Leverage variation and its relation to the industry characteristics

In this study we have focused on North American companies from 1974 until 2015. Based on this sample, it was our objective, to better understand the three dimensions of capital structure variation: within-firm, within-industry and between industries. We concluded that most of the variation in financial structures arises from within-industries rather than between industries. Additionally, in the period considered, within-industry variation was interpreted as the one that showcased the greatest increase, (43%) Taking into consideration these intriguing results, we decided to regress leverage ratios on industry leverage medians, which confirmed the little importance of industry in explaining firm financial structure. In order to better understand how leverage is organized within the different industries, we developed the concept of “level” and “consistency”, reaching a new stylized fact in this area of research, by concluding that industries which portray the highest or the lowest capital structures’ dispersion tend to remain this way for long periods of time. Finally, we proved that capital structure variation is associated to firms in industries with shorter longevities, higher probabilities of default, as well as, to higher leverage ratios.Este estudo foca-se em empresas norte americanas para o período entre 1974 e 2015. Com base nesta amostra, pretendemos perceber melhor como é que a variação na estrutura de capital está dividida pelas suas três componentes: dentro da empresa, dentro da indústria e entre indústrias. Concluímos que grande parte da variação nas estruturas de financiamento tem origem dentro das indústrias em vez de entre as indústrias. Ainda em relação ao período da nossa amostra, constatamos que a variação dentro da indústria foi a que teve um maior aumento, de cerca de 43%. Ao obter estes resultados intrigantes, decidimos estimar uma regressão entre os rácios de financiamento e os valores medianos por indústria, acabando este passo por confirmar a pouca importância que a indústria tem em explicar as estruturas de capital. Com o objetivo de perceber melhor como é que a estrutura de capital está organizada dentro das várias indústrias, criámos os conceitos de “level” e “consistency”. Concluímos que as indústrias com maior e menor dispersão do endividamento, tendem a manter-se dessa forma por longos períodos de tempo. Para terminar, mostramos que as indústrias com grande dispersão de financiamento estão associadas a indústrias cujas empresas demonstram : menos anos de vida, maior probabilidade de falência e maiores níveis de endividamento

Parent teacher meetings in early childhood education: management styles

O artigo discute a relação entre escolas e famílias no contexto da educação infantil por meio da análise de reuniões de pais. Fundamenta-se em um estudo de caso qualitativo sobre 11 reuniões, realizadas em duas escolas municipais de educação infantil paulistanas. Foram analisados os diferentes modos de gestão pelo professor, segundo três aspectos: forma (pauta), conteúdo (temas), dinâmica (relações entre professor e pais). Os resultados indicaram modos de gestão que dificultam a participação dos pais e descaracterizam os objetivos das reuniões: forma desorganizada e rígida; conteúdo burocrático e comportamental; dinâmica fragmentada e centralizada. Ao mesmo tempo, identificaram-se indicadores que favorecem a construção de uma relação mais cooperativa durante as reuniões, correspondentes aos modos de gestão: forma compartilhada, conteúdo educacional e dinâmica coletiva. Os autores destacam a necessidade de registro e de avaliação coletiva das reuniões de pais, visando à articulação com o projeto pedagógico, o currículo e a dimensão didáticaThe article discusses the relation between schools and families in the context of early childhood education through the analysis of parent teacher meetings. Case study of eleven meetings held in two public pre-schools of São Paulo city. The different ways of meeting management were analyzed according to three aspects: form (agenda of meeting), content (subject) and dynamics (relationship between teachers and parents). The results indicated ways of management that hindrance parents participation and affect the objective of the meeting: disorganized and rigid forms; bureaucratic content; fragmented and centralized dynamics. There were also identified indicators that favor the construction of a more cooperative relationship during the meetings: shared management; educational content and group dynamics. The authors outline the necessity of record the meetings and assess its connection with the pedagogical project, the curriculum and the didactic dimensio

Clash of Kingdoms: How Do Bacterial Contaminants Thrive in and Interact with Yeasts during Ethanol Production?

Brazilian fuel ethanol production from sugarcane is one of the largest industrial biotechnological processes in the world. However, in view of the complex chemical nature of this feedstock, as well as the non-aseptic conditions of the process, various stress conditions are imposed to the fermenting yeast. In this chapter, we deemed to elaborate a brief overview of the ethanol production process, and to dissect the chemical nature of sugarcane-based worts, as well as their physiological effects on the fermenting yeasts. Finally, the interplay between yeast and lactic acid bacteria, the two main players in the ethanol fermentation process, is generally discussed

Expansão do ensino secundário ginasial público no Paraná (1947-1961) : atores políticos, discursos e práticas de governo

Orientador: Prof. Dr. Sergio Roberto Chaves Junior.Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 30/03/2023Inclui referências: p. 142-187Resumo: O presente estudo tem como tema geral a História do Ensino Secundário no Brasil no século XX, em especial a História do Ensino Secundário Público no Estado do Paraná, entre a segunda metade da década de 1940 e início da década de 1960. Diante dessa temática, busco responder a seguinte questão norteadora: como ocorreu o processo de expansão do ensino secundário ginasial público no Estado do Paraná, no período compreendido entre os anos de 1947 e 1961? Frente a esse questionamento, o objetivo é realizar uma investigação histórica acerca do processo de expansão do ensino secundário ginasial público paranaense no período, com base no exame dos discursos e práticas de governo vinculadas aos Poderes Executivo e Legislativo Estadual. A hipótese que orienta este estudo permite afirmar que: houve um processo de expansão do ensino secundário ginasial público no Estado, a partir do final da década de 1940, fato decorrente da criação de novos ginásios públicos em diferentes regiões, especialmente no interior; estadualização de ginásios municipais e privados; concessão de bolsas de estudos a estudantes paranaenses; realização de concursos públicos para professores e diretores, dentre outras ações do poder público estadual. Esse desenvolvimento, que esteve ligado às demandas demográficas, econômicas e sociais do período, teve como um, dentre outros desdobramentos, os primórdios da configuração de uma rede pública de ensino. Para responder à problemática levantada, recorro ao quadro teórico vinculado à Nova História Política (NHP), dimensão historiográfica que forneceu as bases sobre as quais foi possível realizar o enfrentamento e análise das fontes mobilizadas. Dessa forma, um corpus documental diversificado é examinado, composto por dados estatísticos, legislações educacionais, relatórios de governo, mensagens de governadores, projetos de lei, anais e diários da assembleia legislativa, dentre outros vestígios da oferta do ensino secundário público, com ênfase ao Curso Ginasial. Tais fontes foram consultadas em diferentes repositórios digitais e nos acervos da Biblioteca Pública do Paraná, Biblioteca Mbá de Ferrante do Arquivo Público do Paraná, Biblioteca de Ciências Humanas da Universidade Federal do Paraná e Biblioteca Romário Martins do Museu Paranaense. À guisa de conclusão, ressalto que foi possível verificar que a expansão do ensino secundário ginasial público no Paraná, marcado com algum grau de aceleração desde o final da década de 1940, ocorreu em meio a uma série de acontecimentos políticos, econômicos e sociais. Da mesma forma, que se apoiou em diversos atores políticos, discursos e práticas de governo dos Poderes Executivo e Legislativo Estadual, sob a tônica do progresso e da modernização. Pelo exposto, conclui-se que a hipótese levantada, encontra respaldo nas fontes discorridas e nas análises empreendidas.Abstract: The present study has as its general theme the History of Secondary Education in Brazil in the 20th century, especially the History of Public Secondary Education in the State of Paraná, between the second half of the 1940s and the beginning of the 1960s. In view of this theme, I seek to answer the following guiding question: how did the expansion process of public secondary education in the State of Paraná take place between 1947 and 1961? In face of this question, the goal is to carry out a historical investigation about the expansion process of public secondary education in Paraná during this period, based on the examination of government discourses and practices linked to the Executive and Legislative State Powers. The hypothesis that guides this study allows us to state that: there was a process of expansion of public junior secondary education in the State, starting at the end of the 1940s, a fact that resulted from the creation of new public gymnasiums in different regions, especially in the interior of the state; stateization of municipal and private gymnasiums; concession of scholarships to Paraná students; public competitive examinations for teachers and principals, among other actions of the State public power. This development, which was linked to the demographic, economic and social demands of the period, had as one, among other developments, the beginnings of the configuration of a public school system. To answer the problem raised, I resorted to the theoretical framework linked to the New Political History (NHP), historiographic dimension that provided the bases on which it was possible to perform the confrontation and analysis of the sources mobilized. In this way, a diversified documental corpus is examined, composed of statistical data, educational legislation, government reports, governors' messages, bills, annals and diaries of the legislative assembly, among other traces of the public secondary education offer, with emphasis on the Curso Ginasial. These sources were consulted in different digital repositories and in the collections of the Biblioteca Pública do Paraná, the Biblioteca Mbá de Ferrante of the Arquivo Público do Paraná, the Biblioteca de Ciências Humanas of the Universidade Federal do Paraná and the Biblioteca Romário Martins of the Museu Paranaense. By way of conclusion, I emphasize that it was possible to verify that the expansion of public secondary education in Paraná, marked with some degree of acceleration since the late 1940s, occurred amidst a series of political, economic, and social events. In the same way, it was supported by several political actors, discourses, and government practices of the Executive and Legislative State Powers, under the keynote of progress and modernization. From the above, we conclude that the hypothesis raised is supported by the sources discussed and the analyses undertaken

Baixas doses de naltrexona em modelo de dor neuropática trigeminal em ratos

Neuralgia trigeminal (NT) é quadro de neuropatia que afeta o nervo trigêmeo, a dor se apresenta de forma paroxística, e que surge de forma abrupta, inesperada e com curta duração, podendo ocorrer várias vezes ao dia. NT não tem cura e seu tratamento baseia-se em medicamentos para o seu alívio. O tratamento de escolha são fármacos anticonvulsivantes, sendo carbamazepina o padrão-ouro. Apesar de proporcionar alívio da dor em poucos dias, apresenta importantes efeitos colaterais, como efeitos antimuscarínicos, cansaço, sonolência e náuseas. Novas opções terapêuticas tem sido buscada para o tratamento da NT. A naltrexona é um antagonista competitivo dos receptores opioides, e quando utilizada em baixas doses, exibe propriedades paradoxais, como analgesia e efeitos anti-inflamatórios. O objetivo deste estudo foi avaliar o efeito do tratamento com baixas doses de naltrexona, sobre o limiar de hiperalgesia mecânica de ratos submetidos a um modelo cirúrgico de NT. Carbamazepina foi utilizada como fármaco padrão ouro no tratamento da NT. Cinquenta e nove ratos Wistar machos adultos foram randomizados por peso em sete grupos: Grupo Controle, Sham dor + veículo, Sham dor + carbamazepina (100mg/kg), Sham dor + naltrexona (0,5mg/kg), Dor + veículo, Dor + carbamazepina (100mg/kg) e Dor + naltrexona (0,5mg/kg). O modelo de NT utilizado foi a cirurgia de constrição crônica do nervo infraorbitário. Além disso, observamos o impacto deste tratamento nos níveis de BDNF, IL-10, TNF- α e TLR4, em tronco encefálico e medula espinhal. Este estudo foi aprovado pela Comissão de Ética no Uso de Animais (CEUA) do Hospital de Clínicas de Porto Alegre (GPPG-HCPA protocolo número 2017-0575). Para avaliação do limiar de hiperalgesia mecânica foi utilizado o teste de Von Frey facial, que foi realizado início do estudo, 7 e 14 dias após a cirurgia, 1 hora após e 24 horas após a primeira dose do tratamento e 1 hora após a última dose do tratamento. O tratamento teve a duração de 10 dias em que os fármacos foram administrados por gavagem uma vez ao dia. Os níveis de BDNF, IL-10, TNF- α e TLR4 foram avaliados pelo método de ELISA. Nossos resultados mostraram que o limiar de hiperalgesia mecânica facial foi semelhante entre os grupos no início do estudo (GEE, P> 0,05), no entanto, 7 dias após a cirurgia, os ratos dos grupos sham e dor apresentaram menor limiar de hiperalgesia mecânica facial do que o grupo controle (GEE, P 0.05), however, 7 days after surgery, the sham and pain rats presented lower hyperalgesia threshold. facial mechanics than the control group (GEE, P<0.05). Fourteen days after surgery, only groups with pain had lower threshold of facial mechanical hyperalgesia, characterizing the TN model, and pharmacological treatments were started. The first dose of carbamazepine or low doses of naltrexone partially reversed the facial mechanical hyperalgesia threshold; however, after 10 days of treatment, both drugs fully reversed the mechanical hyperalgesia threshold. In addition, spinal cord BDNF and IL-10 levels were modulated by low doses of naltrexone differently in the sham and pain groups. Therefore, low-dose naltrexone treatment may be an option to relieve trigeminal neuropathic pain, however, further studies are needed to understand the exact mechanisms of the analgesic effect of low-dose naltrexone

Protagonismo estudantil e inclusão : ações no contexto do ensino de Ciências em uma escola pública

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, 2020.Esta pesquisa teve como foco a promoção do protagonismo estudantil no contexto do Ensino de Ciências (EC) a partir dos pressupostos da Educação Inclusiva. De acordo Costa ([2020]), o aluno considerado protagonista é o sujeito central da prática educativa, aquele que participa ativamente: desde a elaboração da ação até a avaliação das ações propostas. A partir dessas compreensões, desenvolvemos uma pesquisa de enfoque qualitativo, com delineamento de pesquisa participante, com estudantes de quatro turmas de nonos anos de uma Escola Pública de Ensino Fundamental da cidade de Ceilândia, Distrito Federal, Brasil. A pesquisa foi organizada em três momentos: no primeiro, investigamos, por meio de redação, as concepções e percepções dos estudantes acerca da inclusão e da inclusão escolar de pessoas com necessidades específicas. No segundo, tivemos por objetivos: a) planejar as ações do “Protagoniza Estudante!”; b) executar as atividades propostas para o projeto “Protagoniza Estudante!” nas aulas da matéria Parte Diversificada (PD) e c) desenvolver junto com os estudantes uma Mostra de Educação Inclusiva, tendo por foco as interfaces da Ciência, Tecnologia e Sociedade. O projeto “Protagoniza Estudante!” foi dividido em duas fases: i) Fase 1: Formação – diz respeito a uma fase de preparação dos estudantes sobre as temáticas da inclusão: definição, características e legislação e ii) Fase 2: Atuação – nesta fase, os estudantes trabalharam para o planejamento, execução e avaliação da Mostra de Inclusão Escolar. O terceiro momento constituiu na análise da experiência do projeto Protagoniza Estudante! com o objetivo de delinear uma proposta educacional para docentes e gestores interessados em fomentar o protagonismo estudantil, considerando a interface entre a Ciência- Tecnologia e Sociedade. Os resultados demonstraram que a concepção dos estudantes de inclusão é estar junto, sendo que aprofundam os conceitos, quando destacam a participação em grupo e a acessibilidade. Quanto ao protagonismo estudantil no contexto do EC, os estudantes se identificaram como sujeitos que investigam, aprofundam conhecimentos e propõem temas a serem desenvolvidos ao longo de um projeto a ser realizado na própria escola. Quanto à proposição, identificamos que ela deveria conter: i) formação para os estudantes sobre a Educação Inclusiva e as interfaces entre Ciência-Tecnologia-Sociedade; ii) momento destinado a participação ativa dos estudantes na realização da ação educativa, em todas as etapas de seu desenvolvimento (COSTA, 2006), no contexto de uma perspectiva pedagógica de protagonismo estudantil para a construção de uma escola inclusiva.This research focused on promoting student leadership in the context of Science Education (SE) from the assumptions of Inclusive Education. According to Costa (2020), the student considered the protagonist is the central subject of the educational practice, the one who actively participates: from the elaboration of the action to the evaluation of the proposed actions. Based on these understandings, we developed a qualitative research, with a participatory research design, with students from four ninth-year classes from a Public Elementary School in the city of Ceilândia, Distrito Federal, Brazil. The research was organized in three moments: in the first, we investigated, through writing, the students' conceptions and perceptions about the inclusion and school inclusion of people with specific needs. In the second, we had the following objectives: a) to plan the actions of “Protagoniza Student!”; b) carry out the activities proposed for the project “Protagoniza Student!” in the Diversified Part (PD) classes and c) develop an Inclusive Education Exhibition with students, focusing on the interfaces of Science, Technology and Society. The project “Protagoniza Student!” it was divided into two phases: i) Phase 1: Training - concerns a phase of preparation of students on the themes of inclusion: definition, characteristics and legislation and ii) Phase 2: Performance - in this phase, students worked for planning , execution and evaluation of the School Inclusion Exhibition. The third moment consisted of analyzing the experience of the Protagoniza Student! in order to outline an educational proposal for teachers and managers interested in fostering student leadership, considering the interface between Science-Technology and Society. The results showed that the inclusion students' concept is to be together, and that they deepen the concepts, when they highlight group participation and accessibility. As for student protagonism in the context of EC, students identified themselves as subjects who investigate, deepen knowledge and propose themes to be developed throughout a project to be carried out at the school itself. As for the proposition, we identified that it should contain: i) training for students on Inclusive Education and the interfaces between Science-Technology-Society; ii) moment destined to the active participation of students in carrying out the educational action, in all stages of its development (COSTA, 2006), in the context of a pedagogical perspective of student protagonism for the construction of an inclusive school

Existe correlação entre força muscular respiratória e função pulmonar com o tempo de internação hospitalar em pacientes submetidos a cirurgia cardíaca?

Introdução: Pacientes submetidos a cirurgia cardíaca podem apresentar alterações pulmonares no pós-operatório ocasionando aumento na taxa de complicações pulmonares e com isso, prolongar o tempo de internação hospitalar. Objetivo: Verificar a correlação da força muscular respiratória e função pulmonar pré-operatória com o tempo de internação hospitalar e o tempo de internação no centro de terapia intensiva (CTI) em pacientes após cirurgia cardíaca. Métodos: Trata-se de um estudo observacional de coorte prospectivo aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Hospital de Clínicas de Porto Alegre (CAEE: 70213617.6.0000.5327). Foram incluídos pacientes adultos submetidos a cirurgia cardíaca. O desfecho primário foi o tempo de internação hospitalar e o secundário foi o tempo de internação no CTI. Foram avaliadas as variáveis capacidade vital forçada (CVF), volume expiratório forçado no primeiro segundo (VEF1) e a relação VEF1/CVF – para função pulmonar e para força muscular respiratória foram avaliadas pressão inspiratória máxima (PImax) e pressão expiratória máxima (PEmax). Resultados: Foram incluídos 75 pacientes, a maioria homens, com idade média de 65,8 anos, categorizados com sobrepeso e sedentários. Não houve correlação entre a força muscular respiratória com o tempo de internação em CTI e tempo de internação hospitalar. Contudo, houve correlação negativa entre a função pulmonar e o tempo de internação hospitalar (CVF: r= -0,387, p=0,001; VEF1: r= -0,453, p=0,000). Conclusão: Observou-se correlação entre a função pulmonar pré-operatória com o tempo de internação hospitalar, de forma que, quanto menor a função pulmonar pré-operatória, maior o tempo de internação hospitalar de pacientes submetidos a cirurgia cardíaca

POVOS INDÍGENAS E INTERCULTURALIDADE NA FRONTEIRA

Este artigo está subdividido em três partes. As duas primeiras – “Questões indígenas” e “Fronteira” – estão estruturadas em pequenos textos que podem ser tomados como unidades em si mesmos. A terceira e última parte – “Interculturalidade na fronteira” – defende a proposta de que o diálogo intercultural pode substituir com vantagem as clássicas situações de conflitos, exclusões e discriminações nacionais e étnicas, frequentes em regiões de fronteiras, por relações de convivência e respeito mútuo entre povos diferentes

RELATÓRIO DE ATIVIDADE PROFISSIONAL

Na sequência do denominado Processo de Bolonha (Decreto-Lei 74/2006), estabeleceuse o regime jurídico dos graus e diplomas do Ensino Superior, que abriu caminho ao reconhecimento do grau de Mestre aos licenciados “pré-Bolonha”. Neste contexto surge a motivação para realizar o relatório da minha atividade profissional, com vista à obtenção do Grau de Mestre em Engenharia Informática por Licenciados "pré-Bolonha", nos termos do Despacho 20/2010. Sou pós-graduado em Engenharia de Aplicações Empresariais e Licenciado "pré-Bolonha" em Engenharia Informática, pelo Instituto Superior de Engenharia do Porto. Iniciei o meu percurso profissional em 1999, como analista programador, no Instituto para o Desenvolvimento Tecnológico, da Fundação Instituto Politécnico do Porto. Passando a investigador e engenheiro de software, investigador sénior e gestor de projetos até responsável pela área de inovação em engenharia de sistemas de informação geoespacial, no Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores, Tecnologia e Ciência. Atualmente, a minha atividade profissional tem sido orientada para a gestão e desenvolvimento de projetos nacionais e internacionais de sistemas de informação geoespacial, em instituições governamentais e empresas. Durante o meu trajeto profissional, com mais de 20 anos, aprofundei e alarguei os conhecimentos adquiridos na formação acadêmica de base, tanto ao nível tecnológico como comportamental. A oportunidade de realizar muitos projetos, trabalhar em diferentes áreas e com diferentes pessoas foi enriquecedor e contribui para alargar os meus horizontes.Following the so-called Bologna Process (Decree-Law 74/2006), the legal regime for higher education degrees and diplomas was established, which paved the way for the recognition of the Master's degree for “pre-Bologna” graduates. In this context, the motivation arises to carry out the report of my professional activity, with the purpose of obtaining the Master's Degree in Computer Engineering by "pre-Bologna" Graduates, under the terms of Order 20/2010. I have a postgraduate degree in Enterprise Applications Engineering and a "pre-Bologna" degree in Computer Engineering from the Porto School of Engineering. I started my professional career in 1999, as a programmer analyst, at the Institute for Technological Development, of Polytechnic of Porto Foundation. Moving on from researcher and software engineer, senior researcher and project manager to being responsible for the area of innovation in geospatial information systems engineering, at the Institute of Systems and Computer Engineering, Technology and Science. Currently, my professional activity has been oriented towards the management and development of national and international projects of geospatial information systems, in governmental institutions and companies. During my professional career, with more than 20 years, I deepened and broadened the knowledge acquired in the degree, both at a technological and behavioral level. The opportunity to carry out many projects, work in different areas and with different people was enriching and helped to broaden my horizons

A Necessária Desconstrução da Colonialidade nas Amazônias e nas Américas

Como faces articuladas do longo processo de Conquista a que foram/são submetidos os povos indígenas nas Américas, “Colonização”, “Colonialismo” e “Colonialidade” são conceitos de uso corrente, muitas vezes empregados de maneiras impróprias. Desconstrução da colonialidade é o movimento necessário e urgente de desconstruir as múltiplas situações de colonialismo que ainda hoje submetem o viver de grande parte da população nas Amazônias e nas Américas. Desconstruir a colonialidade é reconhecer a efetividade dos povos indígenas e seus respectivos sistemas de produção de conhecimento não apenas como “resistências” à invasão-colonização dos mundos indígenas, mas também pelo aporte que podem trazer para o aprimoramento das relações interculturais desde que destituídas do ranço colonial que ainda hoje orienta as relações dos Estados e sociedades nacionais com os povos indígenas