La comprensión de sentidos no literales en niños y adolescentes: un estudio comparativo con oyentes, sordos con implante coclear y sordos no implantados

Las dificultades que presenta la población sorda para interpretar los sentidos no literales han suscitado un interés reciente en los últimos años, y se han realizado bastantes estudios al respecto, aunque hay que señalar que todavía pocos de estos han cubierto un rango amplio de edad hasta llegar a considerar edades de adolescencia tardía. Asimismo, todavía son pocos los estudios que han investigado el efecto que el implante coclear tiene en el desarrollo de las habilidades de inferencia mentalista implicadas en habilidades complejas de teoría de la mente y en edades posteriores a la adolescencia. Este estudio introduce dos aspectos importantes: la inclusión de participantes sordos de un rango de edad amplio, llegando a los años de adolescencia muy tardía, y la consideración de niños y adolescentes tanto no implantados como usuarios de implante coclear. El presente estudio se centra, por una parte, en el análisis comparativo de las dificultades que tienen los niños y adolescentes sordos no implantados, los sordos implantados y los oyentes a la hora de comprender determinados tipos de enunciados deliberadamente falsos o sentidos no literales, concretamente la metáfora, la mentira y la ironía. El segundo gran centro de interés lo representa la identificación de las variables que explican el diferente nivel de rendimiento en la interpretación de estos sentidos en cada uno de los grupos de niños y adolescentes sordos considerados en esta investigación. Esta tesis consta de dos bloques: - Marco teórico En esta parte se realiza la exposición de las principales teorías pragmáticas que han ofrecido explicación de qué son y cómo se interpretan los sentidos no literales del lenguaje, y se hace una descripción de las variables que dan cuenta de su correcta comprensión. Asimismo, se hace una revisión de trabajos de investigación realizados con población sorda que han encontrado relaciones entre las habilidades de lenguaje, teoría de la mente y comprensión de los sentidos no literales del lenguaje. El marco teórico finaliza con el planteamiento de los objetivos e hipótesis derivadas de los mismos sobre los que se basado el estudio empírico. - Estudios empírico En esta parte se presentan, en primer lugar, las características de los participantes que han sido incluidos en el estudio (niños y adolescentes sordos no implantados, implantados y oyentes), así como los instrumentos de evaluación utilizados y el procedimiento de aplicación de las distintas pruebas y tareas. A continuación, se exponen los resultados obtenidos tras el análisis estadístico de los datos, y se incluyen la discusión y las conclusiones a las que conduce la reflexión sobre dichos resultados. Asimismo, se ha realizado un comentario acerca de las limitaciones que presenta el estudio, junto con posibles líneas futuras de interés propuestas con el objetivo de poder seguir ampliando la información que existe acerca del tema tratado. Finalmente, se ofrece un capítulo de referencias bibliográficas, y un apéndice en el que consultar las distintas pruebas y tareas que han sido empleados durante el proceso de recogida de datos sobre las distintas variables estudiadas en la presente investigación

La comprensión de la persuasión en niños y niñas de 6 a 12 años

The present work has as a general objective the study of how children understand the communicative act of persuasion (one in which it is interpreted that a person wants to get something from another) and how this understanding is related to important variables of psychological development. From this general objective two specific objectives are derived. The first consists of analyzing the ability to understand persuasión in primary school children based on making mentalistic inferences about the persuader’s cognitive perspective (their mental state of belief, their motivation/attitude, and their intention trying to persuade), as well as making mentalistic inferences about both the cognitive and emotional perspective of the persuaded person (his mental state of belief and his emotional state, both caused by the words of the persuader). The second specific objective is to examine how these attributions that children make are related to linguistic ability and Theory of mind. For this, 103 children from 6 to 12 years old have been administered an assessment task of the understanding of persuasion, the PPVT-III test to obtain the level of child language development, and a set of assessment tasks of different mentalistic abilities. The results indicate that the child s level of linguistic development is related to the inference of the persuader s intention, as well as to the explicit references to the state of belief and emotion that the persuaded person develops. On the other hand, the results have also shown that the most sophisticated mentalistic inference skills are related to the attribution of the intention to the persuader and to the explicit reference to the emotional state of the persuaded person.El presente trabajo tiene como objetivo general el estudio de cómo los niños/as comprenden el acto comunicativo de persuasión (aquel en el que se interpreta que una persona quiere conseguir algo de otra) y cómo esta comprensión se relaciona con importantes variables del desarrollo psicológico. A partir de este objetivo general se derivan dos objetivos específicos. El primero consiste en analizar la capacidad de comprensión de la persuasión en niños/as de Educación Primaria en función de la realización de inferencias mentalistas acerca de la perspectiva cognitiva del persuasor (su estado mental de creencia, su motivación/actitud, y su intención al intentar persuadir), así como de la realización de inferencias mentalistas acerca de la perspectiva tanto cognitiva como emocional de la persona persuadida (su estado mental de creencia y su estado emocional, ambos causados por las palabras del persuasor). El segundo objetivo específico consiste en examinar cómo estas atribuciones que hacen los niños se relacionan con la habilidad lingüística y la Teoría de la Mente. Para ello, se han administrado a 103 niños/as de 6 a 12 años una tarea de evaluación de la comprensión de una persuasión, el test PPVT-III para obtener el nivel de desarrollo lingüístico infantil, y un conjunto de tareas de evaluación de distintas habilidades mentalistas. Los resultados indican que el nivel de desarrollo lingüístico infantil se relaciona con la inferencia de la intención del persuasor, así como con las referencias explícitas al estado de creencia y emoción que desarrolla la persona persuadida. Por otra parte, los resultados también han puesto en evidencia que las habilidades de inferencia mentalista más sofisticadas están relacionadas con la atribución de la intención al persuasor y con la referencia explícita al estado emocional de la persona persuadid

La comprensión lingüística en estudiantes españoles sordos de Educación Primaria

Los avances en las nuevas tecnologías auditivas (audífonos digitales e implantes cocleares) han generado unas expectativas muy altas sobre el desarrollo y el aprendizaje de los niños sordos. Sin embargo, poco se ha estudiado todavía sobre los niveles de lenguaje que tiene la generación actual de estudiantes sordos. Se ha valorado, empleando test estandarizados, el nivel de comprensión de vocabulario y de gramática de 46 estudiantes españoles sordos de educación primaria que emplean audífonos o implante coclear.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Acceptance and social influence between equals in primary education children: implications of linguistic and persuasion skills

La persuasión es un acto del habla que consiste en utilizar el lenguaje para conseguir que el persuadido adopte una creencia o actitud que le conduzcan a realizar alguna acción, en beneficio propio (persuasión egoísta) o del persuadido (prosocial). Así, las habilidades persuasivas sitúan a los niños en distintas posiciones de aceptación e influencia social entre iguales. OBJETIVOS: Analizar la habilidad persuasiva (variedad, calidad y valencia de los argumentos), prosocial y egoísta, en niño/as de Educación Primaria; y su relación con la competencia lingüística y la aceptación e influencia social entre iguales. MÉTODO: Se administró a 103 niños/as de 6 a 12 años un cuestionario sociométrico, el test PPVT-III y dos tareas de producción persuasiva (egoísta y prosocial). RESULTADOS: La competencia lingüística favorece la calidad de los argumentos persuasivos (no así su variedad ni valencia), tanto en persuasión prosocial como egoísta, y la habilidad de convencer egoístamente a otros para que hagan algo en beneficio propio está relacionada con una mayor aceptación e influencia social. CONCLUSIONES: Los resultados aportan claves para el diseño de actividades educativas mediante las que los escolares experimenten los efectos de la persuasión prosocial, a incluir en los planes de educación para la convivencia.Persuasion is a speech act that consists in using language to get the persuaded to adopt a belief or attitude that leads him to perform some action, for his own benefit (selfish persuasion) or the persuaded (prosocial). Thus, persuasive skills place children in different positions of acceptance and social influence among peers. OBJETIVES: Analyze the prosocial and selfish persuasive ability (variety, quality and valence of the arguments) in primary school children; and its relationship with linguistic competence and acceptance and social influence among peers. METHOD: A sociometric questionnaire, the PPVT-III test and two tasks of persuasive production (selfish and prosocial) were administered to 103 children aged 6 to 12 years. RESULTS: Linguistic competence favors the quality of persuasive arguments (not their variety or valence), both in prosocial and selfish persuasion; and the ability to selfishly convince others to do something is related to greater acceptance and social influence. CONCLUSIONS: The results provide clues to the design of educational activities through which school children experience the effects of prosocial persuasion, to be included in education plans for coexistence.peerReviewe

Aspectos socio-cognitivos y socio-comunicativos de la comprensión de la ironía. Un estudio con adolescentes sordos y oyentes.

En este trabajo se analiza la comprensión de la ironía por parte de 96 niños y adolescentes de edades comprendidas entre 10 y 20 años. De ellos 38 son oyentes, 58 son sordos hijos de padres oyentes, 38 de ellos no emplean ningún dispositivo auditivo de última generación y 20 emplean implante coclear. Los trabajos más recientes sobre el desarrollo de la comprensión de la ironía (Fillipova, 2014; Agostino et al., 2016) muestran que en la interpretación de una ironía convergen dos tipos de habilidades sociales, una de carácter cognitivo (Teoría de la Mente) y otra de carácter comunicativo (pragmática). Evolutivamente cabe decir que a los 6 años los niños no detectan el sentido no literal de una ironía; a los 9 años la detectan y entienden lo que cree el hablante que hace la ironía, pero no tienen éxito al atribuirle la intención con la que la dice; a partir de los 13 años los niños se asemejan al desarrollo adulto, detectan, atribuyen una creencia al hablante y una intención comunicativa adecuada al contexto. La mayoría de las investigaciones sobre la comprensión de la ironía establecen una conexión entre esta habilidad y las habilidades de atribución de creencias falsas de primer y segundo orden (Teoría de la Mente). Pero también se plantea que en la comprensión de la ironía entran en juego otros aspectos como el conocimiento social compartido y la comprensión de intenciones afectivas que se han denominado Teoría de la Mente Afectiva (Agostino et al., 2016). El objetivo del trabajo es investigar, a través de la evaluación de la comprensión de situaciones en las que un hablante emplea la ironía, el desarrollo de habilidades socio-cognitivas y socio-comunicativas de orden superior. Se trata de comparar el rendimiento y las habilidades individuos que poseen un desarrollo de la teoría de la mente, del lenguaje y de la comunicación normalizado (adolescentes y jóvenes oyentes) con el de adolescentes y jóvenes sordos que presentan un menor desarrollo de las habilidades mencionadas. Se ha evaluado en los participantes sordos el desarrollo del lenguaje y la Teoría de la Mente de primer y segundo orden y, en todos los participantes, la comprensión de dos historias en las que el hablante produce una intención irónica con el objetivo de criticar a otro. Los resultados muestran un peor rendimiento en la comprensión de las ironías en los participantes sordos que en los oyentes, independientemente de si usan o no implante coclear y del sistema lingüístico que hayan preferido para la trasmisión de la historia (lengua de signos o lenguaje oral). Las dificultades de los participantes sordos no se reflejan en la detección del sentido no literal, sino en la atribución de la intención del protagonista al producir la ironía. Se han analizado también las relaciones entre el rendimiento de los participantes sordos en la comprensión de la ironía, su edad cronológica y lingüística y rendimiento en Teoría de la Mente de primer y segundo orden.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Percepción de la aceptación y el rechazo de los iguales en escolares de educación primaria

The acceptance that children receive from their peers can be very uneven, as well as the perception they have of the acceptance received. Both the actual acceptance and the accuracy (or biases) with which they perceive it can have consequences on children normal adaptation to their social environment. The objective of this study is to explore the relationship between the acceptance/rejection that primary school children receive from their peers and the perception ofsuch acceptance/rejection,comparing the profiles of the differentsociometriccategories. Thestudy was carried out with a sample of 97 children (50 girls, 47 boys) aged between 6 and 12 years, recruited from educational centers of Basic Education in Quito (Ecuador). A sociometric questionnaire was administered, from which their sociometric status (popular, rejected, controversial, ignored, average) and measures of perception of acceptance and rejection, both generalized and dyadic, were estimated for each participant. The results show that rejected children overestimate the global acceptance received (they think they have more acceptance than they really have); and that, regarding the dyadic perception (or exact perception of specific peers who choose or reject them), ignored children underestimate the acceptance of the few peers who choose them, while the popular and average children underestimate the cases of rejection they receive. These results provide interesting clues for the design of educational situations in which schoolchildren have the opportunity to check and adjust the perception of peer acceptance and /or rejection.La aceptación que los niños/as reciben por parte de sus iguales puede ser muy desigual, así como la percepción que tienen de la aceptación recibida. Tanto la aceptación real como la precisión (o los sesgos) con que la perciben pueden tener consecuencias en la normal adaptación de los niños/as a su entorno social. El objetivo de este estudio es explorar la relación entre la aceptación/rechazo que reciben de sus iguales niños y niñas de Educación Primaria y la percepción de tal aceptación/rechazo, comparando los perfiles de las distintas categorías sociométricas. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 97 niños/as (50 niñas y 47 niños) de 6 a 12 años, pertenecientes a centros educativos de Educación Básica de Quito (Ecuador). Se administró un cuestionario sociométrico, a partir del cual se estimó para cada participante su estatus sociométrico (popular, rechazado, controvertido, ignorado, promedio) y medidas de percepción de la aceptación y del rechazo, tanto generalizada como diádica. Los resultados indican que los niños/as rechazados sobrevaloran la aceptación global recibida (piensan que tienen más aceptación de la que realmente tienen); y que, en cuanto a la percepción diádica (o percepción exacta de compañeros/as concretos que los eligen o rechazan), los niños/as ignorados subestiman la aceptación de los escasos compañeros que los eligen, mientras que los populares y promedio subestiman los casos de rechazo que reciben. Los resultados aportan claves interesantes para el diseño de situaciones educativas en las que los escolares tengan la oportunidad de comprobar y ajustar la percepción de la aceptación y/o rechazo de sus compañeros/as

Smart Shoe Insole Based on Polydimethylsiloxane Composite Capacitive Sensors

Nowadays, the study of the gait by analyzing the distribution of plantar pressure is a well-established technique. The use of intelligent insoles allows real-time monitoring of the user. Thus, collecting and analyzing information is a more accurate process than consultations in so-called gait laboratories. Most of the previous published studies consider the composition and operation of these insoles based on resistive sensors. However, the use of capacitive sensors could provide better results, in terms of linear behavior under the pressure exerted. This behavior depends on the properties of the dielectric used. In this work, the design and implementation of an intelligent plantar insole composed of capacitive sensors is proposed. The dielectric used is a polydimethylsiloxane (PDMS)-based composition. The sensorized plantar insole developed achieves its purpose as a tool for collecting pressure in different areas of the sole of the foot. The fundamentals and details of the composition, manufacture, and implementation of the insole and the system used to collect data, as well as the data samples, are shown. Finally, a comparison of the behavior of both insoles, resistive and capacitive sensor-equipped, is made. The prototype presented lays the foundation for the development of a tool to support the diagnosis of gait abnormalities.22 página

Allergen exposure boosts peripheral Th9 responses in patients with local allergic rhinitis

Key points ∙ Intranasal allergen exposure increases peripheral total Th2 and Th9 cells in patients with local allergic rhinitis (LAR). ∙ Peripheral T-cell response seems dominated by Th9 cells in patients with LAR, whereas Th2 responses prevail in patients with allergic rhinitis. ∙ Our results identify Th9 cells as potential therapeutic targets for patients with LAR.Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) of the Spanish Ministry of Science and Competitiveness, Grant/Award Number: PI20/01715; Regional Ministry of Health of Andalucia through research projects, Grant/Award Numbers: PI-0346-2016, PI-0176-2018; Regional Ministry of Education of Andalucia through a research project, Grant/Award Number: P20-00405; Francisca Palomares holds a Senior Postdoctoral Program contract, Grant/Award Number: RH-0028-2021; Almudena Testera-Montes a “Rio Hortega” contract, Grant/Award Number: CM20/00160; Carlos Jose Aranda a “Sara Borrell” contract, Grant/Award Number: CD21/00034; Carmen Alba-Linero a “Río Hortega” contract, Grant/Award Number: CM21/00262; Ibon Eguiluz-Gracia a “Juan Rodes” contract, Grant/Award Number: JR19/00029; Cristobalina Mayorga holds a “Nicolas Monardes” contract, Grant/Award Number: RC-0004-2021; Asma, ReaccionesAdversas y Alérgicas-ARADyAL, Grant/ Award Number: RD16/0006/0001; Redes de InvestigacionCooperativaOrientadas al Resultado en Salud: Enfermedades Inflamatorias, Grant/Award Number: RD21/0002/0008 Funding for open access charge: Universidad de Málaga/CBU

Diferencias entre estudiantes sordos y oyentes en comprensión léxica. Análisis para guiar la intervención escolar.

Este trabajo tiene como objetivo conocer en qué aspectos difiere la comprensión léxica de estudiantes sordos de educación primaria de la de sus compañeros oyentes. Esta información se ha empleado para el diseño de un plan de intervención de enriquecimiento lingüístico en la escuela. Se ha evaluado a 90 estudiantes de educación primaria (8-12 años), 45 estudiantes hipoacúsicos (GH) y 45 estudiantes normo-oyentes (GNO) emparejados en edad, curso y nivel sociocultural con los estudiantes hipoacúsicos. Los estudiantes hipoacúsicos presentan deficiencia auditiva bilateral prelocutiva severa o profunda, el 44% emplean audífonos y el 56% implante coclear. Todos los participantes están escolarizados en régimen de inclusión, son hijos de padres oyentes y emplean la lengua oral española como primera lengua. La evaluación se ha realizado con el Test de Vocabulario en Imágenes Peabody (PPVT-III) y se han empleado las puntuaciones transformadas que ofrece la prueba (percentil y CI) para comparar estadísticamente el rendimiento de ambos grupos (GH y GNO). Se ha realizado un registro de las palabras con mayor frecuencia de error en GH (en total 25 palabras) y se ha analizado si existían diferencias con el grupo GNO (se registraron diferencias estadísticamente significativas en 20 de esas 25 palabras). Se ha realizado un análisis léxico-semántico de aquellas palabras que resultaron representativas de las dificultades de comprensión del GH. Las conclusiones obtenidas han guiado una parte del diseño del plan de intervención en la escuela que incorpora, como fruto de ese análisis léxico-semántico, palabras taxonómicas, polisémicas y de categorías morfológicas variadas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Estudio de la profundidad semántica y el lenguaje complejo en estudiantes sordos en tránsito escolar

Aportar información sobre la amplitud y profundidad de vocabulario pero también observar habilidades que requieren de la integración y la coordinación del conocimiento semántico y gramatical al servicio de la comprensión y expresión de ideas (incluyendo el conocimiento gramatical)sobre alumnado sordo en situación de tránsito escolar de Primaria a Secundaria con el objetivo de poder planificar un programa de enriquecimiento lingüístico para el alumnadoUniversidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech