authorship results indicated the use of the three different kinds of repetition (empirical, formal and historical). The historical repetition use demonstrates that the majority of the students played the role of authors. Hence, the scientific divulgation texts act as mediators for nontraditional remarks by the students in undergraduate chemistry classes, suggesting the feasibility of this proposal at this level of education

Popular science texts for the chemistry teaching: features and possibilities

In recent years, researchers in science education have showed the potential of popular science texts (PST) to promote several benefits to students. Thus, investigated in this work aspects that may contribute to the discussion about the didactic use of PST in teaching chemistry. By the way, the main objectives of this work are: to select and to analyze articles published into Ciência Hoje Magazine from 2004 to 2009 witch aim was to discuss some of their features; elaborate and analyze a didactic strategy with PST, in order to understand the functioning of reading the same in the classroom; investigate the trajectory of pre-service chemistry teachers during of the preparing and implementing PST classes making. The articles were analyzed according to the content and the structure based on an analytical tool proposed by Kawamura and colleagues and the characteristics of popular scientific discourse according to Zamboni's considerations. This analysis revealed that the articles have different characteristics, although the same conditions of production, specifically with the features of scientific, didactic and laic discourses. These distinctions are positive considering that their didactic possibilities provided that they allow the teachers to be aware of those characteristics and select texts in accordance with to their didactic goals. The trajectory analysis of pre-service chemistry teachers, we made considerations about the chosen PST, their pedagogical aim, the strategies designed to make use of PST and its functioning in the classroom. Also presented the results of the three trainees preparing and practice using PST in classroom and the types of discourses appropriated by students chemistry teacher, which was based on Discourse Analysis French Line, specifically discourse typology, developed by Orlandi. The typology results demonstrated transitions from a pedagogic discourse, predominantly authoritarian, to a polemical discourse, the suggested a teaching practice not centered on the teacher. The results from the measures in high school with PST, based on the discourse typology and authorship, beyond Orlandi s author conception, showed that the interactions established between students and teacher in the moment of the reading and the discussion about PST. It was used as a basis for encouraging discussions and contextualization the theme. The conditions of production do not favored the charging of unique responses, practice which promotes the exercise of repetition without reflection. In students' written production was possible perceive meanings expanded about the studied theme. The impressions of students about the teaching proposal demonstrate their good reception of it and indicate their contributions.Universidade Federal de Minas GeraisNos últimos anos, pesquisadores da área de educação em ciências têm apontado as potencialidades de textos de divulgação científica (TDC) na promoção de diversos benefícios aos estudantes. Dessa forma, investigamos nesta tese aspectos que podem contribuir para a discussão a respeito do uso didático de TDC no ensino de química. Nessa perspectiva, os principais objetivos deste trabalho foram: selecionar e analisar artigos publicados na revista Ciência Hoje entre 2004 e 2008, relacionados à química, com a finalidade de discutir suas características; elaborar e analisar uma estratégia didática com TDC, tendo em vista a compreensão do funcionamento da leitura dos mesmos em ambientes de ensino; realizar ações em disciplina de Prática de Ensino de Química que permitissem o conhecimento das percepções e estratégias didáticas dos licenciandos frente ao uso de TDC no ensino de química. A análise dos artigos foi realizada com base em instrumento proposto nos trabalhos de Kawamura e colaboradores, nos quais são considerados o conteúdo e a forma dos textos, e nas considerações de Zamboni sobre características do discurso da divulgação científica. Esta revelou que, embora submetidos às mesmas condições de produção, os artigos apresentam características distintas, principalmente com relação aos diferentes graus de cientificidade, didaticidade e laicidade. Tais distinções constituem um aspecto positivo do ponto de vista das suas possibilidades didáticas, pois permitem ao professor tomar conhecimento dessas características e eleger textos adequados aos seus objetivos de ensino. Na análise da trajetória de licenciandos em química durante a preparação e execução de seus estágios de regência usando TDC, apresentamos discussões sobre os textos escolhidos, os objetivos explicitados nos projetos de regência e as estratégias traçadas. Apresentamos também a análise das regências de três licenciandos, especialmente com relação aos tipos de discursos apropriados ao longo das aulas, com base na Análise de Discurso francesa, especialmente a noção de tipologia do discurso desenvolvida por Orlandi. A análise nos permitiu identificar a ocorrência de deslocamentos do discurso pedagógico autoritário para um discurso que tende ao polêmico, sugestivo de uma prática docente não centralizada na figura do professor. A partir da análise dos dados provenientes das intervenções realizadas em disciplina de química do ensino médio pautada no uso de TDC, também ancoradas na noção de Tipologia do Discurso, além da ideia de Autoria difundida por Orlandi, foi possível vislumbrar as interações estabelecidas entre alunos e professor durante a leitura e discussão do TDC, o qual foi utilizado como elemento desencadeador de discussões e contextualizações do tema estudado. As condições de produção estabelecidas proporcionaram um ambiente onde não prevaleceu a cobrança de respostas únicas, as quais favorecem o exercício da repetição sem reflexão. Nas produções escritas dos alunos foi possível perceber significados ampliados sobre o tema estudado. As impressões dos estudantes sobre a proposta de ensino demonstraram sua boa receptividade, bem como apontaram suas contribuições