Les définitions des émotions en français et en espagnol : Étude sémantique et lexicographique

Cet article veut démontrer la possibilité de standardisation de la définition lexicographique pour des lexèmes appartenant à un même champ sémantique bilingue. Nous traitons ici, avec des fins de démonstration, le champ des émotions en français et en espagnol. Nous décrivons les principes sur lesquels nous nous appuyons pour l’établissement de ce patron standard de définition et les résultats auxquels nous parvenons pour le champ concerné. Nous énumérons ensuite les conséquences générales qu’implique cette standardisation des définitions en ce qui concerne l’analyse et la comparaison des contenus sémantiques d’unités lexicales appartenant à deux langues différentes. Nous montrons aussi le changement qualitatif que supposerait pour la lexicographie bilingue, l’introduction systématique de ce procédé de patron standard de définition.The aim of this article is to demonstrate the possibility of standardization of lexicographic definitions in lexemes which belong to a bilingual semantic field. We present here the analysis of a group of French and Spanish words denoting emotions. We describe the principles that underlie the constitution of the definitional standard pattern and the results for this particular field. We enumerate the general consequences that suppose this definitional pattern for the analysis and comparison of the semantic characteristics of lexical units belonging to two tongues. We also show that the systematic introduction of definitional patterns in bilingual lexicography would mean a qualitative transformation of bilingual dictionary

Le «détournement» de la grammaire générale dans la grammaire pédagogique française éditée en Espagne au XVIII siécle.

Sin resume

Eléments d’une dramaturgie épistémologique. Fernando Araújo (1857-1914), philologue et grammairien du français en Espagne

Dans cet article nous voulons mettre en lumière l’ancrage sociohistorique, culturel et proprement linguistique de l’oeuvre de l’Espagnol Fernando Araújo, philologue, pédagogue et auteur d’une monumentale grammaire de la langue française (Madrid, 1889), à la fois historique, critique et raisonnée. Nous tentons de montrer quelles théories linguistiques françaises et allemandes (spécialement en histoire du français et en phonétique) sont parvenues à ce professeur et par quels moyens, lesquelles d’entre elles il intégra dans son ouvrage et comment il le fit. Dans cette perspective, notre exploration biobibliographique d’Araújo intéresse l’historiographie linguistique, l’histoire de la langue française à l’étranger et l’histoire des concepts grammaticaux sous l’angle de leur réception à l’étranger et leur adaptation dans un nouveau contexte pédagogico-administratif

Traduction et terminologie. A propos de deux versions espagnoles (Madrid, 1800) de la Logique de Dumarsais

Cette étude qui relève du domaine de la traduction philosophique (lato sensu) a pour objet deux versions de la Logique de Dumarsais ([1769]1797) éditées en Espagne (1800). Nous montrons que ces deux Lógicas, oeuvres de deux traducteurs différents, qui eurent chacun des fins également différentes, comme le prouvent le contexte bibliographique et les métatextes respectifs, manifestent la présence d’une terminologie espagnole divergente pour les termes clé de la théorie de la connaissance que l’auteur français exposa dans les pages initiales de sa Logique. La première de ces traductions, qui attribue à la logique un rôle d’introduction aux sciences, choisit des termes systématiquement calqués sur ceux de Dumarsais tandis que J. M. Alea (1781-1826) argumente l’emploi d’une terminologie spécifique, non concordante avec celle du texte source. Ces infidélités terminologiques (et in fine idéologiques) de J. M. Alea peuvent s’expliquer par le désir de ce traducteur de mettre à jour une théorie de la connaissance qu’il voudra rendre conforme à celle de Condillac.This work, framed in the field of philosophical translation (lato sensu), deals with two different versions of the Logique by Dumarsais ([1769]1797) published in Spain (1800). We show that these two Lógicas, translated by two different persons, who also had distinct purposes as evidenced by their respective bibliographical context and metatexts, contain separate Spanish terminologies regarding the key words of Dumarsais’ theory of knowledge, as set in the first few pages of his Logique. The first one of these translations, which grants logic an introductory role to sciences, systematicaly chooses terms copied from Dumarsais, whereas J. M. Alea (1781-1826) argues in favor of the use of a specific terminology, not coincidental with the one used in the primary text. J M. Alea’s terminological (and philosophical) infidelities may be explained by the wish of this translator to update a theory of knowledge inspired by Condillac’s conceptions

La syntaxe dans les grammaires pour l’enseignement du français en Espagne au XIXe siècle

Cet article a pour objet l’évolution de la syntaxe dans un corpus de grammaires françaises destinées à des Espagnols (XVIIe et XIXe siècles). Dans sa première partie, cette étude adopte une perspective à la fois généalogique et comparative dont le but est de montrer comment et dans quelle mesure des concepts théoriques, nés dans un contexte culturel et institutionnel différent (l’enseignement du latin et du français en France aux XVIIIe et XIXe siècles), sont réutilisés dans ces grammaires.  Dans la seconde partie, l’auteur de l’article s’intéresse à la notion de proposition, également pour montrer quand et comment, dans le corpus étudié, la proposition incidente se transforme en proposition subordonnée et selon quelles modalités cette dernière se décline ensuite en complétive ou circonstancielle. Cette enquête dans la production pédagogique permet de conclure à un certain manque d’intérêt des grammairiens espagnols du français  pour la  syntaxe.  Celle-ci ne leur paraîtrait pas une question déterminante dans le processus d’apprentissage de la langue étrangère, ce qui expliquerait le caractère peu original des descriptions proposées dans le corpus grammatical, objet de l’étude.The object of study of this article is the syntax in a corpus of French grammars intended for Spanish pupils. The first part of this study is at the same time genealogical and comparative: its object being how and in which measure of the theoretical concepts born in a different cultural and institutional context (the teaching of Latin and French in France in the 18th and 19th centuries) are used - and under which shape - in the grammars intended for the Spaniards. The second part of the work turns its attention more particularly to the syntactic doctrine and the notion of sentence in a series of educational grammars of the 19th century. It is shown when and how the incident clause is transformed into subordinate clause and according to which modalities the latter declines later in object clause or adverbial clause. This survey in the educational production of the time shows the lack of interest of the Spanish grammarians for the French syntax, as they consider it not useful for the appropriation of the foreign language and thus it explains the little original character of the proposed descriptions

La syntaxe dans les grammaires pour l’enseignement du français en Espagne au XIXe siècle

Cet article a pour objet l’évolution de la syntaxe dans un corpus de grammaires françaises destinées à des Espagnols (XVIIe et XIXe siècles). Dans sa première partie, cette étude adopte une perspective à la fois généalogique et comparative dont le but est de montrer comment et dans quelle mesure des concepts théoriques, nés dans un contexte culturel et institutionnel différent (l’enseignement du latin et du français en France aux XVIIIe et XIXe siècles), sont réutilisés dans ces grammaires.  Dans la seconde partie, l’auteur de l’article s’intéresse à la notion de proposition, également pour montrer quand et comment, dans le corpus étudié, la proposition incidente se transforme en proposition subordonnée et selon quelles modalités cette dernière se décline ensuite en complétive ou circonstancielle. Cette enquête dans la production pédagogique permet de conclure à un certain manque d’intérêt des grammairiens espagnols du français  pour la  syntaxe.  Celle-ci ne leur paraîtrait pas une question déterminante dans le processus d’apprentissage de la langue étrangère, ce qui expliquerait le caractère peu original des descriptions proposées dans le corpus grammatical, objet de l’étude.The object of study of this article is the syntax in a corpus of French grammars intended for Spanish pupils. The first part of this study is at the same time genealogical and comparative: its object being how and in which measure of the theoretical concepts born in a different cultural and institutional context (the teaching of Latin and French in France in the 18th and 19th centuries) are used - and under which shape - in the grammars intended for the Spaniards. The second part of the work turns its attention more particularly to the syntactic doctrine and the notion of sentence in a series of educational grammars of the 19th century. It is shown when and how the incident clause is transformed into subordinate clause and according to which modalities the latter declines later in object clause or adverbial clause. This survey in the educational production of the time shows the lack of interest of the Spanish grammarians for the French syntax, as they consider it not useful for the appropriation of the foreign language and thus it explains the little original character of the proposed descriptions

Antonio Gaspar Galán & J. Fidel Corcuera. La gramática francesa de Baltasar de Sotomayor (Alcalá de Henares, 1565).

Zaragoza : Prensas Universitarias de Zaragoza, 2015, 129 p. ISBN : 978-84-16272-93-8 Les presses de l’université de Saragosse (Espagne) viennent de faire paraître un ouvrage que les historiens de la grammaire européenne du XVIe siècle avaient déjà dû consulter et de certains aspects duquel ils avaient parfois rendu compte, mais dont il restait à faire l’édition définitive ainsi que la présentation bibliographique et linguistique détaillée et exhaustive. Il restait également à resituer cette c..

La enseñanza del francés en España (1767-1936). Estudio histórico: objetivos, contenidos y procedimientos. [L'enseignement du français en Espagne. Etude historique: objectifs, contenus et procédés

Ce livre nous est parvenu il y a déjà quelques temps. Nous l'avions si­gnalé dans le n° 43 de la Lettre de la SIHFLES et nous avions annoncé ce compte-rendu dans le n° 44. Nous attendions de disposer de la place que mérite cet ouvrage pour le présenter aux sihflésiens. L'étude reprend les contenus de la thèse soutenue en 1995 par Fernández Fraile qui eut pour directeur J. Suso López. Le fait que le nom de ce dernier apparaisse maintenant comme co-auteur dans l'édition définitive permet de pen..