Images du Vieux-Québec, représentation graphique et signification

Cet article transcrit en images les différences de perception des monuments historiques du Vieux-Québec qu'ont les résidants et les visiteurs classés selon leur origine géographique. Parallèlement à la vision de la ville historique muséifiée se profile celle d'une urbanité mettant en valeur les éléments du patrimoine québécois.This paper in an attempt to portray graphically the relative importance of Vieux-Québec historical buildings, as perceived by residents and visitors coming from various places. Two kinds of images predominate: one of an historical town seen as a museum and one of a place with a unique atmosphere of good living in an old environment

L'interprétation du cautionnement : une approche nouvelle quant à la formation et à la détermination du contenu du contrat

En matière de cautionnement, l'interprétation du contrat risque de subir l'influence du caractère unilatéral de l'acte. En raison de la nature particulière de l'engagement de la caution, il faudra que le juge vérifie l'existence et l'étendue du cautionnement. L'interprétation aura donc un rôle à jouer tant dans la formation que dans le contenu du cautionnement. Si l'erreur se présente comme un moyen simple pour la caution d'annuler son engagement, une interprétation à l'aide des règles du contrat d'adhésion pourrait s'avérer plus efficace. De même, bien que le cautionnement n'impose par sa nature que des obligations à l'égard de la caution, l'interprétation permettra souvent de faire ressortir du contrat un contenu obligationnel imposé par la bonne foi. L'interprétation permettra ainsi au juge de chercher un certain équilibre au sein d'une relation contractuelle par nature déséquilibrée dans ses effets.In the field of suretyships, interpretation of the contrat is likely to reflect the influence of the unilateral nature of the act. Owing to the specific type of commitment on the part of the surety, the judge must verify the existence and the scope of the bond. As such, this interpretation will play a role both in the formation and in the content of the bond. If an error appears as a simple means for the surety to cancel his commitment, then an interpretation based upon the rules for contracts of adhesion could prove more efficient. Likewise, while the suretyship by its very nature only imposes obligations on the surety, an interpretation often makes it possible to extract from the contract an obligational content based on good faith. Interpretation thereby also allows the judge to seek some equilibrium within a contractual relationship that in its effects, is lopsided by its very nature

Trente ans et mille personnes diplômées en 2007 : l’enseignement de la common law en français à l’Université d’Ottawa

À l’approche du 30e anniversaire du programme de common law en français, quatre chercheuses et chercheurs ont entrepris de dresser le bilan des investissements sur le plan des études de common law en fran­çais et du rayonnement subséquent des juristes ainsi formés sur la scène canadienne. L’objet était de mesurer les effets que ces juristes ont eus sur la profession juridique, dans les communautés de langue offi­cielle en situation minoritaire et, plus généralement, sur l’accès à la justice en français. Ce texte présente les résultats de cette recherche en insistant sur le profil des personnes diplômées, sur leur contribution à l’essor des services juridiques en français, enfin sur le rôle du gouverne­ment et du programme dans la vitalité des communautés de langues officielles. Malgré les obstacles qui persistent, les personnes diplômées de ce programme jouent indéniablement un grand rôle auprès des franco­phones qui cherchent à se prévaloir de leurs droits à des services juridiques dans leur langue.With the advent of the French Common Law Program’s 30th anniversary, four researchers undertook an appraisal study of the investments with regards to common law training in French, and the subsequent influence of these graduates nationally. The objective was to evaluate the impact of the Program’s graduates on the legal profession, on official language minority communities and overall, on access to justice in French. This article presents the results of this study with an emphasis on the profile of graduates, their contribution to the expansion of legal services in French, and the government and Program’s role in the vitality of official language communities. Despite enduring obstacles, French Program graduates do undeniably assist Francophones at great length in availing themselves of their right to legal services in their own language

Mise à l’essai et évaluation qualitative d’une intervention inspirée de la pédagogie narrative destinée aux infirmières soignant des personnes âgées en état confusionnel aigu

Les personnes âgées occupent une proportion importante des lits dans les centres hospitaliers de soins de courte durée québécois et leur présence est en augmentation. Parmi ces personnes, plusieurs présentent un état confusionnel aigu (ÉCA), voire un délirium, au cours de leur hospitalisation. Les soins infirmiers qu’elles requièrent sont complexes et les études portant sur la formation continue des infirmières tiennent peu compte de cette réalité. Les approches utilisées dans les études sont surtout centrées sur l’acquisition de connaissances et d’habiletés techniques et négligent les aspects créatifs, relationnels, critiques, réflexifs et éthiques essentiels à une prestation de soins infirmiers de qualité. On y retrouve également peu d’informations sur la conception de l’intervention éducative et sur son évaluation. C’est dans cette perspective que le but de l’étude était de mettre à l’essai et d’évaluer qualitativement le processus et les résultats d’une intervention éducative auprès d’infirmières soignant des personnes âgées hospitalisées en ÉCA. Plus particulièrement, ce sont les conditions facilitant et contraignant l’intervention, les aspects les plus utiles pour la pratique, les différents savoirs exprimés et les résultats de soins perçus par les participantes qui étaient recherchés. C’est en s’inspirant de la pédagogie narrative de Diekelmann (2001) et des savoirs infirmiers de Chinn et Kramer (2008) que l’intervention a été conçue et évaluée. La description d’expériences de soins vécues par les infirmières et la création d’un environnement d’apprentissage favorisant l’interprétation, en groupe, de ces expériences à l’aide d’informations théoriques et empiriques caractérisent la pédagogie narrative à la base de cette intervention. Pour atteindre le but, une étude de cas a été retenue. La stratégie d’échantillonnage par choix raisonné a permis de sélectionner des participantes travaillant sur les trois quarts de travail, ayant différents niveaux de formation et une expérience comme infirmière variant de huit mois à 36 ans, dont l’âge variait de 23 à 64 ans. L’échantillon, composé de 15 infirmières soignant fréquemment des personnes en ÉCA et travaillant sur des unités de soins chirurgicaux cardiologiques et orthopédiques, était réparti dans trois groupes égaux de cinq participantes. L’intervention éducative comprenait quatre journées de formation offertes à intervalle de trois semaines pour une durée totale de 12 semaines. Au cours de chacune de ces journées, les participantes devaient effectuer un travail écrit réflexif concernant une situation de soins vécue avec une personne en ÉCA et, par la suite, partager, interpréter et s'interroger sur ces situations en faisant des liens avec des informations théoriques et empiriques sur l’ÉCA dans le cadre d’un atelier de groupe. Une triangulation de méthodes de collecte de données, incluant des notes de terrain de l’investigatrice, les travaux réflexifs des participantes, des questionnaires complétés par les participantes après chaque journée de formation et une entrevue individuelle avec chaque participante réalisée par une intervieweuse externe à la fin de l’intervention, a permis de décrire la mise à l’essai de l’intervention et d’évaluer qualitativement son processus et ses résultats. Une analyse de contenu des données qualitatives intra et inter participante a été effectuée. La mise à l’essai de l’intervention a mis en évidence l’importance de tenir compte des besoins variés des participantes et d’ajuster l’intervention éducative d’un groupe à l’autre, notamment eu égard aux contenus théoriques et empiriques sur l’ECA. L’évaluation du processus souligne que l’intervention a été facilitée par les attitudes et la diversité des expériences des participantes, ainsi que par l’utilisation de situations de soins réelles permettant d’intégrer la théorie dans la pratique. L’accès à de nouveaux outils d’évaluation des personnes en ÉCA a été perçu particulièrement utile par les participantes. Quant à l’évaluation des résultats, elle a permis de rendre visibles de nombreux savoirs empiriques, éthiques et esthétiques et certains savoirs personnels et émancipatoires exprimés par les participantes. Les participantes ont, entre autres, réalisé des évaluations plus approfondies des personnes en ÉCA, ont réduit ou évité les mesures de contrôle physiques des personnes atteintes et ont impliqué davantage les familles dans les soins. L’évaluation a aussi permis de décrire certains résultats perçus par les participantes sur le bien-être physique et psychologique des personnes soignées et sur les familles. Les personnes en ECA étaient, entre autres, rassurées, plus calmes et soulagées et les familles moins inquiètes et davantage impliquées dans les soins. Les résultats de l’étude mettent en évidence l’applicabilité d’une intervention éducative narrative basée sur un cadre de référence en sciences infirmières et son utilité pour la formation continue dans les milieux de soins. L’étude ouvre la porte à des possibilités de transfert de l’intervention à d’autres populations d’infirmières soignant des clientèles ayant des besoins complexes, notamment en gériatrie, en oncologie ou en soins palliatifs. Des études visant à évaluer l’intervention auprès d’un échantillon plus important et à explorer ses effets sur les personnes soignées et leurs familles sont proposées.Older persons occupy a growing proportion of the beds in Quebec short-stay hospitals. Many of these persons present acute confusional state (ACS), or delirium, in the course of their hospitalization. The nursing care that they require is complex but studies show that continuing nursing education takes scant account of this reality. The approaches used in these studies have focused above all on the acquisition of knowledge and technical skills and have neglected the creative, relational, critical, reflexive and ethical aspects essential to delivering quality nursing care. In addition, these studies contain little information relative to the design of pedagogical interventions and their evaluation. Against this background, a study was undertaken aimed at field-testing and qualitatively evaluating the process and results of a pedagogical intervention for nurses who care for hospitalized older persons with ACS. The focus was more specifically on identifying the facilitating and constraining conditions to learning, the aspects most useful to practice, the different types of knowledge expressed, and the care outcomes perceived by participants. Inspiration for the design and evaluation of the intervention was drawn from the narrative pedagogy approach developed by Diekelmann (2001) and the various patterns of knowing knowledge defined by Chinn and Kramer (2008). The narrative pedagogy at the root of this intervention consists essentially of describing the lived care experiences of nurses and creating a learning environment conducive to group interpretation of these experiences based on theoretical and empirical data. To achieve the objectives, a case study design was used. Purposive sampling allowed selecting participants working all three work shifts, possessing different levels of training, boasting nursing experience ranging from eight months to 36 years, varying in age from 23 to 64 years. The sample, composed of 15 nurses who worked on cardiac and orthopedic surgery units and who often cared for persons with ACS, was divided into three equal groups of five. The pedagogical intervention comprised four days of training offered at an interval of three weeks for a total duration of 12 weeks. On each of these days, participants had to complete a written reflexive exercise regarding a lived care situation involving a person with ACS and then, in the context of a group discussion, share, interpret and question these situations by drawing connections with available theoretical and empirical data on ACS. A triangulation of data collection methods, including the investigator’s field notes, the participants’ written reflexive exercises, questionnaires completed by the participants after each day of training, and individual interview with each participant carried out by an outside interviewer at the end of the intervention, allowed describing the field-testing of the intervention and qualitatively evaluating its process and results. The qualitative intra and inter-participant data was then subjected to content analysis. Field-testing of the intervention highlighted the importance of taking account of the varied needs of the participants and to adjust the pedagogical intervention from one group to the next, particularly with respect to the theoretical and empirical content on ACS. Process evaluation underscored that the intervention was facilitated by the attitudes and the diversity of experiences of the participants, as well as by the use of real care situations, which allowed integrating theory in practice. Access to new tools for assessing persons with ACS was perceived to be particularly useful by the participants. As for the results evaluation, it allowed revealing various types of knowledge, including of the empirical, ethical and esthetic sort, but also some personal and emancipatory knowledge expressed by the participants. Moreover, the participants performed more in-depth assessments of persons with ACS, reduced or avoided the use of physical control measures on these persons, and involved families more in care. The evaluation also allowed documenting some of the effects perceived by the participants on the physical and psychological well-being of care recipients and their families. Persons with ACS were reassured, calmer and soothed, among other things, while families were less worried and more involved in care. The study’s results evidence the applicability of a narrative pedagogy intervention based on a nursing frame of reference and its utility in continuing education in the field of care. The study opens up the possibility of transferring the intervention to other populations of nurses who tend to clienteles with complex needs, particularly in geriatric, oncological and palliative care. It is proposed that future studies evaluate the intervention on a larger sample and explore its effects on the persons cared for and their families

"Monkey see, monkey do" : peers’ behaviors predict preschoolers’ physical activity and dietary intake in childcare centers

Abstract : Preschoolers observe and imitate the behaviors of those who are similar to them. Therefore, peers may be important role models for preschoolers’ dietary intake and physical activity in childcare centers. This study examined whether peers’ behaviors predict change in preschoolers’ dietary intake and physical activity in childcare centers over 9 months. A total of 238 preschoolers (3 to 5 years old) from 23 childcare centers in two Canadian provinces provided data at the beginning (October 2013 and 2014) and the end (June 2014 and 2015) of a 9-month period for this longitudinal study. Dietary intake was collected at lunch using weighed plate waste and digital photography on two consecutive weekdays. Physical activity was assessed using accelerometers over five days. Multilevel linear regressions were used to estimate the influence of peers’ behaviors on preschoolers’ change in dietary intake and physical activity over 9 months. Results showed that preschoolers whose dietary intake or physical activity level deviated the most from those of their peers at the beginning of the year demonstrated greater change in their intakes and activity levels over 9 months (all p values<0.05), which enabled them to become more similar to their peers. This study suggests that preschoolers’ dietary intake and physical activity may be influenced by the behaviors of their peers in childcare centers. Since peers could play an important role in promoting healthy eating behaviors and physical activity in childcare centers, future studies should test interventions based on positive role modeling by children

Social support, but not perceived food environment, is associated with diet quality in French-speaking Canadians from the PREDISE study

The objectives were to assess whether social support for healthy eating and perceived food environment are associated with diet quality, and to investigate if sociodemographic characteristics moderate these associations. A probability sample of French-speaking adults from the Province of Québec, Canada, was recruited in the context of the PREDISE study. Participants reported their perceptions of supportive and non-supportive actions related to healthy eating from close others at home and outside of home (n = 952), and of the accessibility to healthy foods (n = 1035). The Canadian Healthy Eating Index (C-HEI) was calculated based on three Web-based 24 h food recalls. Multiple linear regression models showed that supportive (B = 1.50 (95% CI 0.46, 2.54)) and non-supportive (B = −3.06 (95% CI −4.94, −1.18)) actions related to healthy eating from close others at home were positively and negatively associated with C-HEI, respectively, whereas actions from close others outside of home were not. The negative association between non-supportive actions occurring at home and C-HEI was stronger among participants with lower (vs. higher) levels of education (p interaction = 0.03). Perceived accessibility to healthy foods was not associated with C-HEI (p > 0.05). These results suggest that the social environment may have a stronger influence on healthy eating than the perceived physical environment. This adds support for healthy eating promotion programs involving entire families, especially for more socioeconomically disadvantaged individuals, whose efforts to eat healthily may be more easily thwarted by non-supportive household

Bioavailability of Macro and Micronutrients Across Global Topsoils: Main Drivers and Global Change Impacts

Understanding the chemical composition of our planet's crust was one of the biggest questions of the 20th century. More than 100 years later, we are still far from understanding the global patterns in the bioavailability and spatial coupling of elements in topsoils worldwide, despite their importance for the productivity and functioning of terrestrial ecosystems. Here, we measured the bioavailability and coupling of thirteen macro- and micronutrients and phytotoxic elements in topsoils (3–8 cm) from a range of terrestrial ecosystems across all continents (∼10,000 observations) and in response to global change manipulations (∼5,000 observations). For this, we incubated between 1 and 4 pairs of anionic and cationic exchange membranes per site for a mean period of 53 days. The most bioavailable elements (Ca, Mg, and K) were also amongst the most abundant in the crust. Patterns of bioavailability were biome-dependent and controlled by soil properties such as pH, organic matter content and texture, plant cover, and climate. However, global change simulations resulted in important alterations in the bioavailability of elements. Elements were highly coupled, and coupling was predictable by the atomic properties of elements, particularly mass, mass to charge ratio, and second ionization energy. Deviations from the predictable coupling-atomic mass relationship were attributed to global change and agriculture. Our work illustrates the tight links between the bioavailability and coupling of topsoil elements and environmental context, human activities, and atomic properties of elements, thus deeply enhancing our integrated understanding of the biogeochemical connections that underlie the productivity and functioning of terrestrial ecosystems in a changing world

Revue d'histoire du Bas-Saint-Laurent, vol. 12 (3-4)

Mot de l'éditeur -- Au micro de CJBR -- La grande histoire de CJBR -- Jules-A. Brillant et le poste CJBR -- Avec CJBR, un bon en avant pour le Bas St-Laurent -- CJBR, l'école -- L'annonceur: un éducateur populaire -- Sandy Burgess : le journaliste que j'ai connu -- "Ce pays qui est le mien" -- Un demi-siècle d'information: que de nouvelles! -- Journaliste de père en fils à CJBR -- Le théâtre à CJBR -- 50 ans de musique à CJBR, le château fort de la mélodie française -- Poésie, théâtre, jazz et originalité avec Michel Garneau -- Les "Chroniques du dimanche", l'âge d'or de la critique culturelle à CJBR -- "Si CJBR m'était conté..." -- L'évolution technologique, un élément-clef de l'histoire des 50 ans de radiodiffusion -- La publicité à CJBR, quarante ans de croissance -- Des pionnières à CJBR -- 1958-1972, des années enrichissantes -- De Trois-Pistoles à Rimouski -- Le sport et son enracinement dans le milieu régional -- "Debout c'est l'heure", c'est Jean Brisson qui sonne le réveil -- "Par une belle journée de tempête" -- Et on repart vers la centain