What prevailing conception of quality guides the training of teachers? With this central question, this text, in the light of the meanings of quality of education and teaching in dispute in Brazilian educational policies, analyzes the understanding of the quality of teacher education for primary school, as it has been developing in the last decades. It adopts the historical-dialectic perspective as a research reference, and understands that the ideal of teaching quality, emerged from the interest of dominant groups for the reintegration of education in the economic agenda, in institutionalized initiatives, it brings simplistic theoretical-practical interpretations of teacher training policies to make students' right to quality education effective. It argues the importance of understanding quality socially referenced by principles of emancipation and construction of an educational practice for all.¿Qué concepción predominante de la calidad orienta la formación de los docentes? Con esta pregunta central, este texto, a la luz de los significados de calidad de la educación y de la enseñanza en disputa en las políticas educativas brasileñas, analiza la comprensión de la calidad de la formación docente para la escuela primaria, tal como se ha venido desarrollando en las últimas décadas. Adopta la perspectiva histórico-dialéctica como referente de investigación, y entiende que el ideal de calidad docente, surgió del interés de los grupos dominantes por la reintegración de la educación en la agenda económica, en iniciativas institucionalizadas, aporta interpretaciones teórico-prácticas simplistas de las políticas de formación docente para hacer efectivo el derecho de los estudiantes a una educación de calidad. Se defiende la importancia de entender la calidad referenciada socialmente por principios de emancipación y construcción de una práctica educativa para todos.Que concepção de qualidade predominante orienta a formação de professores? Com esta indagação central, este texto, à luz dos significados de qualidade da educação e ensino em disputa nas políticas educacionais brasileiras, analisa a compreensão de qualidade da formação de professores para a escola básica, conforme vem se desenvolvendo nas últimas décadas. Adota a perspectiva histórica-dialética como referencial de pesquisa, e compreende que o ideário de qualidade do ensino, emergido do interesse de grupos dominantes para reintegração da educação na agenda econômica, nas iniciativas institucionalizadas, traz interpretativas teórico-práticas simplistas das políticas de formação docente para efetivar o direito dos alunos ao ensino de qualidade. Argumenta a importância da compreensão de qualidade socialmente referenciada por princípios de emancipação e construção de uma prática educativa para todos.  
