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Disoluciones: 驴Contribuye la experimentaci贸n a un aprendizaje significativo?
AbstractWe present a didactic strategy designed in order to investigate if the achievement of a simple laboratory practice, next to the daily reality of the pupil, might help to diminish the difficulties presented by pupils of a first university course of chemistry in the comprehension of the concepts associated with the topic solutions, like composition, density and concentration of a solution. Experimentation helped students differentiate between density and concentration and consistently solve problematic situations. It happens that some students consider a solution as a new substance. This deeply rooted idea that prevails even after experimentation in the laboratory is constituted as a real domain theory, because students have built a consistent reasoning between the observed macroscopic vision and the studied characteristics of substances. This theory of domain recognizes at least three implicit assumptions of epistemological, ontological and conceptual origin. The results of the research allow us to conclude that the achievement of meaningful learning requires not only practice in the laboratory, but a simultaneous work of training, experimentation and meta cognition.ResumenSe presenta una estrategia did谩ctica dise帽ada con el objeto de indagar si la realizaci贸n de una pr谩ctica de laboratorio sencilla, pr贸xima a la realidad cotidiana del alumno, podr铆a contribuir a disminuir las dificultades que presentan alumnos de un primer curso universitario de qu铆mica en la comprensi贸n de los conceptos asociados al tema disoluciones, como composici贸n, densidad y concentraci贸n de una disoluci贸n. La experimentaci贸n contribuy贸 a que los alumnos pudieran diferenciar la densidad de la concentraci贸n de una disoluci贸n y consecuentemente resolver situaciones problem谩ticas. Se verifica que algunos alumnos consideran una disoluci贸n como una nueva sustancia. Esta idea arraigada que prevalece a煤n luego de la experimentaci贸n en el laboratorio se constituye como una verdadera teor铆a de dominio pues los alumnos han construido un razonamiento coherente entre la visi贸n macros-c贸pica observada y las caracter铆sticas estudiadas de las sustancias. En esta teor铆a de dominio se reconocen al menos tres supuestos impl铆citos de origen espistemol贸gico, ontol贸gico y conceptual. Los resultados de la investigaci贸n permiten concluir que para lograr un aprendizaje significativo se requiere no solo de la pr谩ctica en el laboratorio sino de un trabajo simult谩neo de ejercitaci贸n, experimentaci贸n y metacognici贸n
Diversity of functional traits of fleshy fruits in a species-rich Atlantic rain forest
Ense帽anza de las ciencias : revista de investigaci贸n y experiencias did谩cticas
Resumen basado en el de la publicaci贸nResumen en ingl茅sSe presentan los resultados obtenidos a lo largo de tres a帽os en las evaluaciones realizadas a los estudiantes que ingresaron al primer Curso de Qu铆mica en la Universidad de Buenos Aires, referido a la ley de conservaci贸n de la materia y al concepto de cambio qu铆mico. Estos resultados, que son similares a los obtenidos por otros investigadores en diferentes pa铆ses, muestran las dificultades que a煤n persisten despu茅s de la educaci贸n media, que deber铆an preocupar a los educadores y llevarlos a cambiar
su forma de ense帽ar tales conceptos, que son esenciales para un conocimiento qu铆mico adecuado.ES