Memoria colectiva y biografías educativas de alfabetizadores en movimientos sociales

Este artículo se dirige a compartir aspectos metodológicos de una línea de indagación en curso, enfocándose en los desafíos de un abordaje colectivo y participativo para la reconstrucción de la memoria colectiva y de las biografías educativas de alfabetizadores de personas jóvenes y adultas en organizaciones y movimientos sociales de Argentina. Se presenta, en primer lugar, la investigación marco en la cual se inscribe este trabajo. Dicha investigación se aboca, a través de una estrategia metodológica general combinada cualitativa y participativa, al estudio de los procesos pedagógicos y psicosociales que dan cuenta de la construcción colectiva de conocimientos en experiencias político-pedagógicas desarrolladas por organizaciones y movimientos sociales, en torno a áreas problemáticas de la vida cotidiana; una de las cuales refiere a la alfabetización de las personas jóvenes y adultas. Luego de ubicar esta problemática, se desarrollan y fundamentan las principales decisiones epistemológicas, teórico-metodológicas y técnicas de esta línea de investigación, así como los primeros avances realizados. Para finalizar, se efectúan reflexiones acerca de la búsqueda de consistencia en relación con los presupuestos generales de la investigación acción participativa y la educación popular, considerados relevantes frente a las acuciantes problemáticas del contexto actual del país y de la región

Los procesos psicosociales que dan cuenta de la construcción de demandas por educación de jóvenes y adultos a lo largo de toda la vida

El objeto de análisis se ha centrado en los procesos psicosociales que pueden dar cuenta de la construcción de demandas referidas a Educación de jóvenes y adultos (EDJA) a lo largo de la vida de adultos de sectores populares con primaria incompleta como máximo nivel educativo alcanzado, residentes en los barrios de Mataderos y Villa 15. En términos generales me interrogo por los procesos que permiten comprender su inserción o no en espacios educativos de EDJA a la luz de la historia de sus vidas en su contexto sociohistórico, desde una perspectiva psicosocial. Los objetivos de esta investigación se incluyen en el doble propósito de generar conocimientos científicos sobre este objeto de estudio que sirvan, a su vez, de base para elaborar reflexiones en tomo a las posibilidades de una intervención pedagógica facilitadora de la formulación de demandas educativas. A partir del trabajo teórico-empírico realizado durante la investigación, a través del abordaje biográfico de los casos, asumo como argumento central de la Tesis que los procesos de demandas por Educación de Jóvenes y Adultos presentan un devenir histórico de construcción a través de la sucesión de marcos vitales a lo largo de la vida e implican los procesos psicosociales centrales de: el reconocimiento de las aspiraciones educativas, la orientación hacia los espacios de EDJA como satisfactores y la realización de las aspiraciones educativas. El devenir de estos procesos psicosociales ha configurado una secuencia de distintos tipos de procesos de construcción de demandas por EDJA y en cada caso analizado, distintas modalidades de demandar por EDJA que, apoyadas en el pasado, se proyectan hacia el futuro. Esta construcción histórica se comprende a la luz de otros aspectos entramados, que interjuegan como condiciones que hacen a la concreción de los procesos psicosociales centrales. Se trata fundamentalmente de las condiciones del entorno vital, que incluyen a su vez las condiciones de las trayectorias educativas y el aprender a demandar; las condiciones del entorno familiar y vincular cercano; las condiciones del contexto sociohistórico barrial y regional.Fil: Llosa, Sandra Mabel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras

La perspectiva biográfica en educación : Reflexiones acerca de los desafíos de la combinación del abordaje cualitativo con instancias participativas

Esta ponencia busca aportar reflexiones acerca de las potencialidades y los desafíos del trabajo con biografías educativas, desde un abordaje cualitativo con incorporación de instancias participativas, como estrategia de investigación – formación – transformación, con adultos de sectores populares que han debido interrumpir su escolaridad primaria en su niñez. ¿Cuáles son los aspectos psicosociales que van dando cuenta de por qué los jóvenes y los adultos demandan (o no demandan) por más educación, a lo largo de la vida? ¿cuáles son los procesos que permiten comprender cómo la reproducción o la ruptura del principio de avance acumulativo se torna situaciones concretas de vida, en las cuales los adultos demandan (o no) por más educación? ¿cómo se “encarnan” los procesos de exclusión social y educativa, en el devenir de las demandas educativas? ¿cómo se configuran, aquellos procesos, a lo largo la vida?Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

O direito à educação ao longo da vida: descobertas e desafios em territórios populares

Las perspectivas acerca de la necesidad y el derecho a la educación han sido gradualmente ampliadas; sin embargo, su realización aún se encuentra atravesada por desigualdades sociales y situaciones problemáticas complejas. En el presente trabajo, nos centramos en el derecho a la educación a lo largo de la vida en territorios populares del Área Metropolitana de Buenos Aires en contextos de pandemia y pospandemia, sobre la base de una indagación de tipo cualitativo, orientada a identificar y comprender procesos y sentidos desde los propios actores, a través de observaciones y entrevistas en instituciones y organizaciones sociales. Los resultados se compartieron en sesiones de retroalimentación con las personas entrevistadas. Estos resultados revelan la agudización de problemáticas diversas en los territorios, que repercuten en una profunda afectación del derecho a la educación a lo largo de la vida, así como aspectos críticos relativos al papel del Estado como garante. Asimismo, ponen de manifiesto las acciones y alternativas educativas gestadas en las instituciones y organizaciones sociales desde una orientación sociocomunitaria con tendencia crítica y los desafíos actuales. Considerando los aportes de la educación popular y de una animación sociocultural crítica, se realizan reflexiones que buscan aportar a la construcción de praxis pedagógicas sociocomunitarias. Perspectives about the need for and right to education have been gradually broadened. However, its realization is still crossed by social inequalities and complex problematic situations. In the present work we focused on the right to education throughout life in popular territories of the Metropolitan Area of Buenos Aires in pandemic and post-pandemic contexts, based on a qualitative inquiry aimed to identify and understand processes and meanings from the actors themselves in the territories, through observations and interviews in social institutions and organizations. The results were shared in feedback sessions with the persons interviewed. These results reveal the exacerbation of various problems in the territories that have a profound impact on the right to education throughout life, as well as critical aspects related to the role of the State as guarantor. They also reveal the educational actions and alternatives developed in social institutions and organizations from a critical and socio-community orientation, as well as the current challenges. We make reflections that aim to contribute to the construction of a socio-community pedagogical praxis, considering the contributions of Popular Education and critical Sociocultural Community Development.As perspectivas sobre a necessidade e o direito à educação têm sido gradualmente alargadas. Contudo, a sua concretização ainda é atravessada por desigualdades sociais e situações problemáticas complexas. No presente trabalho nos concentramos no direito à educação ao longo da vida em territórios populares da Região Metropolitana de Buenos Aires em contextos pandêmicos e pós-pandêmicos, a partir de uma investigação qualitativa, destinada a identificar e compreender processos e sentidos dos atores eles próprios, através de observações e entrevistas em instituições e organizações sociais. Os resultados foram compartilhados em sessões de feedback com as pessoas entrevistadas. Estes resultados revelam o agravamento de vários problemas nos territórios, que têm um impacto profundo no direito à educação ao longo da vida, bem como aspectos críticos relacionados com o papel do Estado como garante. Da mesma forma, destacam as ações e alternativas educativas desenvolvidas em instituições e organizações sociais a partir de uma orientação sociocomunitária com tendência crítica, e desafios atuais. Considerando as contribuições da educação popular e da animação sociocultural crítica, são feitas reflexões que buscam contribuir para a construção de uma práxis pedagógica sociocomunitária.Fil: Llosa, Sandra Mabel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Stein, Alejandra. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Castañeda Agüero, Juan Pablo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Oshiro, Noelia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación; Argentin

Los procesos psicosociales que dan cuenta de la construcción de demandas por educación de jóvenes y adultos a lo largo de toda la vida

El objeto de análisis se ha centrado en los procesos psicosociales que pueden dar cuenta de la construcción de demandas referidas a Educación de jóvenes y adultos (EDJA) a lo largo de la vida de adultos de sectores populares con primaria incompleta como máximo nivel educativo alcanzado, residentes en los barrios de Mataderos y Villa 15. En términos generales me interrogo por los procesos que permiten comprender su inserción o no en espacios educativos de EDJA a la luz de la historia de sus vidas en su contexto sociohistórico, desde una perspectiva psicosocial. Los objetivos de esta investigación se incluyen en el doble propósito de generar conocimientos científicos sobre este objeto de estudio que sirvan, a su vez, de base para elaborar reflexiones en tomo a las posibilidades de una intervención pedagógica facilitadora de la formulación de demandas educativas. A partir del trabajo teórico-empírico realizado durante la investigación, a través del abordaje biográfico de los casos, asumo como argumento central de la Tesis que los procesos de demandas por Educación de Jóvenes y Adultos presentan un devenir histórico de construcción a través de la sucesión de marcos vitales a lo largo de la vida e implican los procesos psicosociales centrales de: el reconocimiento de las aspiraciones educativas, la orientación hacia los espacios de EDJA como satisfactores y la realización de las aspiraciones educativas. El devenir de estos procesos psicosociales ha configurado una secuencia de distintos tipos de procesos de construcción de demandas por EDJA y en cada caso analizado, distintas modalidades de demandar por EDJA que, apoyadas en el pasado, se proyectan hacia el futuro. Esta construcción histórica se comprende a la luz de otros aspectos entramados, que interjuegan como condiciones que hacen a la concreción de los procesos psicosociales centrales. Se trata fundamentalmente de las condiciones del entorno vital, que incluyen a su vez las condiciones de las trayectorias educativas y el aprender a demandar; las condiciones del entorno familiar y vincular cercano; las condiciones del contexto sociohistórico barrial y regional.Fil: Llosa, Sandra Mabel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras

La triangulación metodológica en investigación biográfica: aportes y desafíos en el estudio de la construcción de demandas educativas a lo largo de la vida

Este capítulo presenta aportes y desafíos de la triangulación metodológica en investigación biográfica. El trabajo se focaliza en rasgos y desafíos del enfoque combinado y de triangulación para el abordaje metodológico de las biografías educativas. Se presenta una propuesta innovadora para la descripción y nominación de los diferentes abordajes metodológicos en tanto modos de hacer ciencia de lo social: el modo verificativo, el modo de generación conceptual y el modo participativo. Y se señala la perspectiva epistemológica actual de legitimación y posibilidad de convergencia de estos tres modos.Se ilustran aspectos de triangulación de estos tres modos, sobre la base de una investigación referida al estudio de la red de condiciones que facilitan u obstaculizan la construcción de demandas educativas de los individuos y grupos sociales a lo largo de la vida. Se describe la estrategia metodológica propuesta, consistente en la convergencia e integración de los modos de hacer ciencia de lo social: el modo verificativo (métodos de medición), el modo de generación de conceptual (métodos cualitativos) y el modo de praxis participativa. Se comparten aspectos principales de los procedimientos metodológicos aplicados, focalizando en la línea de trabajo referida a la conversión de la demanda potencial en demanda efectiva, donde se enfatiza la triangulación del modo verificativo y el modo de generación conceptual de las biografías educativas, con la incorporación de instancias participativas. Desde este enfoque metodológico se resaltan aportes innovadores y desafíos para la investigación y educativa y especialmente para la investigación biográfica.Fil: Sirvent, Maria Teresa. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Llosa, Sandra Mabel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Stein, Alejandra. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Intervención comunitaria en contextos de pobreza en la ciudad de Buenos Aires desde una perspectiva de animación sociocultural e investigación acción participativa

Esta experiencia articuló procesos de investigación, participación y praxis educativa, dirigida a la identificación de necesidades y demandas social por aprendizajes permanentes. Desde concepción de educación permanente, estrategias de animación sociocultural y educación popular confluyeron en el abordaje de investigación acción participativa. Implicó un análisis de la realidad barrial, con participación de referentes de organizaciones sociales y escuelas, partiendo de situaciones problemáticas vividas: baja calidad y pobreza educativa. Se indagó en visiones de docentes, familias y jóvenes sobre relación escuela/comunidad, a fin de construir “puente” facilitador. Impactó en el crecimiento de participantes en su capacidad de análisis reflexivo y en apropiación de instrumentos científicos. La construcción colectiva de conocimientos fundamentó la elaboración de acciones transformadoras y participativas.This experience, combining research processes, participation and educational practice, aimed at identifying social needs and demands for lifelong learning. Conception of lifelong education, sociocultural strategies and public education came together in addressing participatory action research. It involved an analysis of the neighborhood’s reality, involving references of schools and social organizations, based on experienced problematic situations: educational low quality and poverty. Research was conducted on visions of teachers, families and young people regarding the link between school and community in order to facilitate construction of bridges. This dynamic increased the capacity of reflexive analysis and appropriation of scientific instruments by the participants. Altogether, collective construction of knowledges founded the development of participative transformative actions.Cette expérience, qui articulait processus de recherche, participation et pratique éducative, a conduit à l’identification de besoins et de demandes sociales pour des apprentissages permanents. À partir de cette conception de l’éducation permanente, des stratégies d’animation socioculturelle et d’éducation populaire ont convergé dans une recherche-action participative. Cette approche impliquait l’analyse de la réalité locale avec la participation des organisations sociales et des écoles, en partant des situations problématiques vécues: faible qualité et pauvreté éducative. Il en résulta une combinaison de visions d’enseignants, de familles et de jeunes sur la relation entre l’école et la communauté afin de faciliter la construction de passerelles. Cette dynamique a également accru la capacité d’analyse réflexive et l’appropriation d’instruments scientifiques des participants. En somme, la construction collective de savoirs a fondé l’élaboration d’actions participatives transformatrices

Organizaciones sociales y pandemia: impactos y acciones socioeducativas y comunitarias en territorios populares de Buenos Aires

La pandemia de COVID-19 ha mostrado la profunda e intrínseca imbricación de los aspectos biológicos de la vida humana con sus determinantes político-económicos. La crisis ha agudizado las desigualdades sociales, afectando múltiples dimensiones. ¿Cómo ha impactado la pandemia en las instituciones y organizaciones sociales de los territorios populares? ¿Y en las acciones educativas que éstas han llevado adelante? La sistematización del trabajo realizado nos ha develado no sólo los importantes impactos que esta crisis ha tenido en las distintas facetas del trabajo organizativo y comunitario cotidiano y en el derecho a la educación, sino también las múltiples acciones y los esfuerzos realizados desde los territorios para enfrentar las problemáticas emergentes. Es nuestra intención contribuir a visibilizar estos aspectos como parte de un diagnóstico necesario frente a los inciertos y desafiantes escenarios que atravesamos para continuar proyectando reflexiones e intervenciones desde una perspectiva de educación popular y animación sociocomunitaria crítica.The COVID-19 pandemic has revealed that the biological aspects of human life and the political and economic determinants are profoundly and tightly interwoven. The crisis has deepened the social inequalities, affecting multiple dimensions. In what ways has this pandemic affected the institutions and social organizations within the popular neighborhoods? And what was its impact on the educational actions that these organizations have developed? The systematization of the work produced has shown not only that this crisis has had substantial impacts on the diverse spheres of the daily organizational and community work and on the right to education, but it has also revealed the multiple actions and efforts made by people from the territories in order to face the emergent issues. It is our intent to contribute to making those aspects visible as part of our necessary diagnoses towards the uncertain and challenging scenarios that are unfolding in order to continue projecting thoughts and interventions from the perspective of the popular education and the critical sociocultural community development.La pandémie de la COVID-19 a montré l’imbrication profonde et intrinsèque des aspects biologiques de la vie humaine avec ses déterminants politico-économiques. La crise a exacerbé les inégalités sociales, affectant de multiples dimensions. Comment la pandémie a-t-elle impacté les institutions et les organisations sociales des territoires populaires ? Et les actions pédagogiques qu’ils ont menées ? La systématisation du travail effectué nous a révélé non seulement les répercussions importantes que cette crise a eu sur les différentes facettes du travail organisationnel et communautaire au quotidien et sur le droit à l’éducation, mais aussi les multiples actions et efforts menés depuis les territoires pour faire face aux problèmes émergents. Notre intention est de contribuer à rendre visibles ces aspects dans le cadre d’un diagnostic nécessaire face aux scénarios incertains et difficiles que nous traversons pour continuer à projeter des réflexions et des interventions dans une perspective d’éducation populaire et d’animation sociocommunautaire critique