As concepções/crenças de profesores e o desenvolvimento profissional: uma perspectiva autobiográfica

Estudos sobre concepções, crenças e pensamentos dos professores evidenciam que estes assumem grande importância quando voltadas para compreender e explicar mecanismos relativos ao controle do saber, isto é, do conhecimento. Assim, o presente trabalho descreve e analisa as concepções/crenças dos professores como significativos construtos para a compreensão do processo de formação e do processo de desenvolvimento profissional docente. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, segundo o Paradigma do Pensamento do Professor, utilizando o método (auto)biográfico/história de vida, como princípio teórico-metodológico de base, conforme Nóvoa (1988; 1995); Nóvoa e Finger (1988), dentre outros. Para tanto, envolveu dez sujeitos, todos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Os dados organizados e analisados foram recolhidos por meio de dois instrumentos: Memorial de Formação e Entrevistas Autobiográficas de Formação, resultantes de reflexões retrospectivas e prospectivas dos sujeitos do estudo. A partir da análise desses dados, apreendemos as concepções/crenças dos interlocutores e configuramos a evolução dos seus conhecimentos profissionais por meio de questões da prática, por meio de estudos e por meio de traços significativos evidenciados pelo grupo investigado. Desse modo, o estudo permite compreender que os professores-interlocutores revelam que suas concepções/crenças se constroem e são ressignificadas, particularmente, no contexto da prática docente cotidiana, configurando, que essa percepção, desse modo, sinaliza o avanço de seu processo de desenvolvimento profissional docente

A reinvenção da roda: roda de conversa, um instrumento metodológico possível

O presente estudo pretende discutir a Roda de Conversa como uma possibilidade de instrumento de coleta de dados na pesquisa Narrativa, considerando que este tipo de abordagem investigativa busca compreender o sentido que o grupo social oferece ao fenômeno estudado. A conversa é um espaço de formação, de troca de experiências, de confraternização, de desabafo, muda caminhos, forja opiniões, razão por que a Roda de Conversa surge como uma forma de reviver o prazer da troca e de produzir dados ricos em conteúdo e significado para a pesquisa na área de educação. No contexto da Roda de Conversa, o diálogo é um momento singular de partilha, uma vez que pressupõe um exercício de escuta e fala. As colocações de cada participante são construídas a partir da interação com o outro, sejam para complementar, discordar, sejam para concordar com a fala imediatamente anterior. Conversar, nesta acepção, remete à compreensão de mais profundidade, de mais reflexão, assim como de ponderação, no sentido de melhor percepção, de franco compartilhamento. Assim, o presente trabalho discute a Roda de Conversa, sua proposta, a forma de realização e de análise dos dados. Tem como apoio teórico autores como Warschauer (2001; 2002; 2004), Freire e Shor (1987), Campos (2000), entre outros. Desta forma, a pesquisa conclui que a Roda de conversa, sendo um instrumento de coleta de dados que tem como matéria-prima a memória despertada pela a conversa com os pares, favorece os achados científicos.

The complete genome sequence of Chromobacterium violaceum reveals remarkable and exploitable bacterial adaptability

Chromobacterium violaceum is one of millions of species of free-living microorganisms that populate the soil and water in the extant areas of tropical biodiversity around the world. Its complete genome sequence reveals (i) extensive alternative pathways for energy generation, (ii) ≈500 ORFs for transport-related proteins, (iii) complex and extensive systems for stress adaptation and motility, and (iv) wide-spread utilization of quorum sensing for control of inducible systems, all of which underpin the versatility and adaptability of the organism. The genome also contains extensive but incomplete arrays of ORFs coding for proteins associated with mammalian pathogenicity, possibly involved in the occasional but often fatal cases of human C. violaceum infection. There is, in addition, a series of previously unknown but important enzymes and secondary metabolites including paraquat-inducible proteins, drug and heavy-metal-resistance proteins, multiple chitinases, and proteins for the detoxification of xenobiotics that may have biotechnological applications

A prática pedagógica das professoras de enfermagem e os saberes Lá práctica pedagógica de las maestras de enfermería y los conocimientos The pedagogical practice of nursing teachers and their knowledge

Este artigo tem como objetivos investigar os saberes docentes que alicerçam a prática pedagógica dos enfermeiros-professores, vislumbrando entender o significado dessa prática social no que refere ao processo de tornar-se professor de profissão. O estudo de natureza qualitativa, com ênfase metodológica na História Oral, tendo como instrumentos de recolha de dados entrevistas semi-estruturadas, e a análise de dados a partir da análise de conteúdo. Dentre as constatações reveladas pelas análises, evidencia-se que os saberes docentes e a prática pedagógica incidem positivamente para a consolidação do processo de tornar-se professor de profissão no âmbito da docência no curso de enfermagem da UFPI.Este artículo tiene como objetivos investigar los conocimientos docentes que sostienen la práctica pedagógica de los enfermeros-profesores, vislumbrando entender el significado de esa práctica social en lo que se refiere al proceso de tornarse profesor de profesión. El estudio de naturaleza cualitativa, con énfasis metodológica en la Historia Oral, teniendo como instrumentos de levantamiento de datos entrevistas semiestructuradas y el análisis de datos a partir del análisis de contenido. Dentro de las constataciones reveladas por los análisis, se evidencia que los conocimientos docentes y la práctica pedagógica inciden positivamente para la consolidación del proceso de tornarse profesor de profesión en el ámbito de la docencia en el curso de enfermería de la UFPI.This article has as objectives investigate the faculty knowledge that embase the pedagogical practice of the nursing-professors, glimpsing to understand the meaning of this social practice in what it refers to the process to become a professional professor. The qualitative nature study, with methodological emphasis in verbal story, used as instruments of data collection semi-arranged interviews, and the data analysis starting from the content analysis. Among the results obtained from the analysis, it has proven that the faculty knowledge and the pedagogical practice positively incises for the consolidation of the process to become professional professor in the scope of the faculty in the nursing course at UFPI

O significado da prática docente na constituição do saber ensinar das professoras do Curso de Enfermagem da Universidade Federal do Piauí

O estudo buscou averiguar os saberes mobilizados da docência e analisar as contribuições dos saberes na prática pedagógica das professoras do Curso de Enfermagem da Universidade Federal do Piauí. De natureza socioeducacional na perspectiva descritivo-interpretativa, utilizou a abordagem da História Oral. Os sujeitos foram 10 professoras do curso. A coleta de dados desenvolveu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas, no período de setembro de 2005 a abril de 2006. Empregou-se a análise de conteúdo de Bardin. Distinguiu-se, então, as seguintes categorias: a necessidade de uma formação específica para exercer a docência, os saberes valorizados pelos docentes nas práticas de ensinar e o sentido da experiência no exercício profissional docente. Emana das falas das interlocutoras que os saberes são produzidos na escola durante a formação inicial de professores e no decorrer da prática docente, revelando que são, igualmente, mobilizados, pois sem essa mobilização teremos apenas o conhecido fenômeno da reprodução de saberes

A REINVENÇÃO DA RODA: RODA DE CONVERSA, UM INSTRUMENTO METODOLÓGICO POSSÍVEL

O presente estudo pretende discutir a Roda de Conversa como uma possibilidade de instrumento de coleta de dados na pesquisa Narrativa, considerando que este tipo de abordagem investigativa busca compreender o sentido que o grupo social oferece ao fenômeno estudado. A conversa é um espaço de formação, de troca de experiências, de confraternização, de desabafo, muda caminhos, forja opiniões, razão por que a Roda de Conversa surge como uma forma de reviver o prazer da troca e de produzir dados ricos em conteúdo e significado para a pesquisa na área de educação. No contexto da Roda de Conversa, o diálogo é um momento singular de partilha, uma vez que pressupõe um exercício de escuta e fala. As colocações de cada participante são construídas a partir da interação com o outro, sejam para complementar, discordar, sejam para concordar com a fala imediatamente anterior. Conversar, nesta acepção, remete à compreensão de mais profundidade, de mais reflexão, assim como de ponderação, no sentido de melhor percepção, de franco compartilhamento. Assim, o presente trabalho discute a Roda de Conversa, sua proposta, a forma de realização e de análise dos dados. Tem como apoio teórico autores como Warschauer (2001; 2002; 2004), Freire e Shor (1987), Campos (2000), entre outros. Desta forma, a pesquisa conclui que a Roda de conversa, sendo um instrumento de coleta de dados que tem como matéria-prima a memória despertada pela a conversa com os pares, favorece os achados científicos.  Palavras-chave: Pesquisa Narrativa. Rodas de Conversa. Instrumento de Coleta de dados

O CURRÍCULO DAS ESCOLAS DO CAMPO E A ARTICULAÇÃO DOS SABERES DA CULTURA CAMPONESA AOS CONHECIMENTOS ESCOLARES = THE CURRICULUM OF THE COUNTRYSIDE SCHOOLS AND THE ARTICULATION OF KNOWLEDGE OF PEASANT CULTURE TO SCHOOL KNOWLEDGE

O presente trabalho tem como objetivo registrar uma discussão sobre o currículo à luz da Educação do Campo. Fundamenta-se na concepção de que, em contextos culturais diversificados como as escolas do campo, o currículo, o conhecimento escolar e a cultura se destacam pela relevância que eles têm em assegurar o direito de educandos e educadores no que concerne ao desenvolvimento de competências e habilidades, cada vez mais necessárias no mundo contemporâneo. O estudo foi produzido a partir de pesquisa bibliográfica fundamentada nos autores: Arroyo e Fernandes (1999), Moreira e Candau (2007), Gomes (2007), dentre outros. Para tanto, discute questões relativas à Educação do Campo associada às concepções de currículo, saberes da cultura camponesa e conhecimentos escolares, em defesa de que a escola do campo assuma a sua particularidade de vínculo com sujeitos sociais do campo, sem deixar de considerar a dimensão da universalidade dos conhecimentos escolares.Palavras-chave: currículo. educação do campo. cultura camponesa. conhecimentos escolares. ABSTRACTThe aim of this paper is to discuss about the curriculum, from the perspective of Countryside Education. It is based on the concept that, in diverse cultural contexts, as rural schools, the curriculum, school knowledge and culture are distinguished by the relevance they have on ensuring the right of students and educators in relation to competence development skills, increasingly necessary in the contemporary world. The study has been produced from literature based on the authors: Arroyo (1999), Moreira (2007), Gomes (2007), among others. Therefore, the paper discusses issues related to Countryside Education, associated with conceptions of curriculum, knowledge of peasant culture and school knowledge, defending that the field school assumes its particularity, linked with social subjects of the field, while considering the universal dimension of school knowledge.Keywords: curriculum. countryside education. peasant culture. school knowledge

QUALIDADE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA RELAÇÃO COM OS DISCURSOS DA “QUALIDADE DO ENSINO”: EFICIÊNCIA, PRODUTIVIDADE E INCLUSÃO ESCOLAR

What prevailing conception of quality guides the training of teachers? With this central question, this text, in the light of the meanings of quality of education and teaching in dispute in Brazilian educational policies, analyzes the understanding of the quality of teacher education for primary school, as it has been developing in the last decades. It adopts the historical-dialectic perspective as a research reference, and understands that the ideal of teaching quality, emerged from the interest of dominant groups for the reintegration of education in the economic agenda, in institutionalized initiatives, it brings simplistic theoretical-practical interpretations of teacher training policies to make students' right to quality education effective. It argues the importance of understanding quality socially referenced by principles of emancipation and construction of an educational practice for all.¿Qué concepción predominante de la calidad orienta la formación de los docentes? Con esta pregunta central, este texto, a la luz de los significados de calidad de la educación y de la enseñanza en disputa en las políticas educativas brasileñas, analiza la comprensión de la calidad de la formación docente para la escuela primaria, tal como se ha venido desarrollando en las últimas décadas. Adopta la perspectiva histórico-dialéctica como referente de investigación, y entiende que el ideal de calidad docente, surgió del interés de los grupos dominantes por la reintegración de la educación en la agenda económica, en iniciativas institucionalizadas, aporta interpretaciones teórico-prácticas simplistas de las políticas de formación docente para hacer efectivo el derecho de los estudiantes a una educación de calidad. Se defiende la importancia de entender la calidad referenciada socialmente por principios de emancipación y construcción de una práctica educativa para todos.Que concepção de qualidade predominante orienta a formação de professores? Com esta indagação central, este texto, à luz dos significados de qualidade da educação e ensino em disputa nas políticas educacionais brasileiras, analisa a compreensão de qualidade da formação de professores para a escola básica, conforme vem se desenvolvendo nas últimas décadas. Adota a perspectiva histórica-dialética como referencial de pesquisa, e compreende que o ideário de qualidade do ensino, emergido do interesse de grupos dominantes para reintegração da educação na agenda econômica, nas iniciativas institucionalizadas, traz interpretativas teórico-práticas simplistas das políticas de formação docente para efetivar o direito dos alunos ao ensino de qualidade. Argumenta a importância da compreensão de qualidade socialmente referenciada por princípios de emancipação e construção de uma prática educativa para todos. &nbsp