Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : vers des formations numériques critiques et émancipatrices

À l’instar de ROC 2021 et ROC 2023, l’édition 2025 de ce colloque s’intéresse au numérique dans l’éducation et à la formation au sens large, quel que soit le mode de formation. Alors que les technologies numériques évoluent rapidement et les institutions éducatives relativement lentement, ROC 2025 souhaite faire le point sur ces changements et différences de rythmes ainsi que sur les représentations et pratiques des acteurs dont les potentialités se voient circonscrites par les outils technologiques et institutionnels à leur disposition. Il souhaite mettre l’accent sur les défis soulevés par les innovations technologiques autant que par leurs potentialités permettant d’améliorer et d’enrichir les expériences d’enseignement et d’apprentissage. De fait, les innovations technologiques soulèvent toujours des questions concernant leur intégration, leur pertinence, leurs apports et limites, voire leurs risques pour l’éducation et la formation. Même si ces questionnements et les faits observés peuvent sembler récurrents (Cuban, 1986), il parait toujours pertinent d’aller au-delà de l’idée d’une révolution de l’éducation permise grâce aux technologies ou d’un rejet de ces dernières par le milieu éducatif pour étudier concrètement les représentations, les usages et non-usages, les pratiques pédagonumériques, les évolutions du design pédagogique et les enjeux éthiques en lien avec ces évolutions de plus en plus rapides (Rosa, 2010). Il s’agit dès lors de s’intéresser aux changements et permanences repérées aux différents ordres d’enseignement, dans le cadre de formations formelles, non formelles ou informelles, en présence comme à distance (Glikman, 2021). Plus particulièrement, dans quelle mesure les apprenants, enseignants et formateurs se sont-ils saisis de l’intelligence artificielle? Autrement dit, voit-on une appropriation de cette dernière et à quelle fin? Quels sont les avantages et les risques perçus et comment transforment-ils les pratiques d’enseignement et d’apprentissage? Quels enjeux éthiques les situations éducatives soulèvent-elles et comment les acteurs et institutions y répondent-ils? Qu’en est-il également des développements constants des métavers, des hologrammes, des jeux sérieux, etc.? Quelles sont les ruptures et continuités de ces technologies récentes avec les précédentes technologies et comment affectent-elles l’enseignement et l’apprentissage? Comment influencent-elles les manières d’évaluer les apprentissages? Comment adopter des approches technocritiques? Comment prendre en compte une éducation au numérique accessible, critique et émancipatrice? Par ailleurs, comment faire en sorte qu’au-delà des avancées technologiques, la formation, en présence comme à distance, soit toujours plus anthropocentrée? Dans quelle mesure les innovations technopédagogiques favorisent-elles une plus grande personnalisation des apprentissages? Se dirige-t-on vers des activités et parcours plus individualisés ou vers un développement des activités collectives? Où en sommes-nous dans le développement et la reconnaissance des compétences acquises dans et en dehors des établissements d’éducation et de formation? Dans quelle mesure les microcertifcations et autres reconnaissances des acquis de l’expérience sont-elles soutenues par les innovations technologiques? Quels sont leurs impacts sur l’employabilité et sur l’évolution du rapport aux qualifications dans nos sociétés? Quelle est la place de la sobriété numérique en éducation

Mathematical Geography in the Eighteenth Century: Euler, Lagrange and Lambert

Modern mathematicians rarely consult eighteenth-century sources directly. Language barriers, obsolete notation, and dispersed arguments make such texts seem more cumbersome than enlightening, especially when contemporary expositions offer streamlined proofs and standardized terminology. Yet this convenience comes at a cost. Conceptual genealogies are flattened, priority questions become blurred, and the historical texture of ideas is largely lost. Mathematical Geography in the Eighteenth Century: Euler, Lagrange and Lambert sets out to counter this tendency. The volume brings together carefully annotated English translations of key writings on cartography and geographical measurement, accompanied by substantial historical and mathematical essays. Its ambition is not merely archival. Rather, it aims to recover a moment when practical geographical problems – map projections, longitude determination, and the measurement of the Earth –served as powerful engines for theoretical innovation

Quand la révision pour un examen devient un jeu. Motiver autrement en formation à distance

Cette recherche examine l’effet d’un jeu éducatif numérique, inspiré du format « Qui veut gagner des millions ? », intégré au cours FIN 1020 de l’Université TÉLUQ. À travers une méthodologie de recherche sur le design et le développement (Design and Development Research – DDR), un prototype a été conçu et évalué afin de stimuler la motivation et de faciliter l’apprentissage dans un contexte de formation asynchrone. Les résultats préliminaires, obtenus grâce à des questionnaires de perception et aux traces d’utilisation, suggèrent que le jeu permet de clarifier des concepts fondamentaux, d’accroître l’engagement et la motivation des étudiants, et d’améliorer l’expérience globale d’apprentissage. Une analyse approfondie des interactions recueillies permettra d’évaluer plus finement son impact pédagogique

Converting an integer to a decimal string in under two nanoseconds

Converting binary integers to variable-length decimal strings is a fundamental operation in computing. Conventional fast approaches rely on recursive division and small lookup tables. We propose a SIMD-based algorithm that leverages integer multiply-add instructions available on recent AMD and Intel processors. Our method eliminates lookup tables entirely and computes multiple quotients and remainders in parallel. Additionally, we introduce a dual-variant design with dynamic selection that adapts to input characteristics: a branch-heavy variant optimized for homogeneous digit-length distributions and a branch-light variant for heterogeneous datasets. Our single-core algorithm consistently outperforms all competing methods across the full range of integer sizes, running 1.4-2x faster than the closest competitor and 2-4x faster than the C++ standard library function std::to_chars across tested workloads

Converting binary floating-point numbers to shortest decimal strings: An experimental review

When sharing or logging numerical data, we must convert binary floating-point numbers into their decimal string representations. For example, the number π might become 3.1415927. Engineers have perfected many algorithms for producing such accurate, short strings. We present an empirical comparison across diverse hardware architectures and datasets. Cutting-edge techniques like Schubfach and Dragonbox achieve up to a tenfold speedup over Steele and White's Dragon4, executing as few as 210 instructions per conversion compared to Dragon4's 1500-5000 instructions. Often per their specification, none of the implementations we surveyed consistently produced the shortest possible strings-some generate outputs up to 30% longer than optimal. We find that standard library implementations in languages such as C++ and Swift execute significantly more instructions than the fastest methods, with performance gaps varying across CPU architectures and compilers. We suggest some optimization targets for future research

Volunteering as Attachment

Drawing on 30 interviews with volunteers and employees in community-based organizations, this study theorizes volunteering as the evolution of attachments throughout one’s career, rather than a decision to “give time” driven by fixed motivations. Our theorizing combines insights from interactionism with those of the communicative constitution of organization (CCO) perspective, complemented by Hennion’s notion of attachment. Our analysis reveals that volunteers become attached to tasks, people, and causes through situated interactions, and that these attachments are repeatedly tested in moments of trial. Vignettes illustrate how involvement deepens, shifts, or unravels as individuals navigate organizational constraints, personal identities, and collective commitments. This approach moves beyond psychological models of motivation to show volunteering as a relational accomplishment shaped by organizational environments and power dynamics

Innovations numériques pour le suivi, la validation et la reconnaissance des compétences

Le symposium sur les innovations numériques pour le suivi, la validation et la reconnaissance des compétences a réuni six communications, qui esquissent un avenir transformationnel pour l'éducation et le monde professionnel. Les présentations d'Isabelle Savard (Université TÉLUQ), Lydienne Guidoin et Chantal Carrière (COFA), Sylvie Pelletier (ICÉA), Maxime Pelchat (CADRE21), Patrice Tourangeau (Campus RÉCIT), ainsi qu'Emmanuelle Erny et Michel Codère (Competency Weaver) convergent autour d'un objectif commun : bâtir un écosystème numérique pour une reconnaissance plus équitable, personnalisée et transparente des compétences acquises, peu importe le contexte d'apprentissage