A prática enquanto lugar de formação, de trabalho e de produção de saberes : perspetivas de professores e estudantes na formação inicial em enfermagem

Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017A preparação profissional dos futuros enfermeiros desde sempre teve uma forte ligação aos contextos clínicos. Apesar da crença geral acerca das vantagens da prática em contexto de trabalho na formação inicial em Enfermagem, é ainda escassa a investigação no que diz respeito a mostrar empiricamente o valor formativo dessa componente quer no desenvolvimento profissional docente quer na construção profissional do futuro enfermeiro. O presente trabalho inscreve-se assim no domínio da formação de professores, especificamente na componente prática em contexto profissional da formação inicial de enfermeiros. Tem como objetivo geral compreender, na perspetiva docente e discente, o que constitui o valor formativo da prática em contexto de trabalho no plano das aquisições, desenvolvimento de conhecimentos, competências profissionais e construção identitária para ambos os grupos de atores. Trata-se de um estudo que assenta numa abordagem qualitativa de natureza interpretativa. A amostra é intencional, composta por sessenta e oito professores e quinze estudantes de treze Escolas Superiores de Enfermagem | Saúde, de Portugal continental. A recolha de dados foi efetuada através da aplicação da técnica de focus-group aos docentes e entrevistas semi-estruturadas aos discentes. A análise dos dados foi executada com recurso à técnica de análise de conteúdo temática. Os resultados obtidos permitiram reunir um conjunto de evidências que salientam inequivocamente o valor formativo da prática para docentes e discentes. Para os primeiros, esse valor formativo parece estar associado à possibilidade de concretizar um desenvolvimento profissional situado; de conscientização das suas necessidades de formação; da promoção de um ambiente colaborativo e de socialização profissional; da construção de profissionalidade; do desenvolvimento de competências profissionais; da construção identitária e, inclusive, enquanto contributo para a sua satisfação profissional. No caso dos estudantes, o valor formativo da prática parece estar relacionado com a possibilidade de realizar aprendizagens situadas supervisionadas; desenvolver competências pessoais e profissionais; com a construção da sua identidade; com a socialização profissional e, ainda, com a facilitação da tomada de consciência de si. Foi também possível identificar um conjunto de estratégias formativas usadas pelos professores em ensino clínico que, na perspetiva docente e discente, são promotoras de valor formativo acrescentado e, ainda, diversos obstáculos correntes que evidenciam restringir o valor formativo que a prática poderia ter. Por fim, os dados obtidos sugerem ainda a necessidade de reconceptualização da componente prática da formação inicial em Enfermagem, apontando algumas mudanças curriculares que podem criar contextos mais favoráveis ao incremento das potencialidades formativas da prática.The professional preparation of future nurses has always had a strong connection to clinical contexts. Despite the general belief about the advantages of practice at the work place in the initial training in Nursing, research is still scarce in terms of showing empirically the formative value of this component in both the professional development of the teacher and the professional construction of the future nurse. The present work is thus part of the teacher training field, specifically in the practical component in the professional context of the initial training of nurses. Its general objective is to understand, from a teaching and student perspective, what constitutes the formative value of practice at the work place in terms of acquisitions, knowledge development, professional skills and identity construction for both groups of actors. It is a study based on a qualitative approach of an interpretative nature. The sample is intentional, composed of sixty-eight teachers and fifteen students from thirteen Nursing | Health Higher Schools, from continental Portugal. The data collection was done through the application of the focus-group technique to the teachers and semi-structured interviews to the students. Data analysis was performed using thematic content analysis technique. The results obtained allowed to gather a set of evidences that unequivocally highlight the formative value of the practice for teachers and students. For the former, this educational value seems to be associated with the possibility of achieving a standing professional development; awareness of their training needs; the promotion of a collaborative environment and professional socialization; the construction of professionalism; the development of professional skills; identity construction, and even as a contribution to their professional satisfaction. In the case of students, the formative value of the practice seems to be related to the possibility of carrying out supervised learning; developing personal and professional skills; with the construction of their identity; with professional socialization and also with the facilitation of self-awareness. It was also possible to identify a set of training strategies used by teachers in clinical teaching that, in the perspective of teachers and students, are promoters of added training value and, also, several current obstacles that evidence to restrict the formative value that the practice could have. Finally, the data obtained suggest the need to reconceptualize the practical component of the initial training in Nursing, pointing out some curricular changes that can create contexts more favorable to the increase of the formative potential of the practice

Difficulties of bachelor of nursing students in clinical practice - teacher's perspectives

This article focuses on representations of teachers about the difficulties perceived or felt by students in clinical training. This is the partial result of a study in construction process, carried out under the PhD in Educational Sciences in the area of Teacher Education. This research aims to understand the formative effect of the practice in the workplace in terms of knowledge acquisitions, development of professional knowledge and skills, and also in identity construction of teachers and students. This study is framed in the area of initial teacher education in nursing, more specifically in its practical component, and it is designed to answer the question: what are the main difficulties encountered by students in the workplace in initial nursing education? And the goal: to understand to what extent these difficulties can be constraints of learning and personal and professional development of the student. This is a study based on a qualitative approach of descriptive and interpretative nature. The sample is intentional, consisting of sixty-eight teachers of thirteen Nursing / Health High Schools in Portugal. Data collection was carried out through focus group, and their examination was performed using the thematic content analysis according to Bardin[1]. The results show, according to the teaching perspective, that the difficulties experienced by students are polarized around six main categories: the reality shock; interact with the medical monitor; the self training process; interaction with the teacher; interaction with the patient / family, and also interaction with the nursing staff

Formação Inicial em Enfermagem: mudanças curriculares para incrementar as potencialidades da prática

A generalidade dos currículos que integram a oferta formativa da formação inicial do ensino superior politécnico compreendem uma componente prática, vulgo estágio (e.g., saúde, educação). Porém, quando se procura saber o que legitima essa componente e se a mesma responde às expectativas daqueles que a frequentam ou ministram, os discursos centram-se mais em crenças do que em evidências devidamente sustentadas. Com este estudo procura-se saber, na perspetiva de estudantes e professores, quais as mudanças curriculares que poderiam incrementar as potencialidades da prática na formação inicial em enfermagem. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, descritiva, de natureza interpretativa. A amostra é intencional, composta por 68 professores e 15 estudantes de 13 Escolas Superiores de Saúde/ Enfermagem nacionais. Na recolha de dados foram aplicadas a técnica de Focus-Group aos professores e a entrevista semiestruturada aos alunos. O tratamento dos dados foi executado com recurso à análise de conteúdo temática segundo Bardin. No decurso do processo investigativo, foram cumpridas as recomendações da Declaração de Helsínquia e Convenção de Oviedo. Os resultados mostram que as mudanças curriculares desejadas vão desde a necessidade de repensar as finalidades e objetivos da componente prática, passando pelas estratégias, organização formal e formadores desejados. São ainda objeto de análise as relações entre os contextos e a academia. Palavras-chave: estudantes; professores; currículo; prática clínica; enfermagem

Professores de Enfermagem: obstáculos que limitam o valor formativo da prática clínica

O presente artigo tem como propósito responder à questão: quais os principais obstáculos sentidos pelos professores em contexto de prática clínica na formação inicial em enfermagem? e ao objetivo: compreender em que medida esses obstáculos podem ser condicionantes do desenvolvimento profissional docente. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, descritiva de natureza interpretativa. A amostra é intencional, composta por sessenta e oito professores de treze Escolas Superiores Saúde | Enfermagem portuguesas. A recolha de dados foi efetuada através da técnica de focus-group e o tratamento de dados foi executado com recurso à análise de conteúdo temática segundo Bardin. No decurso do processo investigativo, foram cumpridas as recomendações dos padrões exigidos pela Declaração de Helsínquia e Convenção de Oviedo. Todos os participantes foram informados sobre o estudo e seus objetivos, assim como sobre a garantia de confidencialidade dos seus dados e direito de abandonar o estudo em qualquer momento. Os resultados mostram que os obstáculos sentidos pelos professores durante os períodos de ensino clínico aparentam estar relacionados com a falta de preparação para a função supervisiva; dificuldades de interação com os atores envolvidos no processo formativo (supervisor clínico e estudante), ausência de articulação entre a academia e os contextos profissionais e, ainda, com o modo como os ensinos clínicos são organizados. Palavras-chave: professores; enfermagem; obstáculos; prática clínica

Gerenciamento de restrições de integridade para dados geoespaciais multi-escala

Orientador: Claudia Maria Bauzer MedeirosDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de ComputaçãoResumo: Trabalhar em questões relativas a dados geoespaciais presentes em múltiplas escalas apresenta inúmeros desafios que têm sido atacados pelos pesquisadores da área de GIS (Sistemas de Informação Geográfica). De fato, um dado problema do mundo real deve frequentemente ser estudado em escalas distintas para ser resolvido. Outro fator a ser considerado é a possibilidade de manter o histórico de mudanças em cada escala. Além disso, uma das principais metas de ambientes multi-escala _e garantir a manipulação de informações sem qualquer contradição entre suas diferentes representações. A noção de escala extrapola inclusive a questão espacial, pois se aplica também, por exemplo, _a escala temporal. Estes problemas serão analisados nesta dissertação, resultando nas seguintes contribuições: (a) proposta do modelo DBV (Database Version) multi-escala para gerenciar de forma transparente dados de múltiplas escalas sob a perspectiva de bancos de dados; (b) especificação de restrições de integridade multi-escala; (c) implementação de uma plataforma que suporte o modelo e as restrições, testados com dados reais multi-escalaAbstract: Work on multi-scale issues concerning geospatial data presents countless challenges that have been long attacked by GIScience (Geographic Information Science) researchers. Indeed, a given real world problem must often be studied at distinct scales in order to be solved. Another factor to be considered is the possibility of maintaining the history of changes at each scale. Moreover, one of the main goals of multi-scale environments is to guarantee the manipulation of information without any contradiction among the different representations. The concept of scale goes beyond issues of space, since it also applies, for instance, to time. These problems will be analyzed in this thesis, resulting in the following contributions: (a) the proposal of the DBV (Database Version) multi-scale model to handle data at multiple scales from a database perspective; (b) the specification of multi-scale integrity constraints; (c) the implementation of a platform to support model and constraints, tested with real multi-scale dataMestradoCiência da ComputaçãoMestre em Ciência da Computaçã

Supervisão clínica em enfermagem : contributo para o estudo das necessidades de formação dos supervisores de ensino clínico

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Pedagogia do Ensino Superior) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005O presente estudo incide na área da Supervisão Clínica na formação inicial em enfermagem e o seu objecto de investigação são as representações dos enfermeiros das Instituições de Saúde sobre a supervisão em ensino clínico. Por considerarmos que a participação na actividade supervisiva exige o desenvolvimento de saberes e de competências adquiridas por via da formação, este trabalho teve como finalidade identificar necessidades de formação, operacionalizadas como a expressão de preocupações, dificuldades, expectativas e desejos manifestados pelos supervisores em exercício. O quadro conceptual engloba uma revisão da literatura sobre conceitos como, necessidade, análise de necessidades, concepções de supervisão, supervisão e parcerias, papel e funções do supervisor e ainda as competências supervisivas e a formação dos supervisores. Desenvolvemos um estudo exploratório-descritivo, de natureza qualitativa, com um grupo de 11 sujeitos, enfermeiros supervisores de uma unidade hospitalar de Lisboa. Para a recolha de dados recorremos à entrevista semi-directiva. Os resultados obtidos permitem-nos constatar que os supervisores gostam de exercer a função supervisiva considerando-se modelos profissionais cujo papel é avaliar mas simultaneamente facilitar a aprendizagem, transmitir conhecimentos técnicos, científicos e também pedagógicos. Em termos relacionais, valorizaram múltiplos papéis tais como: colega, amigo, confidente, conselheiro... As competências mais valorizadas foram as competências técnicas, expressas sob formas como "ter domínio das práticas" e "ter experiência clínica". Seguidamente foram valorizadas as competências pessoais, relacionais e comunicacionais e, só por último, as cognitivas. As grandes dificuldades experimentadas relacionam-se por um lado, com a falta de interacção e de apoio por parte das Escolas Superiores de Enfermagem, por outro, com o sentimento de impreparação para a função manifestado por: dificuldades relacionadas com a avaliação dos estudantes, dificuldades relativas ao contexto, dificuldades na conciliação das funções supervisiva e de enfermeiro e ainda dificuldades relacionais supervisor/estudante. As expectativas de mudança traduzem-se em obter mais conhecimentos, melhorar o desempenho e obter segurança e correcção nas práticas. Relativamente ao dispositivo organizacional desejado, apesar de alguma indefinição, parece emergir do discurso dos entrevistados, a vontade de que seja efectuado em parceria num clima de co-responsabilização e complementaridade, utilizando estratégias reflexivas e diversificadas, abordando domínios como a psicologia, a pedagogia, o planeamento, execução e avaliação do processo de ensino aprendizagem e também áreas específicas da enfermagem. No que respeita às características desejáveis no formador são valorizados genericamente o saber, o saber-fazer e o saber-ser/estar.The present study focuses on the field of Clinical Supervision of initial training in nursing and its object of investigation is the health centre nurses' concepts of supervision in clinical education. Since we consider that participation in supervision demands the development of know-how and acquired abilities through training, the objective of this work is to identify training needs, ascertained through the practising supervisors' expressed concerns, difficulties, expectations and desires. The conceptual picture encompasses a literature review of concepts such as, necessities, conceptions of supervision, supervision and partnerships, supervisor's role, supervision relationship and also the supervisors' training and skills. We develop a descriptive-explorative study, of a qualitative nature, with a group of eleven individuals, supervisory nurses, from a Lisbon hospital unit. For the data retrieval we resorted to a semi-directed interview. The obtained results allow us to verify that the supervisors like to exercise the supervision function, considering themselves professional role models whose role is to evaluate but simultaneously facilitate learning and transmit technical, scientific and pedagogical knowledge. Regarding relationships, they value multiple roles, such as: colleague, friend, confident and adviser... The most valued abilities are technical skills, expressed in the form of "having command over the practices" and "having clinical experience". Next, are valued personal, interpersonal and communicatory skills and lastly are cognitive abilities valued. The major difficulties encountered relate, on the one hand, to the lack of interaction and support from the Superior Schools of Nursing and, on the other, to the feeling of unpreparedness for the function manifested by the following problem areas: the evaluation of the students, local resources, reconciling the roles of nurse and supervisor and also the relationships between supervisor and student. The expectations for change are expressed as the whish of obtaining more knowledge, improving performance and attaining safer and more correct practices. Regarding the desired organizational structure, although not clearly defined, the desire seems to emerge from the interviewees' discourse that it is effected in partnership, in a climate of co-responsibility and reciprocity, using reflexive and diversified strategies, approaching fields such as psychology, pedagogy, planning, execution and evaluation of the teaching-learning process and also specific areas of nursing. Concerning the desired characteristics of the tutor, knowledge, know-how and knowing how to be and how to behave are generally valued

“Looking beyond Mental Health Stigma”: An Online Focus Group Study among Senior Undergraduate Nursing Students

Evidence highlights the need for professionals to be aware of their stigmatizing attitudes and discriminatory practices in order to minimize the negative impact on the people they take care of. However, nursing students’ perceptions of these issues have been poorly studied. This study explores the perspective of senior undergraduate nursing students on mental health and the stigma around it, by considering a simulated case vignette of a person with a mental health problem. A descriptive qualitative approach was chosen and involved three online focus group discussions. The findings show various manifestations of stigma, both at an individual and collective level, which indicates that it is an obstacle to the wellbeing of people with mental illness. Individual manifestations of stigma concern its effect on the person with mental illness, while at the collective level they concern the family or society in general. Stigma is a multifactorial, multidimensional, and complex concept, in terms of identifying and fighting it. Thus, the strategies identified involve multiple approaches at the individual level, aimed at the patient and family, namely through education/training, communication, and relationship strategies. At the collective level, to intervene with the general population and specific groups, such as groups of young people, strategies suggested include education/training, use of the media, and contact with people with mental disorders as ways to fight stigma.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

In situ Formation of Metal Nanoparticles through Electron Beam Irradiation: Modeling Real Materials from First-Principles Calculations

Advances in electron-matter studies, based on the irradiation of the electron beam in the transmission electron microscopy or field emission-scanning electron microscope on materials represents a preferred external physical and chemical tool for in situ remote command of the functional attributes of nanomaterials associated to its unique advantages of high spatial and temporal resolution and digital controllability. This makes the field of electron beam irradiation an emerging topic open for many researchers right now. Electron-material interactions envisage the formation, growth and coalescence of metal nanoparticles induced by electron beam irradiations and motivated by this discovery, in this Review, we provide an account of the recent advancements and theoretical developments to describe this phenomena and their applications. A theoretical framework is developed to determine the physical principles involved in the mechanism for the formation of metal nanoparticles on different materials by electron beam irradiation under the guidance of first-principles calculations at density functional level. New research directions are emerging in materials science to reach many applications by providing a deeper insight in the properties and phenomena in complex material systems. We conclude our work by briefly outlining the challenges that need to be addressed and the opportunities that can be tapped into. We hope that the review of the flourishing and vibrant topic with myriad possibilities would shine light on exploring the future directions of this research field by encouraging and opening the windows to meaningful multidisciplinary cooperation of researchers from different backgrounds and scientists from the fields such as chemistry, physics, engineering, biology, nanotechnology and materials science

Fatores que influenciam o processo de ensino aprendizagem no curso de Ciências Contábeis do ponto de vista acadêmico

Da realidade refletida pelo campo de trabalho atual, pode ser resumido o seguinte cenário: milhares de contadores são graduados, todos os anos, em centenas de IESs brasileiras, enquanto ganham volume as reclamações do mercado quanto às limitações dos novos profissionais, os quais seriam despreparados para atender às exigências do mercado de trabalho. Diante desse contexto, se torna cada vez mais relevante a necessidade de estudar como ocorre o processo de ensinoaprendizagem nessa área, tendo em vista que o conhecimento dos fatores que influenciam esse processo (ensino-aprendizagem) é fundamental para o desenvolvimento de ações que visem à melhoria da formação do profissional contábil. Esta pesquisa buscou verificar quais são os fatores que mais influenciam e dificultam o processo de ensino-aprendizagem, numa visão acadêmica, especificamente na opinião dos alunos do Curso de Ciências Contábeis da Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO. O principal procedimento realizado foi uma aplicação de         questionário envolvendo os alunos que estão cursando o 1º, 2º e 3º ano, na sede da instituição em Guarapuava e no campus avançado de Chopinzinho, abrangendo um total de 241 acadêmicos, dos quais 209 responderam ao questionário, o qual constava de 6 (seis) questões fechadas que, por sua vez, apresentavam cinco sugestões de respostas encontradas na bibliografia educacional e que guardavam relação com o ensino-aprendizagem. Após análise dos resultados, concluiu-se que, na opinião dos alunos dessa Instituição, o uso de uma metodologia de ensino que proporciona a participação dos alunos em sala de aula, é um fator determinante para facilitar a aprendizagem. Também, verificou-se que os discentes têm disposição para se dedicarem ao estudo em sala de aula desde que motivados por metodologia de ensino adequada, sendo essa resposta unânime entre os que responderam o questionário. Tendo por base esses resultados, esta pesquisa propõe uma metodologia para o ensino-aprendizagem da Contabilidade

Synthesis and Vasorelaxant Activity of Nitrate−Coumarin Derivatives

Due to the need for new chemical entities for cardiovascular diseases, we have synthesized a new series of nitrate−coumarins and evaluated their vasorelaxant activity in contraction-relaxation studies using rat aorta rings precontracted with phenylephrine or by depolarization with a high concentration of potassium chloride. Four of the new compounds were able to relax smooth vascular muscle with a similar profile and potency to glyceryl trinitrate (IC50=12.73 nM) and sodium nitroprusside (IC50=4.32 nM). Coumarin-7-yl-methyl nitrate (4), the best compound within the series, was able to relax smooth vascular muscle in the low nanomolar range (IC50=1.92 nM). The mechanisms of action have been explored, being the activation of sGC and the opening of K+ channels involved. Our studies indicate that the new nitrate derivatives are reversible and not deleterious for aortic rings, suggesting that these compounds have a potential interest for the development of new and highly efficient vasodilator drugsXunta de Galicia. Grant Number: ED431B 2020/26. Ministerio de Ciencia e Innovación Grant Numbers: PID2020-116076RJ-I00/AEI/10.13039/501100011033, PID2020-119178GB-I00. Fundação para a Ciência e Tecnologia. Grant Numbers: PTDC/ASP-PES/28397/2017, CEECIND/02423/2018, UIDB/00081/2020, LA/P/0056/2020, EXPL/BIA-BQM/0492/2021S