Narrativas de Professoras Sobre a(s) Língua(s) na Educação de Surdos

Este artigo apresenta resultados de uma investigação sobre as experiências de professoras com alunos surdos e com a língua de sinais, em contextos de escolas de surdos, classes especiais ou em situação de inclusão. Aplicamos questionários com perguntas abertas, respondidos por professoras participantes de um curso de capacitação no ensino da Língua Portuguesa para surdos. Das narrativas das professoras podemos inferir que, apesar do reconhecimento da língua de sinais como a língua da educação dos surdos, o uso dessa língua na escolarização acaba não acontecendo, uma vez que quase a metade dos profissionais entrevistados não consegue se comunicar de forma eficiente, em língua de sinais, com seus alunos surdos. Observamos ainda uma variedade de propostas direcionadas ao ensino de leitura e escrita, ligadas, evidentemente, às diferentes concepções de língua e de ensino de língua.This paper presents data findings of a research in which teachers´ experiences were analyzed in relation to their deaf students and to sign language, in the school environment, special deaf classrooms or in inclusion context. A questionnaire was applied with open questions, answered by teachers of a qualification course for teachers of Deaf people. The teachers´ narratives showed that, although there is recognition of sign language as an educational language of the deaf people, this requirement seems not to be taken seriously, because almost half of them do not obtain efficient communication with the deaf pupils. In addition, it was observed that there is a variety of proposals for teaching reading and writing, although it presents different conceptions of language and language teaching

Surdez: um território de fronteiras

Este texto apresenta uma discussão quanto à "centralidade da cultura" e sua importância nas problematizações cotidianas de grupos culturais na busca do reconhecimento de suas diferenças. Nesse sentido, pretendemos abordar a constituição da "essencialidade" de uma cultura surda com a tentativa de apresentarmos um deslocamento dessa "pureza cultural" para um território híbrido e de fronteira. Para a construção deste texto vamos nos valer de autores que se aproximam do campo dos estudos culturais e de uma perspectiva pós-estruturalista. Quando nos propomos a trabalhar a surdez a partir desta perspectiva, é necessário rompermos com a busca de uma "pureza cultural", da "essência cultural". Propomos um distanciamento da indagação: "o que é mesmo a cultura surda?" nos interessando, sim, pelas condições de possibilidade de diferentes nuances de culturas surdas. Procuramos trazer à discussão os discursos dos movimentos das comunidades surdas em favor do reconhecimento das suas diferenças e especificidades culturais, considerando importante problematizá-los e localizá-los em "territórios contestados", em que as culturas e as identidades não são fixas, mas sim móveis, fragmentadas e híbridas. Propomos pensar a problematização de uma identidade surda, de um essencialismo ou mesmo de uma autenticidade a ser definida, para então pensarmos em cenários onde os discursos da surdez são levados a cena, e onde à constituição de ser surdo deve ser entendido como uma contingência histórica e cultural.This paper presents a discussion about the "centrality of culture" and its importance on the quotidian problems found by cultural groups searching for the acknowledgement of their differences. Therefore, we intend to approach the "essentiality" constitution of a deaf culture, as an attempt to move that "cultural purity" towards a hybrid territory, a territory of boundaries. For writing this paper we have made use of the work by authors who approach the field of cultural studies and of a post-structural perspective. When we set out to perceive deafness from that perspective, it is necessary to stop seeking a "cultural purity", the "cultural essence". We propose taking a step back from asking "that is deaf culture anyway?", and look for possible conditions for the different shades of the deaf culture. We want to discuss the discourse of the movements of deaf communities for the acknowledgment of their differences and cultural specificities, as we consider it important to discuss them and localize them in "contested territories", where cultures and identities are not fixed but mobile, fragmented and hybrid. We propose thinking about the issue of a deaf identity, of an essentialism or even an authenticity to be defined, so that we can think of scenarios where the deaf discourses can be carried out, and where the constitution of being deaf must be understood as a historical and cultural contingency

Marcas das Diferenças nas Políticas de Inclusão Social.

Este artigo apresenta uma análise de alguns documentos que compõem as Políticas Nacionais que têm referenciado ações afirmativas. Objetiva identificar as regularidades enunciativas presentes nos discursos que determinam as marcas das diferenças dos sujeitos da educação mencionados nos documentos. Apesar de fazer referência a políticas de diferentes áreas e com amplitudes diversas, observamos que as legislações compartilham uma racionalidade que se destina a parcelas específicas das populações, principalmente àquelas que são consideradas vulneráveis aos riscos sociais de discriminação, de marginalização, de pobreza e, conseqüentemente, de exclusão social.This article presents an analysis of documents composing National Policies that have referred to affirmative actions. It aims at identifying enunciative regularities in discourses that determinate marks of differences among education subjects. Although these documents refer to policies from different areas, with different amplitudes, we have noticed that they share a rationality directed towards specific portions of populations, mainly those considered as vulnerable to social risks of discrimination, marginality, poverty, and, consequently, social exclusion

GÊNERO E SURDEZ

This paper discusses the topic of deafness, articulating it with discussions referring to gender and sexuality, based on authors from the perspectives of Cultural Studies in Education and Deaf Studies. Deafness and deaf people, as the gender issue, are understood through a cultural difference perspective. Deaf women are discriminated in the workplace in general, but they are the majority in the teaching profession, a consequence of the feminization of the teaching work. The increasing female presence as leaders of deaf movements may be related to this greater rate of women as teachers, who carry the features of the school organization onto the movements. Two papers on the topic were examined, as well as a meeting on deaf women occurring in Pelotas – RS, whose participants highlighted their role in the political struggle by the deaf people’s association, while men take on the role of organizing leisure and sporting activities. The fight for the rights of deaf women has been growing in Brazil; there is a need for more studies on such topic.Este artigo propõe-se discutir a temática da surdez, articulando-a com discussões referentes a gênero e sexualidade, tomando por referência autores da perspectiva dos Estudos Culturais em Educação e dos Estudos Surdos. A surdez e os surdos, assim como o gênero, são entendidos a partir da diferença cultural. No mercado de trabalho em geral, as surdas são discriminadas, porém são a maioria no professorado, o que é uma conseqüência da feminização do trabalho docente. A crescente presença feminina na liderança dos movimentos surdos pode estar relacionada a essa maioria de professoras, que carregam para os movimentos características da organização escolar. Analisamos dois artigos sobre o tema, além de um encontro sobre mulheres surdas ocorrido em Pelotas – RS, onde as participantes destacaram seu papel na luta política da associação dos surdos, enquanto aos homens cabe o papel de organizar as atividades de lazer e esportes. A luta pelos direitos das mulheres surdas vem crescendo no Brasil e há necessidade de haver mais estudos sobre essa temática

DISCIPLINA DE LIBRAS: O QUE AS PESQUISAS ACADÊMICAS DIZEM SOBRE A SUA INSERÇÃO NO ENSINO SUPERIOR?

This paper analyzes how the insertion of Brazilian Sign Language as a course in Higher Education has been a focus of research since the Federal Act nr. 5.626/2005. A search on different research web sites, like Scielo and Google, has led us to dissertations and theses, as well as papers published in books, journals or annals of events. Such productions analyze: the law as a policy requiring the insertion of that course in Higher Education; curricula, considering the teaching program of the courses; the implications of the course in the education of teachers to work in the inclusion of deaf students; the course didactic materials. Discourses about Libras as an academic course have increased and produced meanings about the deaf, their language and education, as well as effects on the course program.El artículo examina como lainserción de la asignatura Lengua Brasileña de Señales em la Educación Superior, mediante el Decreto Federal nº 5.626/2005, ha sido el foco de investigaciones. El análisis apunta para investigaciones que abordan esa asignatura insertada em la Educación Superior. Realizamos la búsqueda en diferentes sitios de investigaciones, tales como Scielo y Google, encontrando disertaciones y tesis, así como artículos disponibles em libros, revistas, o actas de congresos. Verificamos que esas producciones analizan: - la legislación, mientras política que obliga la inserción de la asignatura em la Enseñanza Superior; - los currículos, a partir de planes de enseñanzas de las asignaturas; - las implicaciones de la asignatura em la formación de maestros para actuar com alumnos sordos em la inclusión; - la formación del profesor de Libras em la Educación Superior; - los materiales didácticos para la asignatura de Libras. Son discursos efervescentes alrededor de la asignatura de Libras, produciendo significados sobre los sordos, su lengua y su educación, y efectos em los propios currículos de la asignatura.O artigo analisa como a inserção da disciplina de Libras – Língua Brasileira de Sinais – no Ensino Superior vem sendo foco de pesquisas desde o Decreto Federal nº 5.626/2005. Realizamos a busca em diferentes sites de pesquisa, como o Scielo e o Google, encontrando dissertações e teses, bem como artigos disponibilizados em livros, revistas ou anais de eventos. Verificamos que essas produções analisam: a legislação enquanto política que obriga a inserção da disciplina no Ensino Superior; os currículos a partir de planos de ensino das disciplinas; as implicações da disciplina na formação de professores para atuarem com alunos surdos na inclusão; a formação do professor de Libras no Ensino Superior; os materiais didáticos para a disciplina de Libras. São efervescentes os discursos em torno da disciplina de Libras, produzindo significados sobre os surdos, sua língua e sua educação e efeitos nos próprios currículos da disciplina

Ultrasound-assisted synthesis of polyacrylamide-grafted sodium alginate and its application in dye removal

A polymeric adsorbent based on sodium alginate (SAG) grafted with polyacrylamide (PAM) (SAG-g-PAM) was synthesized using an ultrasound-assisted method. The addition polymerization was carried out with ammonium persulfate as the initiator, at different acrylamide (AM) concentrations. The SAG-g-PAM copolymers were evaluated by FTIR and 13C NMR spectroscopies, thermogravimetric analysis, grafting efficiency (%GE) and intrinsic viscosity in NaCl solution at 25 °C. Graft copolymers could be obtained in reaction lasting until 10 min by using ultrasound energy with grafting efficiency above 75%. The decolorization efficiency and adsorption capacity of the SAG-g-PAM copolymers were investigated in the adsorption of methylene blue (MB). The dye adsorption was pH dependent, and adsorption capacity (69.13 mg/g) maxima was at pH 10. All the graft copolymers have shown the same decolorization efficiency (99%), and the best one for MB removing is the SAG-g-PAM6 (%GE = 75%), since lower acrylamide content is required in the synthesis

O modo de ser surdo não incapacitado: um discurso em funcionamento nas escolas de surdos

A Educação de Surdos vem sendo investigada a partir de diversas perspectivas teóricas, constituindo análises que auxiliam na compreensão da surdez em contexto educacional. Esta investigação pretendeu compreender os modos de ser surdo em funcionamento nos discursos presentes nos Regimentos Escolares e Projeto Político Pedagógicos de escolas de surdos no Rio Grande do Sul. Neste artigo, referindo-se a um recorte da supracitada pesquisa, aborda um destes modos de ser surdo, que está pautado nos discursos que entendem o sujeito surdo enquanto um indivíduo não incapacitado. A partir de uma teorização foucaultiana, procedeu-se uma análise, de forma a estudar os discursos que fabricam um modo de ser surdo a partir da perspectiva de uma não incapacitação. Trata-se de um assujeitamento do surdo enquanto um indivíduo correlativo à governamentalidade neoliberal, um indivíduo que, para se inserir na sociedade, precisa esforçar-se para incluir-se e superar as barreiras daquilo que é compreendido como uma incapacitação física

AS RELAÇÕES DE PODER/SABER NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO DE SURDOS

O presente trabalho apresenta uma análise do projeto político-pedagógico – PPP – de uma escola específica para alunos surdos, procurando investigar as relações de poder/saber no currículo escolar e suas implicações na prática docente desenvolvida naquele espaço. No primeiro momento, realizamos uma análise documental do PPP, articulando-o com o documento “A educação que nós surdos queremos”, elaborado  pela comunidade surda no Pré Congresso ao V Congresso de Educação Bilíngüe para Surdos em Porto Alegre (abril/1999). A partir dessa análise, foi possível construir as unidades analíticas que nortearam a pesquisa. Na etapa seguinte, realizamos entrevistas semiestruturadas, com sujeitos que participaram do processo de construção do PPP (direção, professores). A terceira etapa da pesquisa define-se por práticas de observação que ocorreram no interior da escola investigada. Ali conseguimos, como espectadoras das aulas e reuniões, observar as regularidades e as dispersões entre os discursos materializados nos documentos, as falas expostas nas entrevistas e as práticas institucionalizadas no cotidiano das professoras, procurando entender as vinculações entre poder/saber que se mostram presentes no contexto investigado.Palavras-chave: educação de surdos, currículo, relações de poder/saber

Deaf cultural productions in the bilingual education contex

O presente artigo apresenta resultados obtidos na pesquisa sobre produções culturais surdas no contexto da educação bilíngue, desenvolvida por pesquisadoras do Grupo Interinstitucional de Pes-quisa em Educação de Surdos – GIPES. Ao tomar a educação de surdos e seus contornos como obje-to e foco desta pesquisa, compreendemo-la como um campo discursivo que mobiliza diferentes sig-nificações em torno de temáticas como cultura surda, produção de subjetividades surdas, expe-riência visual, artefatos da cultura surda, currículo escolar, espaços de ensino-aprendizagem e língua de sinais. Interessa-nos analisar a situação do con-texto cultural e linguístico das escolas específicas de surdos no que tange às questões da matrícula dos alunos surdos nas escolas específicas do Rio Grande do Sul, bem como, atentar às diferentes formas como as noções de cultura surda vêm sen-do articuladas à educação bilingue no contexto das escolas de surdos investigadas.This article presents the results obtained on the re-search about cultural deaf productions in the context of bilingual education, de-veloped by GIPES – Interins-titutional Research Group on Deaf Education – researchers. When taking deaf education and its surroundings as the object and focus of this re-search, we understand it as a discursive field which mo-bilizes different meanings concerning themes such as: deaf culture, production of deaf subjectivities, visual ex-perience, deaf culture arti-facts, scholar curriculum, tea-ching-learning environments, and sign language. We are interested in analyzing the situation of the cultural and linguistic contexts of the specific deaf schools, concer-ning questions of deaf stu-dents’ enrollments in specific schools in Rio Grande do Sul, as well as to look at the diffe-rent ways that the notions of deaf culture has been articu-lated to the bilingual educa-tion in the context of the deaf schools investigated