Tecnologias digitais na escolarização de estudantes com dislexia uma revisão de literatura

A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem, de origem neurobiológica, caracterizada pela dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. A utilização de recursos tecnológicos em sala de aula pode ser considerada como uma prática adequada, em que o professor a utiliza para estimular o desenvolvimento das habilidades de leitura na intenção de ofertar aprendizagens mais significativas para os estudantes. Assim, o objetivo principal desta pesquisa consistiu em revisar a literatura nacional e internacional sobre o uso das tecnologias digitais no âmbito da dislexia. Para tanto, utilizaram-se as seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e Education Resources Information Center (ERIC). Para a realização das buscas, foram utilizados os descritores “Dislexia” and “Tecnologia” (BDTD e SciELO) e “Technology” and “Dyslexic” (ERIC). Ao todo foram levantadas para o presente artigo 18 produções acadêmicas, em relação às categorias temáticas observamos que as categorias Recursos e Ensino Superior alocaram os maiores números de produções, com quatro cada, em seguida temos Acessibilidade e Software (3); Formação Docente e Tecnologia Assistiva (2); Ambiente Virtual de Aprendizagem, Educação à Distância, Ensino Remoto, Fontes e Ludicidade (1). Algumas produções foram alocadas em mais de uma categoria, uma vez que contemplavam mais de uma temática. Evidencia-se a relevância de mais publicações sobre o assunto, sobretudo no âmbito da Educação Básica, com vistas a contribuir com o trabalho de professores, educadores, familiares, e profissionais da educação que apresentam interesse na área da dislexia e tecnologias digitais

Objetos de aprendizagem: um panorama da produção acadêmica nacional

Os estudantes das novas gerações que frequentam as instituições escolares podem ser considerados nativos digitais, pois nasceram em uma era digital e desde a infância interagem com recursos tecnológicos variados. Nesta perspectiva, faz-se necessário buscar conhecimentos e estratégias pedagógicas para a incorporação de recursos tecnológicos, como os Objetos de Aprendizagem (OA) no contexto educacional. Este estudo teve por objetivo realizar uma revisão de literatura, considerando dissertações e teses, sobre OA, com o intuito de identificar as principais temáticas abordadas nas produções, o status jurídico, o tipo e o ano de publicação. Para tanto, realizamos pesquisa bibliográfica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, por meio do descritor “objetos de aprendizagem”. Com base nas produções acadêmicas encontradas, verificamos que entre os anos de 2003 e 2016 foram publicadas 168 teses e dissertações, que foram divididas em 27 categorias temáticas, sendo que as predominantes foram Engenharia de Software, Ensino de Matemática, Ensino Superior, Ensino de Física e Repositórios. Em relação ao nível de ensino, constatamos que a maioria das produções encontradas são dissertações de mestrado, e que o maior número de produções defendidas concentra-se nas instituições de ensino federais. Embora reconheçamos que são necessárias investigações sobre interface, usabilidade e linguagem de programação, defendemos que não basta termos recursos excepcionais do ponto de vista tecnológico, se os professores não forem capacitados para utilizar os mesmos, sendo que boa parte dos que atuam na educação básica não apresentam conhecimentos necessários para utilizar OA e demais tecnologias digitais de maneira intencional e produtiva.Palavra-chave: Revisão de Literatura. Objetos de Aprendizagem. Produções Acadêmicas. Tecnologia Educacional

A família, como vai? Percepção de pais e mães do Programa de Atenção ao Estudante Precoce com Comportamento Superdotado

Students with gifted behavior present characteristics that differentiate them from those with typical development. Knowing that the family environment can contribute significantly to the development of Giftedness, the need to offer specialized support not only to individuals with gifted behavior, but also to their families stands out. The purpose of this research was to analyze the perception of fathers and mothers participating in the Precocious Students with Gifted Behavior Attention Program (PAPCS) in relation to their children. Twelve fathers and mothers of students with gifted behavior were interviewed. The transcription of the speeches was performed according to the assumptions of Marcuschi (1986) and later subdivided into four categories of analysis delineated according to the content analysis of Bardin (2016). These were: "Practical level", "Socio-familiar level", "Psychological level" and "Conception of Giftedness". The research data indicated that the majority of parents of the students with gifted behavior manifested positive feelings such as pride, affinity and identification, demonstrating approximation, protection and support. The parents stated that these students had a positive relationship in the family environment, but most of them considered their children stubborn and difficult to manage, generating feelings that may seem contradictory. The participants revealed many insecurities and doubts about their capacity and future in society. It was found that many parents had their relationship with their children impaired before obtaining information on the subject, because they considered the child’s behavior as lack of education, prepotency and even evil, often punishing them for characteristics that represented giftedness indicators, such as curiosity or sensitivity. It indicates the need for new research that gives voice to family members, considering their anguishes and expectations.Los estudiantes con comportamiento superdotado presentan características que los diferencian de aquellos con desarrollo típico. Sabiendo que el ambiente familiar puede contribuir de manera significativa al desarrollo de la Superdotación, se destaca la necesidad de ofrecer apoyo especializado no solo a los individuos con comportamiento superdotado, sino también a sus familias. El objetivo de esta investigación consistió en analizar la percepción de los padres y madres participantes del Programa de Atención al Estudiante Precoz con Comportamiento Superdotado (PAPCS), en relación a sus hijos. Fueron entrevistados 12 padres y madres de estudiantes con comportamiento superdotado participantes del programa. La transcripción de las líneas fue realizada conforme presupuestos de Marcuschi (1986) y, posteriormente, subdivididas en cuatro categorías de análisis delineadas de acuerdo con el análisis de contenido de Bardin (2016). Fueron éstas: "Nivel práctico", "Nivel sociofamiliar", "Nivel psicológico" y "Concepción de Superdotación". Los datos de la investigación indicaron que la mayoría de los padres de los estudiantes con comportamiento superdotado manifestaban sentimientos positivos, como orgullo, afinidad e identificación, demostrando aproximación, protección y soporte. Los padres afirmaron que esos estudiantes se relacionaban de manera positiva en el ambiente familiar; pero la mayoría de ellos consideraban a los hijos obstinados y difíciles de manejar, generando sentimientos que pueden parecer contradictorios. Los participantes revelaron muchas inseguridades y dudas, en cuanto a la propia capacidad y el futuro en sociedad. Se constató que muchos padres tenían sus relaciones con el hijo perjudicadas, antes de obtener informaciones sobre la temática, pues consideraban los comportamientos del niño como falta de educación, prepotencia y hasta maldad, castigándolas, muchas veces, por características que representaban indicadores de Superdotación, como curiosidad o sensibilidad. Se indica la necesidad de nuevas investigaciones que den voz a los familiares, acogiendo sus angustias y expectativas.Os estudantes com comportamento superdotado apresentam características que os diferenciam daqueles com desenvolvimento típico. Sabendo-se que o ambiente familiar pode contribuir de maneira significativa para o desenvolvimento da Superdotação, destaca-se a necessidade de oferecer suporte especializado não apenas aos indivíduos com comportamento superdotado, mas também às suas famílias. O objetivo desta pesquisa consistiu em analisar a percepção dos pais e mães participantes do Programa de Atenção ao Estudante Precoce com Comportamento Superdotado (PAPCS), em relação aos seus filhos. Foram entrevistados 12 pais e mães de estudantes com comportamento superdotado participantes do programa. A transcrição das falas foi realizada conforme pressupostos de Marcuschi (1986) e, posteriormente, subdivididas em quatro categorias de análise delineadas de acordo com a análise de conteúdo de Bardin (2016). Foram essas: “Nível prático”, “Nível sociofamiliar”, “Nível psicológico” e “Concepção de Superdotação”. Os dados da pesquisa indicaram que a maioria dos pais dos estudantes com comportamento superdotado manifestava sentimentos positivos como orgulho, afinidade e identificação, demonstrando aproximação, proteção e suporte. Os pais afirmaram que esses estudantes se relacionavam de maneira positiva, no ambiente familiar; mas, a maior parte deles considerava os filhos teimosos e difíceis de manejar, gerando sentimentos que podem parecer contraditórios. Os participantes revelaram muitas inseguranças e dúvidas quanto à própria capacidade e ao futuro em sociedade. Constatou-se que muitos pais tinham suas relações com o filho prejudicadas antes de obter informações sobre a temática, pois consideravam os comportamentos da criança como falta de educação, prepotência e até maldade, castigando-as, muitas vezes, por características que representavam indicadores de Superdotação, como curiosidade ou sensibilidade. Indica-se a necessidade de novas pesquisas que deem voz aos familiares, acolhendo suas angústias e expectativas

Pesquisas na internet: uma análise das competências digitais de estudantes precoces e/ou com comportamento dotado

Com a disseminação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e a facilidade de acesso à internet, não podemos ignorar que os estudantes de hoje estão imersos em uma cultural digital, marcada pela interatividade e um fluxo corrente de informações. Pensando nas habilidades destes estudantes em buscar, selecionar e compartilhar informações, é possível refletir e investigar a maneira como os estudantes precoces e/ou com comportamento dotado (PCD) relacionam-se com as TDIC e o grande volume de informações disponíveis na internet. Nessa perspectiva, é necessário identificar as habilidades que são específicas destes estudantes e aquelas que são comuns a todos os nativos digitais, para que possamos orientá-los e ajudá-los a desenvolver competências digitais. O objetivo deste estudo é verificar se estudantes com e sem PCD apresentam competências digitais relacionadas ao tratamento da informação. Trata-se de estudo comparativo entre estudantes PCD e estudantes de desenvolvimento padrão que frequentam o Ensino Fundamental. Com base nos resultados encontrados, observamos que a maioria dos estudantes, de ambos os grupos não apresentaram preocupações com as fontes de pesquisas utilizadas e exploraram de maneira insuficiente os recursos disponibilizados pelos sites de pesquisa. Ressaltamos que a busca de informações é umas das habilidades mais básicas dentro da competência digital, visto que uma pesquisa bem realizada leva a fontes mais seguras de pesquisa, revelando uma maior confiabilidade para a informação encontrada

Gênero e superdotação: um olhar para a representação feminina

Os estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) apresentam habilidade acima da média, altos níveis de envolvimento com a tarefa e criatividade. Embora este fenômeno possa se manifestar no gênero masculino ou feminino, as pesquisas demonstram que o número de homens identificados como AH/SD é superior. Sendo assim, objetivamos revisar e analisar as produções acadêmicas, indexadas em bases de dados, que versavam sobre gênero no contexto das AH/SD. Os dados de pesquisa revelaram que há poucas produções nacionais que investiguem indivíduos do gênero feminino dentro da AH/SD, o que evidencia uma dificuldade na identificação de meninas AH/SD. Apontamos urgência de mais pesquisas que auxiliem na elucidação dos motivos pelos quais essa realidade ocorre e na quebra de paradigmas sexistas instaurados histórica e socialmente para que essas meninas deixem de ser negligenciadas

Autoeficácia e Síndrome do Impostor em pós-graduandos: um retrato da pandemia da COVID-19

O isolamento social recomendado pela Organização Mundial da Saúde, durante o período de pandemia da COVID-19, pode elevar os níveis de ansiedade e estresse nos estudantes, afetando assim sua produtividade. O objetivo desta pesquisa consistiu em avaliar os níveis de autoeficácia e de Síndrome do Impostor em estudantes de Pós-Graduação stricto sensu, durante a pandemia da COVID-19. Tratou-se de um estudo de caráter quantitativo no qual 200 estudantes de Pós- -graduação stricto sensu responderam um formulário online que contemplava: um questionário sociodemográfico, a Escala Síndrome do Impostor de Clance e a Escala de Autoeficácia no Ensino Superior. Verificou-se que as duas escalas apresentaram correlação estatisticamente significantee inversamente proporcional, ou seja, quanto maiores os níveis de Autoeficácia, menores os níveis da Síndrome do Impostor. Os pós-graduandos, em relação à Autoeficácia, se autoavaliaram em níveis altos a elevados, em sua maioria. Por sua vez, na Síndrome do Impostor, os respondentes avaliaram-se nos níveis alto ou moderado

Verdadeiro ou falso? Uma análise dos mitos que permeiam a temática das altas habilidades/ superdotação

Além do desconhecimento sobre as especificidades que compõem o fenômeno da superdotação, os mitos constituem-se  em mais um fator que dificulta o processo de identificação e avaliação de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) e o encaminhamento para serviços especializados. Nessa perspectiva, é importante desmitificar estes mitos, para que estes estudantes sejam identificados e atendidos na medida das suas necessidades. Sendo assim, este artigo objetivou investigar a presença dos mitos relacionados às AH/SD nas concepções dos formandos do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Ciências- UNESP, campus de Marília. Participaram da pesquisa 32 estudantes da referida instituição de ensino. Para fins de coleta de dados, elaboramos um questionário que contemplava seis eixos sobre o referido fenômeno. Observamos que os mitos mais enraizados nas concepções dos formandos de Pedagogia participantes da pesquisa são os que fazem parte do eixo “Mitos sobre constituição”, apontando a necessidade de delineamento de ações que promovam a superação desses mitos. Considera-se que atender os estudantes de acordo com suas necessidades e habilidades pressupõe muito mais do que oferecer um ensino de qualidade. Faz-se necessário tratar cada um de acordo com suas diferenças, de maneira a garantir um ensino baseado na equidade.Palavras-Chave: Educação Especial; Altas Habilidades/Superdotação; Mitos.True or false? An analysis of the myths that permeate the high abilities / giftedness themeABSTRACTBeyond the lack of knowledge about the specificities that make up the gifted phenomenon, myths constitute one more factor that hinders the process of identification and evaluation of students with High Abilities / Giftedness (AH/SD) and the referral to specialized services. In this perspective, it is important to demystify these myths, so that these students are identified and taken care for their needs, so this article aimed to investigate the presence of AH / SD myth in the conceptions of the graduates of the Pedagogy course of the Philosophy and Sciences College – UNESP, campus of Marília. Thirty-two students from this educational institution participated in the study, for the purposes of data collection we developed a questionnaire that contemplated six axes of this phenomenon. We observed that the most rooted myths in the conceptions of the pedagogy seniors participating in the research are those that are part of the “Myths about constitution” axis, pointing out the need to outline actions that promote the overcoming of these myths. It is considered that attending to students according to their needs and abilities presupposes much more than offering a quality education, it is necessary to treat each one according to their differences in order to guarantee an equity based education.Keywords: Special Education; High Abilities / Giftedness; Myths.¿Verdadero o falso? Un análisis de los mitos que permiten la temática de las altas capacidades / superdotaciónRESUMENAdemás del desconocimiento sobre las especificidades que componen el fenómeno de la superdotación, los mitos se constituyen como otro factor que dificulta el proceso de identificación y evaluación de estudiantes con Altas Capacidades / Superdotación (AC / SD) y el encaminamiento para servicios especializados. En esta perspectiva, es importante desmitificar estos mitos, para que estos estudiantes sean identificados y atendidos en la medida de sus necesidades, siendo así ese artículo objetivó investigar la presencia de los mitos relacionados a las AC / SD en las concepciones de los alumnos del curso de Pedagogía de la Facultad de Filosofía Y Ciencias-UNESP, campus de Marília. Participaron de la investigación 32 estudiantes de la referida institución de enseñanza, para fines de recolección de datos elaboramos un cuestionario que contemplaba seis ejes sobre el referido fenómeno. Observamos que los mitos más enraizados en las concepciones de los formandos de Pedagogía participantes de la investigación son los que forman parte del eje "Mitos sobre constitución", apuntando la necesidad de delineamiento de acciones que promuevan la superación de esos mitos. Se considera que atender a los estudiantes de acuerdo con sus necesidades y habilidades presupone mucho más que ofrecer una enseñanza de calidad, se hace necesario tratar cada uno de acuerdo con sus diferencias de manera a garantizar una enseñanza basada en la equidad. Palabras clave: Educación Especial; Altas Capacidades / Superdotación; Mitos

Variáveis pessoais de professores e a inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação

The Inclusive Education is destined to a large target audience of students that have specific educational needs requiring the teacher knowledge and varied strategies to perform pedagogical activities. In the case of students with high-abilities/giftedness, the big problem is not the inclusive process itself but the supplementary educational attention to be given.Teachers and leading team are more concerned with students with low academic achievement than those who exceed in academic, sport or artistic activities. In this perspective, this paper aims to perform literature review about national and international academic productions concerning teacher training and their personal variables required for high-abilities/giftedness students inclusion. Based on the bibliographical productions and the discussions accomplished, we found out that some variables were constant in the studies about teacher training in the high-abilities/giftedness field. We observed that variables such as dedication, flexibility and creativity were highlighted by different studies. Besides these, we emphasize that first the teacher needs to master the knowledge and techniques about what he/she will teach, because only with this domain the professional will be able to make flexible the teaching and reflect about activities that fulfill the requirements of educational specificities of students with high-abilities/giftedness. One of the main variables is the educator’s sensitiveness to perceive the educational needs of his students, thus seeking formation and pedagogical practices aimed at an equitable education.A área da Educação Inclusiva contempla um amplo público de estudantes que apresentam necessidades educacionais específicas, as quais exigem do professor conhecimento e estratégias variadas para o desenvolvimento de atividades pedagógicas. No caso dos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), a grande problemática não está no processo inclusivo, mas na atenção educacional suplementar necessária a eles, uma vez que professores e equipe gestora se preocupam mais com os estudantes que se encontram abaixo da média do rendimento escolar do que com aqueles que se sobressaem em áreas acadêmicas, desportivas ou artísticas. Este artigo tem por objetivo verificar, por meio da revisão de literatura, como as produções acadêmicas nacionais sobre formação de professores têm tratado as variáveis pessoais que estes devem possuir, para promover a inclusão escolar de estudantes com AH/SD. Com base nas produções encontradas e nas discussões realizadas, verificamos que algumas variáveis foram constantes nos estudos sobre a formação de professores para a área da AH/SD. Observamos que variáveis pessoais, como dedicação, flexibilidade e criatividade foram elencadas por diferentes estudos. Além destas, destacamos que primeiramente o professor precisa dominar os conhecimentos e as técnicas sobre aquilo que irá ensinar, pois, só com esse domínio, o profissional será capaz de flexibilizar o ensino e pensar em atividades que atendam às especificidades educacionais de estudantes com AH/SD. Uma das variáveis principais é a sensibilidade do educador em perceber a necessidade educacional de seus estudantes, buscando, dessa maneira, formação e práticas pedagógicas que visem a uma educação equitativa.

Altas habilidades ou superdotação: levantamento dos artigos indexados no SciELO

A Declaração de Salamanca e a Política Nacional de Educação Especial são considerados os grandes marcos mundial e nacional, respectivamente, na área da inclusão. Estes documentos descrevem os estudantes que são considerados público alvo da educação especial, sendo que aqueles que apresentam altas habilidades ou superdotação estão contemplados nesta população. Diante da necessidade de pesquisas na área que proporcionem a consolidação e a produção de novos conhecimento, se faz necessário analisar as produções já existentes. O objetivo deste trabalho foi realizar uma pesquisa bibliográfica, na Scientific Eletronic Library Online, identificar as principais temáticas dos artigos, o ano, locais de publicação e principais autores. Encontramos 53 artigos científicos, sendo que “características”, “identificação”, “formação docente” e “esporte” foram as categorias temáticas com maior número de artigos. O ano de 2015 destacou-se com o maior número de produções, sendo que a Revista Brasileira de Educação Especial destaca-se como local de publicação.