Comparative analysis of intercultural education from the perspective of management teams. The case of Spain and France

The right to education for all people has been recognised worldwide for decades. Because of this, educational organisations and management teams, through pedagogical leadership, must work towards the construction of inclusive and intercultural schools that generate a plural, collaborative, and democratic space. Therefore, this research aims to analyse the importance of the role of management teams in the promotion of intercultural education in schools in Spain and France. To achieve the stated objective, a documentary analysis of the educational legislation of reference and international reports was carried out. The following indicators were compared: leadership of the management team, collaborative culture, self-efficacy, innovation, and educational practices related to cultural diversity. High rates of innovation and internal collaborative culture are evident in both countries. However, the data show that the management teams do not promote relations with the environment. Therefore, there is a need for better and continuous training of management and teaching staff in the promotion of equity and cultural diversity. In addition, the lack of training in pedagogical leadership within the French management team is highlighted. Following the results obtained, the transformation of schools requires enabling the creation of a collaborative culture that involves the educational community and the environment. To this end, it is necessary to provide initial and continuous training for the management team and teachers in intercultural competencies

Analysis of Intercultural Education Policies in Italy and Spain: A Comparative Perspective

This article focuses on the evolution of intercultural education in the educational policies of Italy and Spain. The evolution of school regulations and educational practices in both countries presents similar characteristics, including the shift from the paradigm of integration to that of inclusion of students with migrant backgrounds. At the same time, historical and political differences between the two countries have led to the implementation of very different practices, which it is interesting to compare, with a particular interest in those processes of hidden exclusion that are still present in the two educational systems, despite the progress of official regulations. We will present the critical points and strengths of both countries’ systems, identifying, on the one hand, the inclusion factors (development of inclusive practices, development of resources and programmes for foreign students) and, on the other hand, the exclusion practices that persist despite legislation (school segregation and school concentration). In the conclusions, we will suggest possible strategies to contribute to the development of intra-European measures and policies to foster the reception of people with a migrant background in national school systems

Training of Educators for the Social Inclusion and Training of Unaccompanied Foreign Minors in Spain

The article begins with an introduction to the Spanish context, focusing on migration, diversity, and the specific profile and needs of immigrant minors arriving alone in Spain, which raises the new professional roles of social educators working in intercultural diversity contexts. The second section of the article deals with educators' training of immigrant minors and young people, a relatively neglected and under-served field. Sections three and four are dedicated to present two training experiences we have carried out, on a four-month online course for under-age educators and a short-term face-to-face course on the same topi

Aprendizaje por proyectos como metodología para una escuela inclusiva e intercultural. Una propuesta didáctica en educación secundaria

El Aprendizaje por Proyectos (APP) ha ido ganando reconocimiento a lo largo de los últimos años, hasta llegar a convertirse en una de las metodologías innovadoras actuales más empleadas en las escuelas españolas, particularmente en educación infantil y primaria. Esta implantación ha sido favorecida especialmente por los docentes más comprometidos con la innovación y el cambio social. Estos docentes suelen compartir un enfoque educativo basado en el desarrollo de los procesos de construcción del conocimiento mediante la interacción con la realidad.  El objetivo de este trabajo es plantear una propuesta didáctica basada en el APP, que pueda ser útil para desarrollar procesos de cambio social y educativo por parte del profesorado de enseñanza secundaria, nivel educativo en el que es menos habitual el APP. Se concluye que estos procesos de innovación educativa con foco en el APP contribuyen a la implicación del alumnado, mejoran la motivación en el aprendizaje y favorecen la apertura de la escuela a la comunidad escolar y al entorno.APRENDIZAGEM POR PROJETOS COMO METODOLOGIA PARA UMA ESCOLA INCLUSIVA E INTERCULTURAL: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA A EDUCAÇÃO SECUNDÁRIAA Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) tem vindo a ganhar reconhecimento nos últimos anos e tornou-se uma das metodologias mais inovadoras atualmente utilizadas nas escolas em Espanha, particularmente no ensino pré-escolar e primário. Esta implementação tem sido especialmente favorecida por professores que estão mais comprometidos com a inovação educativa e a mudança social. Estes professores geralmente compartilham uma abordagem educacional baseada no desenvolvimento de processos de construção de conhecimento através da interação com a realidade.  O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta didática baseada no ABP, que pode ser útil para desenvolver processos de mudança social e educacional por parte dos professores do ensino secundário, nível educacional em que a ABP é menos comum. Conclui-se que estes processos de inovação educacional centrados a ABP contribuem para o envolvimento dos alunos, melhoram a motivação na aprendizagem e incentivam a abertura da escola à comunidade e o território.PROJECT-BASED LEARNING METHODOLOGY FOR AN INCLUSIVE AND INTERCULTURAL SCHOOL. A DIDACTIC PROPOSAL IN SECONDARY EDUCATIONProject-Based Learning (PBL) has been gaining recognition over the last few years and has become one of the most innovative methodologies currently used in Spanish schools, particularly in pre-school and primary education. This implementation has been especially favored by teachers who are more committed to educational innovation and social change. These teachers usually share an educational approach based on the development of knowledge building processes through interaction with reality.  The objective of this paper is to offer a didactic proposal based on the PBL, which may be useful to develop processes of social and educational change by secondary school teachers, the educational level in which the PBL is less common. It is concluded that these processes of educational innovation focused on the PBL contribute to the involvement of students, improve motivation in learning and encourage the opening of the school to the community and territory

PESQUISA BIOGRÁFICA NO CAMPO DAS MIGRAÇÕES E DA INTERCULTURALIDADE

This article focuses on biographical research, highlighting the contributions of this methodological approach to the study of migration and interculturality, through the use of the biographical interview and other techniques, with the aim of making visible, understanding and socially and culturally contextualising the life histories of minors and young people of immigrant origin. The theoretical references are based on narrative identities, critical interculturality and migration studies. It is proposed a complex and plural approach to biographical research on immigrants, with a specific focus on minors and young people, paying attention to the epistemological and methodological dimensions, in order to develop research with quality, rigour, ethical sense and social relevance.Este artículo se centra en la investigación biográfica, resaltando las contribuciones de este enfoque metodológico para el estudio de las migraciones y de la interculturalidad, mediante el uso de la entrevista biográfica y de otras técnicas, con el objetivo de visibilizar, comprender y contextualizar social y culturalmente las historias de vida de los menores y jóvenes de origen inmigrante. Los referenciales teóricos son las identidades narrativas, la interculturalidad crítica y los estudios migratorios. Se propone un abordaje complejo y plural de la investigación biográfica sobre las personas inmigrantes, con foco específico en los menores y jóvenes, prestando atención a las dimensiones epistemológicas y metodológicas, para desarrollar investigaciones con calidad, rigor, sentido ético y relevancia social.Cet article se concentre sur la recherche biographique, en soulignant les contributions de cette approche méthodologique à l'étude de la migration et de l'interculturalité, à travers l'utilisation de l'entretien biographique et d'autres techniques, dans le but de rendre visible, de comprendre et de contextualiser socialement et culturellement les histoires de vie des mineurs et des jeunes d'origine immigrée. Les références théoriques sont basées sur les identités narratives, l'interculturalité critique et les études sur la migration. Il est proposé une approche complexe et plurielle de la recherche biographique sur les immigrés, avec une attention particulière aux mineurs et aux jeunes, en prêtant attention aux dimensions épistémologiques et méthodologiques, afin de développer une recherche de qualité, rigoureuse, avec un sens éthique et une pertinence sociale.Este artigo enfoca a pesquisa biográfica, salientando as contribuições desta abordagem metodológica para o estudo das migrações e da interculturalidade, através do uso de entrevistas biográficas e outras técnicas, com o objetivo de tornar visível, compreensível e contextualizar social e culturalmente as histórias de vida de crianças e jovens de origem imigrante. As referências teóricas são as identidades narrativas, a interculturalidade crítica e os estudos de migração. Propomos uma abordagem complexa e plural da pesquisa biográfica sobre imigrantes, com foco específico nas crianças e jovens, prestando atenção às dimensões epistemológicas e metodológicas, para desenvolver pesquisas com qualidade, rigor, senso ético e relevância social

Aprendizaje por proyectos como metodología para una escuela inclusiva e intercultural. Una propuesta didáctica en educación secundaria

El Aprendizaje por Proyectos (APP) ha ido ganando reconocimiento a lo largo de los últimos años, hasta llegar a convertirse en una de las metodologías innovadoras actuales más empleadas en las escuelas españolas, particularmente en educación infantil y primaria. Esta implantación ha sido favorecida especialmente por los docentes más comprometidos con la innovación y el cambio social. Estos docentes suelen compartir un enfoque educativo basado en el desarrollo de los procesos de construcción del conocimiento mediante la interacción con la realidad.  El objetivo de este trabajo es plantear una propuesta didáctica basada en el APP, que pueda ser útil para desarrollar procesos de cambio social y educativo por parte del profesorado de enseñanza secundaria, nivel educativo en el que es menos habitual el APP. Se concluye que estos procesos de innovación educativa con foco en el APP contribuyen a la implicación del alumnado, mejoran la motivación en el aprendizaje y favorecen la apertura de la escuela a la comunidad escolar y al entorno.APRENDIZAGEM POR PROJETOS COMO METODOLOGIA PARA UMA ESCOLA INCLUSIVA E INTERCULTURAL: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA A EDUCAÇÃO SECUNDÁRIAA Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) tem vindo a ganhar reconhecimento nos últimos anos e tornou-se uma das metodologias mais inovadoras atualmente utilizadas nas escolas em Espanha, particularmente no ensino pré-escolar e primário. Esta implementação tem sido especialmente favorecida por professores que estão mais comprometidos com a inovação educativa e a mudança social. Estes professores geralmente compartilham uma abordagem educacional baseada no desenvolvimento de processos de construção de conhecimento através da interação com a realidade.  O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta didática baseada no ABP, que pode ser útil para desenvolver processos de mudança social e educacional por parte dos professores do ensino secundário, nível educacional em que a ABP é menos comum. Conclui-se que estes processos de inovação educacional centrados a ABP contribuem para o envolvimento dos alunos, melhoram a motivação na aprendizagem e incentivam a abertura da escola à comunidade e o território.PROJECT-BASED LEARNING METHODOLOGY FOR AN INCLUSIVE AND INTERCULTURAL SCHOOL. A DIDACTIC PROPOSAL IN SECONDARY EDUCATIONProject-Based Learning (PBL) has been gaining recognition over the last few years and has become one of the most innovative methodologies currently used in Spanish schools, particularly in pre-school and primary education. This implementation has been especially favored by teachers who are more committed to educational innovation and social change. These teachers usually share an educational approach based on the development of knowledge building processes through interaction with reality.  The objective of this paper is to offer a didactic proposal based on the PBL, which may be useful to develop processes of social and educational change by secondary school teachers, the educational level in which the PBL is less common. It is concluded that these processes of educational innovation focused on the PBL contribute to the involvement of students, improve motivation in learning and encourage the opening of the school to the community and territory

Project-based learning methodology for an inclusive and intercultural school. A didactic proposal in secondary education

El Aprendizaje por Proyectos (APP) ha ido ganando reconocimiento a lo largo de los últimos años, hasta llegar a convertirse en una de las metodologías innovadoras actuales más empleadas en las escuelas españolas, particularmente en educación infantil y primaria. Esta implantación ha sido favorecida especialmente por los docentes más comprometidos con la innovación y el cambio social. Estos docentes suelen compartir un enfoque educativo basado en el desarrollo de los procesos de construcción del conocimiento mediante la interacción con la realidad. El objetivo de este trabajo es plantear una propuesta didáctica basada en el APP, que pueda ser útil para desarrollar procesos de cambio social y educativo por parte del profesorado de enseñanza secundaria, nivel educativo en el que es menos habitual el APP. Se concluye que estos procesos de innovación educativa con foco en el APP contribuyen a la implicación del alumnado, mejoran la motivación en el aprendizaje y favorecen la apertura de la escuela a la comunidad escolar y al entorno.A Aprendizagem baseada em Projetos (AbP) tem vindo a ganhar reconhecimento nos últimos anos e tornou-se uma das metodologias mais inovadoras atualmente utilizadas nas escolas em Espanha, particularmente no ensino pré-escolar e primário. Esta implementação tem sido especialmente favorecida por professores que estão mais comprometidos com a inovação educativa e a mudança social. Estes professores geralmente compartilham uma abordagem educacional baseada no desenvolvimento de processos de construção de conhecimento através da interação com a realidade. O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta didática baseada no AbP, que pode ser útil para desenvolver processos de mudança social e educacional por parte dos professores do ensino secundário, nível educacional em que a AbP é menos comum. Conclui-se que estes processos de inovação educacional centrados a AbP contribuem para o envolvimento dos alunos, melhoram a motivação na aprendizagem e incentivam a abertura da escola à comunidade e o território.Project-based Learning (PbL) has been gaining recognition over the last few years and has become one of the most innovative methodologies currently used in Spanish schools, particularly in pre-school and primary education. This implementation has been especially favored by teachers who are more committed to educational innovation and social change. These teachers usually share an educational approach based on the development of knowledge building processes through interaction with reality. The objective of this paper is to offer a didactic proposal based on the PbL, which may be useful to develop processes of social and educational change by secondary school teachers, the educational level in which the PbL is less common. It is concluded that these processes of educational innovation focused on the PbL contribute to the involvement of students, improve motivation in learning and encourage the opening of the school to the community and territory

Análisis y propuesta de mejora para la reducción de los fallos del proceso de mantenimiento preventivo aplicando la metodología Six Sigma - Caso Maquinarias S.A.

La presente tesis de investigación tiene como objetivo analizar el proceso de mantenimiento preventivo de un centro de servicios automotriz, para así desarrollar una propuesta de mejora que permita reducir el número de fallos que presenta dicho proceso, a partir de la aplicación de la metodología DMAIC Six Sigma. El caso de estudio es Maquinarias S.A., sede La Molina. Para el desarrollo de la presente investigación se emplea un análisis cualitativo, a través de la recolección de información mediante entrevistas a personal clave de la organización, así como también la observación estructurada del centro de servicios La Molina. Adicionalmente, se recolecta información histórica acerca de la duración del proceso en estudio. Finalmente, se desarrolla el análisis cuantitativo al utilizar herramientas estadísticas que permiten analizar la información del proceso y de esta manera alcanzar el objetivo principal de la investigación. Como resultado de analizar el proceso, se determina que el nivel sigma actual del mismo es de 3.01. Asimismo, se detecta que las principales causas que influyen directamente en el incremento de la duración total del proceso de mantenimiento preventivo son la mala distribución de citas agendadas durante la semana, el nivel de expertise de los técnicos de taller, y la alta demanda de vehículos que reciben en algunas temporadas. En base a estos hallazgos, se propone redistribuir las citas semanales de una manera más equitativa, teniendo un máximo de 12 citas por día. Como mecanismo de control, se propone desarrollar un mecanismo poka yoke en el Sistema de Control de Tiempos, que limite agendar más citas de las propuestas. Por otro lado, se propone además implementar capacitaciones a los técnicos para que puedan adquirir más experiencia y ser más eficientes. En este caso, se propone medir el impacto de las capacitaciones y recompensarlos con incentivos. En adición, se deben generar planes contra cíclicos, en caso la demanda se vea alterada. Finalmente, a través de las simulaciones realizadas en el software Arena, se concluye que de implementar estas propuestas, el nivel sigma pasaría a ser de 4.04.Tesi

Bromeliaceae endémicas del Perú

La familia Bromeliaceae es reconocida en el Perú por presentar 19 géneros y alrededor de 450 especies (Brako & Zarucchi, 1993; Ulloa Ulloa et al., 2004), todas hierbas, epífitas o terrestres. En este trabajo reconocemos 223 endemismos en 13 géneros. Se asignó las categorías de amenaza de la UICN a 161 taxones. Tres géneros, Tillandsia, Puya y Pitcairnia, son los que incluyen la mayoría de los endemismos en la familia. Estos taxones endémicos ocupan la mayoría de las regiones ecológicas, desde Bosques Pluviales Montanos, Bosques Húmedos Amazónicos en el lado oriental del país, hasta las regiones Mesoandina, de la Puna Seca y Húmeda y Altoandina en el lado occidental, entre los 100 y 4700 m de altitud. Aproximadamente la mitad de los endemismos es conocido solamente de una localidad, reflejando, en parte, la escasa herborización de los ambientes donde esta familia es diversa y por otro la falta de especialista (-s) en el país. Veintiún de estas especies se encuentran representadas en áreas naturales protegidas.The Bromeliaceae are recognized in Peru with 19 genera and approximately 450 species (Brako & Zarucchi, 1993; Ulloa Ulloa et al., 2004), all epiphytic or terrestrial herbs. Here we recognize 223 endemic taxa in 13 genera. We assigned IUCN threat categories to 161 taxa. Three genera, Pitcairnia, Puya and Tillandsia, encompass the majority of Peruvian endemics in this family. The endemic taxa are found in a wide range of ecological regions, from Pluvial Montane Forest to Lowland Amazonian Forest on the eastern side of the country to the Mesoandean, and Dry and Humid Puna on the western side, between 100 and 4700 m elevation. Approximately half of the endemic species are known from a single locality, reflecting insufficient exploration of the regions where the family is diverse, and the lack of a specialist in the country. Twenty-one species endemic to Peru have been registered to date in the country’s protected areas network

Bromeliaceae endémicas del Perú

The Bromeliaceae are recognized in Peru with 19 genera and approximately 450 species (Brako & Zarucchi, 1993; Ulloa Ulloa et al., 2004), all epiphytic or terrestrial herbs. Here we recognize 223 endemic taxa in 13 genera. We assigned IUCN threat categories to 161 taxa. Three genera, Pitcairnia, Puya and Tillandsia, encompass the majority of Peruvian endemics in this family. The endemic taxa are found in a wide range of ecological regions, from Pluvial Montane Forest to Lowland Amazonian Forest on the eastern side of the country to the Mesoandean, and Dry and Humid Puna on the western side, between 100 and 4700 m elevation. Approximately half of the endemic species are known from a single locality, reflecting insufficient exploration of the regions where the family is diverse, and the lack of a specialist in the country. Twenty-one species endemic to Peru have been registered to date in the country’s protected areas network.La familia Bromeliaceae es reconocida en el Perú por presentar 19 géneros y alrededor de 450 especies (Brako & Zarucchi, 1993; Ulloa Ulloa et al., 2004), todas hierbas, epífitas o terrestres. En este trabajo reconocemos 223 endemismos en 13 géneros. Se asignó las categorías de amenaza de la UICN a 161 taxones. Tres géneros, Tillandsia, Puya y Pitcairnia, son los que incluyen la mayoría de los endemismos en la familia. Estos taxones endémicos ocupan la mayoría de las regiones ecológicas, desde Bosques Pluviales Montanos, Bosques Húmedos Amazónicos en el lado oriental del país, hasta las regiones Mesoandina, de la Puna Seca y Húmeda y Altoandina en el lado occidental, entre los 100 y 4700 m de altitud. Aproximadamente la mitad de los endemismos es conocido solamente de una localidad, reflejando, en parte, la escasa herborización de los ambientes donde esta familia es diversa y por otro la falta de especialista (-s) en el país. Veintiún de estas especies se encuentran representadas en áreas naturales protegidas