Concert de l'Orquestra Ciutat de Barcelona amb Bruno Gelber, dirigits per Yuval Zaliouk

Programa dels quatre concerts que van dur a terme l'Orquestra Ciutat de Barcelona amb el pianista B. Gelber i amb Y. Zaliouk al capdavant, I la New Philharmonia Orchestra de Londres, sota la direcció de Z. Mácal amb D. Bradley com a concertino. Al primer concert de l'Orquestra Ciutat de Barcelona es va interpretar l'obertura "Oberon" de C. M. v. Weber, el "Concert núm. 2 per a piano i orquestra en si bemoll major, Op. 19" de L. v. Beethoven, el "Concert núm. 1 per a piano i orquestra en sol menor, Op. 25" de F. Mendelssohn i les "Danses de Galanta" de Z. Kodaly. Durant el segon concert van tocar l'obertura de "Le nozze di Figaro" i el "Concert núm. 9 per a piano i orquestra en mi bemoll major, k.271" de W. A. Mozart, el "Concert núm. 1 per a piano i orquestra en mi menor, Op. 11" de F. Chopin i la "Simfonia núm. 4 en la menor - Italiana" de F. MendelssohnDurant el seu primer concert, la New Philharmonia Orchestra va interpretar "Don Juan" de R. Strauss, la "Simfonia núm. 4" de R. Schumann, "Quadres d'una exposició" de M. Mussorgski amb orquestració de M. Ravel. Al segon concert van tocar "Egmont" de L. v. Beethoven, la "Simfonia núm. 91" de F. J. Haydn i la "Simfonia núm. 5" de P. I. TxaikovskiOrquestra Ciutat de Barcelona dirigida per Y. Zaliouk i New Philharmonia Orchestra de Londres dirigida per Z. Máca

Understanding the Meaningfulness of Vocal and Instrumental Music Teachers' Hand Gestures Through the Teacher Behavior and Gesture Framework

This article considers the usefulness of the recently proposed “Teacher Behavior and Gesture (TBG) framework” for understanding the meaningfulness of teachers' hand gestures from an Enactive Cognition perspective (wherein cognition is fundamentally considered as embodied, embedded, enactive and extended). The framework is based on the main premise that gestures are part of an integral musical communicational process, fully integrated with speech and/or music-making and contextualized within specific teaching behaviors. By considering teachers' teaching behaviors, it is possible to realize teachers' pedagogical intentions. This, in turn, enables deeper understandings on teachers' gestures from the points of view of meaning, function and purpose. Application of the TBG framework across instrumental and vocal music pedagogical contexts (one-to-one, small, and large teaching groups) will bring relevant insights on developing practical scaffolding approaches, with direct implications on the quality of teaching and learning, for the benefit of both teachers and students