Innovación para abordar problemas metodológicos de los alumnos. El uso de las TIC en el aula

Experiencia desarrollada en un aula de 1º de Bachillerato, con el objetivo de subsanar el desinterés y las deficiencias metodológicas detectadas entre el alumnado en relación con la materia de Historia. Los instrumentos empleados se han centrado en el uso de las TIC en general y de las redes sociales en particular.2011-1

Arte y artista: conceptos en constante transformación

Este trabajo parte del hecho de que el término arte, que cuenta con una larguísima existencia, sigue utilizándose para dar nombre a un fenómeno actual que nada tiene que ver con aquello a lo que se denominaba arte en el pasado. Aceptar la afirmación que hiciera a mediados del siglo XX el historiador del arte Ernst Gombrich de que “no existe, realmente, el Arte”, obliga a revisar en profundidad qué hemos aprendido y cómo enseñamos todo aquello que la Historia del Arte sí ha denominado Arte. En este capítulo se expresa la renuncia a definir el concepto para centrar la reflexión en su propia naturaleza abierta y se propone una didáctica basada en la problematización. el uso de las fuentes y la pregunta con la finalidad de examinar críticamente nuestras representaciones sobre el arte.2021-2

El jardín como representación

Esta comunicación reflexiona sobre el potencial del jardín histórico como recurso didáctico para la enseñanza de tres representaciones históricas: estatus social, conocimiento científico y gusto. Así, el jardín permite mostrar a los estudiantes aspectos centrales de la historia socio-cultural, adentrándonos en el terreno de las representaciones a través del conocimiento y del gusto, de la Historia de la Ciencia y de la Historia del Arte.2018-1

De cómo se gesta un proyecto de enseñanza de las Ciencias Sociales para eludir trampas semánticas

Esta reseña presenta un proyecto didáctico innovador destinado a la enseñanza de las Ciencias Sociales a partir de la reflexión sobre conceptos políticos y sociales, cuyos resultados se concretan en tres libros especialmente destinados a docentes de secundaria y bachillerato, con propuestas prácticas para llevar al aula. El proyecto ha sido desarrollado por un equipo de docentes de secundaria y grado que lleva cuatro años trabajando bajo la dirección de Aurora Rivière, Doctora en Historia y profesora en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. El texto repasa los principales objetivos y referentes que han guiado el desarrollo de este proyecto entre los que destacan Koselleck y Skinner; reflexiona sobre la pertinencia de la propuesta y constata su proximidad con los postulados de una didáctica crítica; presenta muy brevemente los libros elaborados por el equipo implicado y se cierra con una breve reflexión final.2021-2

Repensar nuestro mundo a través de la obra de arte

Este trabajo propone la búsqueda de referentes para el impulso de una didáctica para la historia del arte. Se presentan propuestas desarrolladas por alumnado del Máster en Formación del Profesorado que tienen en común la reflexión sobre el arte y nuestro mundo a partir de la revisión de diversas obras. De este modo, la obra y el pensamiento artístico se convierten en vehículos para el análisis crítico del mundo que nos rodea y para la formación cívica. La finalidad de esta propuesta es la exploración de las posibilidades didácticas de la obra de arte y de nuestra mirada. Se trata, por tanto, de reflexionar sobre la función del arte, las posibilidades formativas que nos brinda y su uso como recurso didáctico. El resultado ha sido la cristalización de diversas formas de aproximación a la obra de arte y de análisis de la realidad.GREDICSUABAyuntamiento de Barcelona2017-1

Repensar nuestro mundo a través de la obra de arte

Este trabajo propone la búsqueda de referentes para el impulso de una didáctica para la historia del arte. Se presentan propuestas desarrolladas por alumnado del Máster en Formación del Profesorado que tienen en común la reflexión sobre el arte y nuestro mundo a partir de la revisión de diversas obras. De este modo, la obra y el pensamiento artístico se convierten en vehículos para el análisis crítico del mundo que nos rodea y para la formación cívica. La finalidad de esta propuesta es la exploración de las posibilidades didácticas de la obra de arte y de nuestra mirada. Se trata, por tanto, de reflexionar sobre la función del arte, las posibilidades formativas que nos brinda y su uso como recurso didáctico. El resultado ha sido la cristalización de diversas formas de aproximación a la obra de arte y de análisis de la realidad.GREDICSUABAyuntamiento de Barcelona2017-1

Garden as representation

Esta comunicación presenta el estado actual de una tesis que pretende desarrollar una propuesta didáctica para la enseñanza de la Historia. La elección del jardín histórico como eje vertebrador de este proyecto se sustenta sobre varias consideraciones. Se trata de un recurso próximo que, a pesar de haber sufrido modificaciones, contiene y salvaguarda elementos del pasado que de alguna manera permanecen en el presente. Desde el punto de vista didáctico es un recurso poco explorado dentro de nuestra materia. Sin embargo, el jardín, como cualquier obra de arte y otras producciones culturales, es un elemento de comunicación que permite reconocer diversas representaciones estudiadas por la Historia. Partiendo de estas premisas, se ha decidido centrar el trabajo en tres representaciones: estatus social, conocimiento científico y gusto. Así, el jardín permite mostrar a los estudiantes aspectos centrales de la historia socio-cultural, adentrándonos en el terreno de las representaciones a través del conocimiento y del gusto, de la Historia de la Ciencia y de la Historia del Arte. Convergen así en el jardín tres miradas que se complementan y que permitirán dar a conocer a nuestro alumnado de los grados de Magisterio en Educación Primaria y Educación Infantil diversos enfoques, metodologías y aproximaciones al conocimiento del pasado. Desde el punto de vista metodológico señalamos tres niveles de diseño. Por un lado, el de la metodología que nos permitirá estudiar los conceptos que guiarán cada una de las propuestas. Por otro el de los métodos que, en cada caso, nos ayudarán a abordar la lectura del espacio concebido como lugar de representación de ideas y de producción de mensajes. Y por último, la relativa a la recopilación y lectura de datos, cuyo procedimiento será de carácter cualitativo. El proyecto se encuentra actualmente en fase de diseño habiendo comenzado el trabajo de definición de conceptos y de desarrollo metodológico para su aplicación en próximos cursos en los grados mencionados.This paper presents a thesis that developes a didactic proposal to teach history. The choice of historic garden as study reference, is based on many considerations: it ́s a close resource, contains elements from the past and it has been little explored from teaching history. However, the garden is a communicative element that allows to recognize social representations. Starting with these premises, I have decided to focus the work on three representations: social status, scientific knowledge and taste. This will allow us to travel through Social, Science and Art History. In this way, three complementary perspectives converge in the garden and we will be able to teach the students of Teaching Degrees different ways of knowing the past. Talking about methodology, we point three levels of design: the methodology to study the concepts that will guide each proposals; the methods to make a space reading; and the means to collect and analyze data. Currently, the project is in the design phase. The work has begun whith the concepts definition and the methodological desing for its application on future courses.Fac. de EducaciónTRUEpu

Proyecto de innovación para la formación emocional del profesorado a distancia

El proyecto denominado #MejoresDocentesIII se plantea como una continuación de dos proyectos anteriores centrados en el análisis de las necesidades formativas de los estudiantes de los distintos programas de formación docente de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), con el fin de desarrollar su labor desde un punto de vista crítico, mejorando su rendimiento profesional y académico. En este nuevo proyecto, se pretende que los estudiantes de los diversos programas de formación de profesorado tomen conciencia de la importancia de los aspectos afectivos y emocionales en el proceso de enseñanza, valorando la enseñanza como una práctica en la que intervienen procesos cognitivos y afectivos, tales como las creencias, actitudes y emociones, para así mejorar su práctica docente en el aula. De esta forma, a través de un espacio virtual como punto de encuentro, se ha dotado a los estudiantes de diferentes actividades y estrategias para afrontar y mejorar la práctica en el aula desde el punto de vista afectivo, haciéndoles entender la dimensión emocional como un componente más del conocimiento disciplinar.2023-2

«CiTiEs (Ciudades: Tiempo + Espacio)». Educación patrimonial para Madrid: diseño e implementación de itinerarios didácticos en torno a su cultura urbana

“CiTiEs (Ciudades: Tiempo + Espacio)” pretende generar un proyecto de innovación docente para la educación del patrimonio cultural de la ciudad, centrado en itinerarios didácticos para Madrid (2019-2020) y adaptado al alumnado de diversas titulaciones y asignaturas de la Universidad Complutense de Madrid