Las actividades incluidas en el libro de texto para la enseñanza de las ciencias naturales en sexto grado de primaria análisis de objetivos, procedimientos y potencial para promover el aprendizaje.

En este trabajo se presenta un análisis de las actividades de aprendizaje incluidas en el libro Ciencias naturales. Sexto grado. Se valoraron cualitativa y cuantitativamente los objetivos de enseñanza, los contenidos procedimentales y el potencial de promoción del aprendizaje. Los resultados indicaron que prevalecen los objetivos de obtención de conocimientos y aplicación de la teoría; en cuanto a los contenidos procedimentales la tendencia fue promover la observación, la búsqueda de información y la comunicación. Esto sugiere que la información sigue al centro de la propuesta didáctica del libro y apunta a la formación de buscadores, aplicadores y comunicadores de información. Sólo la mitad de las actividades tienen un nivel aceptable de potencial de promoción del aprendizaje, según la lógica de nuestro análisis, el resto tiene deficiencias relacionadas con relevancia, claridad e inclusión de indicadores de comprensión. Los hallazgos se discuten en términos de los aspectos críticos que deben revisarse para mejorar el libro

Análisis de las actividades de aprendizaje incluidas en libros de texto de ciencias naturales para educación primaria utilizados en méxico

Se presenta un análisis de las actividades de aprendizaje incluidas en dos libros de texto de Ciencias Naturales de educación primaria, distribuidos en México por la Secretaría de Educación Pública. Se retomaron categorías y aspectos señalados en la literatura para valorar cualitativa y cuantitativamente los objetivos de enseñanza, los contenidos procedimentales y el potencial de promoción del aprendizaje. Los resultados indicaron que en ambos libros prevalecen los objetivos de obtención deconocimientos y aplicación de la teoría. En cuanto a los contenidos procedimentales, la tendencia fue promover la observación, la búsqueda de información y la comunicación, prioritariamente. Respecto al potencial de promoción de aprendizaje, solo la mitad de las actividades tienen un nivel aceptable, según la lógica de nuestro análisis.This paper presents an analysis of the learning activities included in two textbooks for primary sciences, distributed in Mexico by the Ministry of Education A qualitative and quantitative evaluation was made of the objectives of learning, procedural contents, and potential for promoting learning. The results indicated that the objectives of obtaining knowledge and applying theory prevail in both books, in terms of the procedural content; the tendency was to promote observation, search of information and communication mainly. Regarding the learning promotion potential, only one-half of the activities had an acceptable level, according to the logic of our analysis

Diseño de una secuencia de enseñanza para introducir el concepto de elemento químico en la Educación Secundaria

Este estudio propone la implementación de una secuencia didáctica basada en un modelo de aprendizaje como investigación orientada para la enseñanza del concepto de elemento químico en la educación secundaria. Para su elaboración se ha partido del análisis histórico y de las concepciones alternativas más frecuentes de los estudiantes respecto a este concepto

Visiones deformadas de la ciencia en la enseñanza del concepto de elemento químico

El conocimiento histórico de los conceptos permite entender sus dificultades de enseñanza, y por lo tanto, facilita la misma. El objetivo de esta contribución consiste en conocer si la enseñanza de la química a nivel bachillerato presenta deficiencias conceptuales y epistemológicas referentes a la enseñanza del concepto de elemento químico. Se supone, a título de hipótesis, que estas deficiencias estarán basadas en algunas de las visiones deformadas de la ciencia. En el estudio participaron 48 profesores mexicanos. A la muestra se le aplicó un cuestionario con 10 ítems para cuestionar la hipótesis. Los resultados obtenidos muestran que buena parte de los profesores presentan visiones deformadas de la ciencia, lo que demuestra su desconocimiento en la historia y filosofía de la ciencia y la falta de una vision crítica sobre la evolución del concepto de elemento químico

An easy way to distinguish DNA from protein: an experiment for general chemistry.

We propose a classroom experiment to complement a classroom activity described by Ellis et al. in this Journal. In the Ellis activity students extracted long polymer fibers from the cells of common foods. In this experiment, the identity of the long polymer fibers as either DNA or protein can be determined by doing three accessible, inexpensive, and easy tests. Two of the tests, temperature and the acid-medium effect, are based on the physicochemical properties of DNA (reversible denaturalization), and the third test is a qualitative determination of proteins (absent in DNA). The results of these three tests provide evidence to distinguish the isolated molecule of DNA from proteins that might look like DNA

Revisión de la literatura sobre las ideas previas de los niños acerca de la descomposición de alimentos

En este trabajo se revisan las ideas previas que tienen los niños acerca de la descomposición de alimentos. Las ideas previas es un invaluable punto de partida para la explicación de cualquier fenómeno de la naturaleza. El objetivo de este trabajo consiste en identificar aquellas ideas previas que tienen los niños (6-16 años) sobre la descomposición de alimentos, mediante un análisis documental-descriptivo de las investigaciones encontradas en la literatura especializada.En general, los niños muestran escasa capacidad para reconocer las causas microbiológicas durante la descomposición de los alimentos, no tienen la experiencia apropiada para reconocer este tipo de fenómeno, no lo identifican como un proceso y tampoco distinguen la participación de organismos vivos en el deterioro del alimento, al contrario, lo ven como un estado final, en donde de la nada, se “echa a perder”. Por lo tanto, que los niños distingan el proceso de descomposición, los llevaría a identificar que la vida de un alimento no concluye al tirarse al bote de basura debido al papel esencial que juegan los microorganismos en este proceso; al mismo tiempo, comprenderían que un microorganismo es un ser vivo, que interviene de manera fundamental en el ciclo de la materia; y por último, transformarían las ideas previas que tienen de estos seres vivos, porque piensan que son como demonios, con dientes filosos, con cabeza pequeña y malos o simplemente que no son seres vivos

Validación de una secuencia didáctica sobre conducción de calor en estudiantes de secundaria mexicanos

El diseño y aplicación de las secuencias didácticas ha tenido un auge en los últimos años en el campo de Didáctica de las Ciencias. Gracias a la dualidad que éstas presentan, es posible manejarlas como objeto de investigación. Es por ello que en esta contribución presentamos los resultados de la aplicación de la secuencia didáctica con el objeto de validarla, al compararla con los modelos iniciales y los modelos alcanzados por los estudiantes (post-intervención) con un modelo teórico propuesto. En el estudio participaron estudiantes mexicanos de segundo año de secundaria (13-15 años). Los resultados indican que después de la intervención el 63% de la muestra se acercó al modelo teórico postulado (27% modelo casi completo y 36% modelo completo). Sin embargo, algunas ideas previas persisten

Congruencia entre los materiales educativos digitales y el programa de estudios de ciencias de primaria en México

En México al igual que otros países Latinoamericanos, para que los ciudadanos participen en la sociedad del conocimiento, la política educativa nacional ha dotado de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a la educación básica (EB) para mejorar el aprendizaje y la calidad de la educación. Es por ello que en este trabajo nos planteamos revisar el programa de inclusión y alfabetización digital (PIAD) y, particularmente, identificar y analizar, para la asignatura de ciencias naturales (CN), la congruencia de los Materiales Educativos Digitales (MED) que se encuentran precargados en la App.mx -de la TABLETA distribuida a los estudiantes de 5° grado de primaria-, con los contenidos respectivos del Programa de Estudios (PE). Los resultados obtenidos indican que existe correspondencia parcial y no equitativa entre los MED y el PE

KAJAANIN AMMATTIKORKEAKOULUN OPISKELIJOIDEN SUHTAUTUMINEN YRITTÄJYYTEEN : Arvot, asenteet, mielikuvat ja motivaatiot yrittäjyyttä kohtaan

Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää Kajaanin ammattikorkeakoulun opiskelijoiden suhtautumista yrittäjyyteen, ketkä kokivat yrittäjyyden vaihtoehdokseen työllistyä tulevaisuudessa sekä kiinnostuneet olemassa olevien yritysten jatkajat. Lisäksi haluttiin selvittää vastaajien mielikuvia Kajaanin ammattikorkeakoulun ja yhteiskunnan suhtautumisesta yrittäjyyteen. Teoriataustassa käsiteltiin yritysten muuttuvaa toimintaympäristöä, yrittäjyyden kehittymistä Suomessa ja Kainuussa, opetusministeriön yrittäjyyskasvatuksen linjauksia ja Kajaanin ammattikorkeakoulun tarjoamia yrittäjyysopiskelumahdollisuuksia. Lisäksi selvitettiin yrittäjän ja yrittäjyyden käsitteitä, sekä arvojen, mielikuvien, asenteiden ja motivaatioiden muotoutumista ja niihin vaikuttamista. Tutkimusmenetelmänä käytettiin kvantitatiivista kirjekyselyä, joka tehtiin sähköpostitse. Kysely toteutettiin joulukuussa 2004 Kajaanin ammattikorkeakoulun kaikkien alojen opiskelijoille. Hyväksyttyjä kyselylomakkeita palautettiin yhteensä 449. Tutkimuksen tuloksien perusteella Kajaanin ammattikorkeakoulun opiskelijoiden suhtautuminen yrittäjyyteen oli erittäin positiivista. Tutkimuksen tulokset osoittivat, että lähes puolet eli 220 henkilöä, tutkimukseen osallistuneista Kajaanin ammattikorkeakoulun opiskelijoista mieltävät yrittäjyyden vaihtoehdokseen työllistyä tulevaisuudessa. Lisäksi 138 henkilöä olisi kiinnostunut jatkamaan olemassa olevaa yritystä. Yli puolelle vastaajista oli syntynyt positiivinen mielikuva yrittäjyydestä. Lisäksi tutkimukseen osallistuneet mielsivät Kajaanin ammattikorkeakoulun suhtautumisen yrittäjyyteen positiivisemmaksi kuin yhteiskunnan suhtautumisen.The objectives of this study were to survey student attitudes at Kajaani Polytechnic towards entre-preneurship, to find out how many students feel that entrepreneurship is a future employment option worth considering and how many are interested in taking over an existing company in future. In ad-dition, one purpose was to discover what kinds of images the respondents have of the attitudes to-wards entrepreneurship prevailing at Kajaani Polytechnic and in society at large. The theoretical part of this study dealt with the changing environment of enterprises, the develop-ment of entrepreneurship in Finland in general and in Kainuu in particular, the definitions of entre-preneurship education drafted by the Ministry of Education, and the entrepreneur education possi-bilities offered by Kajaani Polytechnic. In addition, the concepts of entrepreneur and entrepreneur-ship, the formation of values, attitudes and motivations and how these can be influenced were dis-cussed. The research method was a quantitative survey sent via e-mail. The survey was made in December 2004 to students of Kajaani Polytechnic representing all fields of study. A total of 449 acceptable responses were received. The study indicated that the students of Kajaani Polytechnic had a very positive attitude towards entrepreneurship. According to the results, nearly half (220) of the students who participated in the survey considered entrepreneurship as a potential employment possibility for themselves. More-over, 138 persons were interested in taking over an existing enterprise. More than half of the re-spondents had a positive image of entrepreneurship. Also, the respondents felt that the attitude of Kajaani Polytechnic towards entrepreneurship was more positive than that of society at large

Nuvem de conteúdos como ferramenta para o design de inovações didáticas

A didactic sequence implies the design and structuring of the teaching and learning process. In this contribution we present the content cloud as a tool that will make it easier for teachers to build didactic activities in a simple way by grouping certain contents. Here we present the construction of a couple of content clouds as an example. To start, we selected what we wanted to teach: the phenomena of transmission of respiratory diseases and obesity as a result of excessive consumption of sugary drinks; the context: primary school students (9-11 years old) urban population in post-pandemic; its objectives: to use scientific knowledge to describe, explain and predict natural phenomena and to analyze problems and make decisions in personal and social contexts; in what order: from the curricular design map for each study phenomenon; in what way, selecting content groups (content cloud) to design the didactic activities. We believe that this construction will provide the teacher, novice and expert, a "complete map" of the necessary and sufficient content to address any content, phenomenon or model to be taught. The content cloud facilitated the approach to socio-scientific issues, by including current issues that students experience and that favor the development of critical thinking and, in turn, the formation of responsible citizens.Una secuencia didáctica implica el diseño y estructuración del proceso de enseñar y aprender. En esta contribución presentamos la nube de contenidos como una herramienta que facilitará al profesorado la construcción de actividades didácticas de una manera sencilla al agrupar ciertos contenidos. Aquí presentamos la construcción de un par de nubes de contenidos a manera de ejemplo. Para iniciar, seleccionamos qué se quería enseñar: los fenómenos de transmisión de enfermedades respiratorias y de obesidad como resultado del consumo excesivo de bebidas azucaradas; el contexto: estudiantes de primaria (9-11 años) población urbana en post pandemia; sus objetivos: utilizar el conocimiento científico para describir, explicar y predecir fenómenos naturales y, para analizar problemas y adoptar decisiones en contextos personales y sociales; en qué orden: a partir del mapa de diseño curricular para cada fenómeno de estudio; de qué forma, seleccionando grupos de contenidos (nube de contenidos) para diseñar las actividades didácticas. Consideramos que esta construcción brindará al docente, novato y experto, un “mapa completo” de los contenidos necesarios y suficientes para abordar algún contenido, fenómeno o modelo a enseñar. La nube de contenidos facilitó el abordaje de asuntos sociocientíficos, al incluir temas actuales que viven los estudiantes y que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y, a su vez, la formación de ciudadanos responsables.Uma sequência didática envolve o design e estruturação do processo de ensinar e aprender. Nesta contribuição apresentamos a nuvem de conteúdos como uma ferramenta que facilitará ao docente a construção de atividades didáticas de uma maneira simples ao agrupar certos conteúdos. Aqui apresentamos a construção de um par de nuvens de conteúdo como exemplo. Para começar, selecionamos o que se queria ensinar: os fenômenos de transmissão de doenças respiratórias e de obesidade como resultado do consumo excessivo de bebidas açucaradas; o contexto: estudantes de primária (9-11 anos) população urbana em pós-pandemia; os seus objectivos: utilizar os conhecimentos científicos para descrever, explicar e prever fenómenos naturais e, para analisar problemas e tomar decisões em contextos pessoais e sociais; em que ordem: a partir do mapa curricular para cada fenómeno de estudo; de que forma, selecionando grupos de conteúdos (nuvem de conteúdos) para desenhar as atividades didáticas. Consideramos que esta construção proporcionará ao docente, novato e especialista, um "mapa completo" dos conteúdos necessários e suficientes para abordar algum conteúdo, fenômeno ou modelo a ensinar. A nuvem de conteúdos facilitou a abordagem de assuntos sociocientíficos, ao incluir temas atuais que vivem os estudantes e que favorecem o desenvolvimento do pensamento crítico e, por sua vez, a formação de cidadãos responsáveis