The Investigation of Social Studies Teacher Candidates Cognitive Flexibility Levels and Metacogniyive Learning Strategies in Terms of Different Variables

The purpose of this research; social studies is to examine the relationship between the cognitive flexibility skills of teacher candidates and the learning strategies of supernatural (metacognitive learning strategies) in terms of various variables. The working (study) group of the research, who participated in the study on voluntary basis, is composed of a total of 150 social science teacher candidates; 94 female and 56 male ones who continue their education in the Department of Social Sciences Education at the Faculty of Education at a state university in Central Anatolia. and participate in volunteer work. "Cognitive Flexibility Scale" and "Bilingual Metacognitive Learning Strategies Identification Scale" were used as data collection tools in the research. Relational search screening model was used in the study. The data were analysed using the SPSS 20 program. According to the findings; it was determined found that the levels of cognitive flexibility levels of the social science teacher candidates were are moderate (in part agreeing partly agree) while metacognitive learning strategies identification levels were high.to determine the supra-learning strategies. It is concluded that the metacognitive learning strategies identification levels of female teacher candidates determination of supra-learning strategies are higher than those of male teacher candidates. On the other hand, it has been determined that there is no relationship between cognitive flexibility levels of social science teacher candidates and sex change gender

Individual and global social responsibility levels of social studies pre-service teachers in terms of different variables

The purpose of this research was to determine the individual and global social responsibility levels of social studies pre-service teachers in terms of different variables. The research was in survey model. The study group of the research consisted of 179 pre-service teachers who studied at Social Studies Teaching Program in the Faculty of Education at Niğde Ömer Halisdemir University, Turkey in the 2019-2020 academic year. Data collection tools used in the study are a Demographic Information Form developed by the researcher, Individual Social Responsibility Scale and Global Social Responsibility Scale. The data were analyzed through SPSS 20. The results of the study showed that the social studies teacher candidates' levels of individual social responsibility are high while those of global social responsibility are at medium level. It is also found that there is a significant difference in the individual and global social responsibility levels in terms of gender in favor of female pre-service teachers while there is no significant difference in terms of age variable. Also, the results show that the individual and social responsibility levels of pre-service teachers who have foreign friends are higher than those who do not have foreign friends. Another result of the study is that individual social responsibility levels predict social responsibility levels

The Self Efficacy Beliefs of Social Studies and History Teacher Candidates About Museum Education As Part of Changing Museum Education Perception

DergiPark: 542284trakyasobedMuseums are places that give life to history. The training in the museumhelps the individual to be Permanent by seeing, touching and learning. The aimof this study was to determine the self-efficacy beliefs of museum teachers interms of various variables. In this study, quantitative research method based screeningmethod was used. The study group was 291 pre-service teachers of the two state universitiesin the Central Anatolia Region are continuing their education in the departmentof History teaching and social studies in the Academic year 2017-2018. The studygroup was chosen on the basis of simpler and on method and volunteerism. In theprocess of collecting the research data, the personal information form which wascreated by the researcher and the Self-Efficacy Scale of Museum Education burdeveloped by Yeşilbursa and Uslu (2014) were used. The statistical analysis ofthe data obtained from the research was performed by using IBM SPSS 21.0program. Social Studies and History teacher candidates' belief in self-efficacytowards museum education; there was a significant difference in the variablesof gender, museum education, and the number of visit to the museum in the last year.Müzeler tarihe hayatveren mekânlardır. Müzede gerçekleştirilen eğitim bireyin doğrudan, görerek,dokunarak öğrenmesini sağlayarak eğitimin kalıcı olmasına yardımcı olmaktadır.Bu araştırmanın genel amacı; sosyal bilgiler ve tarih öğretmen adaylarının müzeeğitimine yönelik özyeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısındanbelirlenmesidir. Araştırmada, nicel araştırma yöntemine dayalı tarama yöntemikullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; Gazi Üniversitesi Gazi EğitimFakültesi Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı Tarih Eğitimi AnaBilim Dalı’nda ve Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Eğitim Fakültesi SosyalBilgiler Eğitimi Bilim Dalı’nda öğrenim görmekte olan 291 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Çalışma grubu, basit seçkisiz yöntemle ve gönüllük esasınabağlı olarak seçilmiştir. Araştırma verilerinin toplanması sürecinde,araştırmacı tarafından oluşturulmuş olan kişisel bilgi formu ile Yeşilbursa veUslu (2014) tarafından geliştirilen ‘Müze Eğitimine İlişkin Özyeterlik İnancıÖlçeği’ kullanılmıştır. Sosyal bilgiler ve tarih öğretmeni adaylarının müzeeğitimine yönelik özyeterlik inançlarında; cinsiyet, müze eğitimi dersi alıpalmama, son bir yılda müze ziyaretinde bulunma değişkenlerinde anlamlı farkolduğu bulgusuna ulaşılmıştır

Undercover fear of elderly people in nursing homes: Death anxiety and depression

Aim: To find out the level of death anxiety and depression level among Turkish elderly people.Methods: This research was carried out on 106 elderly people aged 60 years and older from three different nursing homes. Descriptive statistics, one-way ANOVA, t-test, Cronbach’s alpha coefficient, and correlations were used for the analyses.Results: The 25.4% of elderly were between 65-69 years old, and included most of the elderly who were male (83%), single (92.5%) and retired (35.8%).The overall mean on depression was 14.43, and the death anxiety was 7.57.  Mild depression was found in 69.8%, and no symptoms of depression were reported by 16% of the subjects. A positive correlation was found between total score of GDS and TDAS (r: 0.304, p<0.01).Conclusion: Healthcare professionals working with elderly people in nursing homes should be aware about death anxiety of the elderly

Investigation of the attitudes of Social Studies Teacher, Teachers Candidates, Primary and Lower Secondary Learning Domain Of Social Studies Educational Program (In Terms Of Several Variables)

Bu araştırmanın amacı; Sosyal Bilgiler öğretmenleri, Sosyal Bilgiler öğretmen adayları ve ilkokul 4. sınıf, ortaokul 5, 6, 7, ve 8. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin Sosyal Bilgiler Öğretim Programı Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanızna yönelik tutumlarını çeşitli değişkenlere göre tespit etmektir. Nicel ve nitel boyutu olan bu çalışmada karma yöntem araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın nicel örneklemini maksimum çeşitliliği sağlayan 285 Sosyal Bilgiler Öğretmeni ve 894 Sosyal Bilgiler öğretmen adayı, nitel örneklem grubunu ise Niğde ili merkezi sınırları içinde yer alan ilkokul ve ortaokullarda öğrenim gören 50 öğrenci oluşturmaktadır. Nicel verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik paket programı kullanılmıştır. Veriler üzerinde; frekans ve yüzdeler, aritmetik ortalama, t testi ve tek yönlü varyans analizi teknikleri kullanılarak analiz yapılmıştır. Nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Yapılan çözümleme sonucunda Sosyal Bilgiler Öğretim Programı Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanızna etkilerin genel anlamda kısıtlı ve yetersiz olduğunu tespit edilmiştir. Öğrencilerin küreselleşme, vatandaşlık olgusu, çoklu bakış açısı gibi kavramlara yabancılık çektikleri belirlenmiştir. Sosyal Bilgiler öğretmenleri ve öğretmen adaylarının; insan hakları, sosyal adalet, eşitlik, dünyanın ortak yaşam olduğu algısı, yeryüzü kaynaklarının verimli kullanılması konularının Sosyal Bilgiler Öğretim Programıznda daha fazla yer alması yönünde bir tutum çerisinde oldukları belirlenmiştir. İlkokul ve ortaokul öğrencilerinden elde edilen bulgulara göre Sosyal Bilgiler Öğretim Programı Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanıznın etkilerinin genel anlamda kısıtlı ve yetersiz olduğu belirlenmiştirThe purpose of this research is to determine investigate the attitudes of social studies teachers, teacher candidates, the 4th grade students and the lower secondary school students towards global connections learning domain of the social studies educational program. In the study, both qualitative and quantitative methods are used. The sample for the quantitative analysis consists of 285 social studies teachers and 894 teacher candidates to get the maximum diversity. As for the qualitative analysis, 50 students living in the province of Niğde and attending primary or lower secondary school are interviewed. To analyze the quantitative data, SPSS statistical package program is used and frequency, percentage, arithmetic mean, t test and one way analysis of variance are applied. For the qualitative data, content analysis is applied. At the end of these analyses, it has been reached that students feel out of such concepts: globalization, citizenship, multiple perspectives so in general the effects of Global Connection Learning Domain of Social Studies Educational Program on students are limited and insufficient. And findings show that Social Studies Teacher and teacher candidates have an attitude that Social Studies Educational Program should include more about social justice, equality, perception of the world as a common living environment for all humanity and efficient use of sources of the earth

WORKING IN DISADVANTAGED AREA FROM THE PERSPECTIVE OF SOCIAL STUDENTS TEACHERS

Bu araştırmada dezavantajlı bölgede görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinin karşılaştıkları problemlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Betimsel nitelikte olan araştırma tarama modelindedir.Araştırmanın çalışma grubunu İç Anadolu Bölgesi'nin X ilinde görev yapan 10 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubunun belirlenmesinde kolay ulaşılabilir örneklem yöntemi kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında görüşme formu kullanılmıştır. Verilerinin analizi sürecinde betimsel analiz, içerik analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonundaöğretmenlerin mesleki olarak; sosyo-ekonomik düzeyin düşük olması, diyalog, fiziki yapı, yönetim, mesleki doyum ve barınma konularında; sosyal bilgiler öğretimi ile ilgili olarak; ders saatinin az olması, kaynak kitap ve araç-gereç temininin yetersiz olması, gezi-gözlem yapılamaması, lisans eğitimi ile uygulama arasında farklar olduğu konularında problem yaşadıkları tespit edilmiştir. Sosyal bilgiler öğretimi ile ilgili olarak öğrencilerin yaşadıkları problemler; sosyal faaliyet azlığı, öğrenci başarısının düşük olması, öğrencilerin dersi sıkıcı bulmaları ve derse ilgisiz kalmaları, teknolojiye erişimin az olması olarak belirlenmiştirIn this research, it is aimed to determine the problems faced by the teachers of social studies working in disadvantaged regions and schools. The descriptive research is in the survey model. The study group of the study has 10 social studies teachers working in X province of the Central Anatolia Region. TAn easily accessible sampling method was used for the study group.. The interview form was used to collect the data. Descriptive analysis, content analysis and continuous comparison technique were used during the analysis of the data. At the end of the research; low socio-economic level, dialogue, physical structure, management, occupational satisfaction and accommodation; in relation to teaching social studies; it has been determined that there are problems in the subjects where there are fewer hours of instruction, inadequacy of source books and tools, lack of sight-observation, differences between undergraduate education and practice. Problems experienced by students regarding social studies education; lack of social activities, low student achievement, students should find the course boring and they are not interested in the course, and access to technology is lo

Determination of Social Studies Teachers’ Opinions on Socıal Gender

Social gender is a concept built with life experiences. It distinguishes men and women through their biological differences. Social gender attributes behaviors and roles in accordance with the gender identity of the society to individuals. Social studies regard each student as a unique individual. Social studies students should be sensitive to these differences in their relationships and should respect each other. This is important for respect and equality between the genders. In this context, social studies teachers have an important role in conveying concepts such as gender, equality and human rights to their students accurately and effectively. The aim of this study is to examine social studies teachers’ perceptions of social gender equality in terms of various variables. In the research, qualitative and quantitative methods were used together and mixed structure was applied. The quantitative study group of the research consists of 112 female and 92 male social studies teachers in total. Participants were determined by using criterion sampling, one of the purposeful sampling methods. In the research, the qualitative study group was selected from the quantitative research group through simple random sampling. A total of 20 social studies teachers, 10 female and 10 male, working in 6 different schools were interviewed. In the study, quantitative data were collected with the “Social Gender Perception Scale” developed by Altınova and Duyan (2013). The semi-structured interview form prepared by the researcher was used to obtain qualitative data. The qualitative data of the research were analyzed by content analysis method. The quantitative data obtained in the study were analyzed in IBM SPSS 15.0 program. Social studies teachers’ views on social gender equality have also been evaluated in terms of curriculum literacy. At the end of the study, it was found that social studies teachers have high social gender perceptions. In the gender variable, it was determined that the social gender perception levels of female social studies teachers were higher than male teachers. In the qualitative findings of the study, it was found that teachers treated their students equally and fairly, regardless of gender, and avoided sexist discourse. It was determined that when sexist attitudes and groups were formed in the classroom, teachers directed their students to respect and empathize with each other. In addition, it was found that the teachers mostly explained gender equality in their lessons by linking with biographies. Recommendations are made taking the findings of the study into consideration

Zenginleştirilmiş öğrenme ortamında ortaokul öğrencilerinin matematiksel zihin alışkanlıklarının geliştirilmesinin incelenmesi

ÖZETZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRENME ORTAMINDA ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİKSEL ZİHİN ALIŞKANLIKLARININ GELİŞİMİNİN İNCELENMESİAraştırmanın amacı, zenginleştirilmiş öğrenme ortamında ortaokul öğrencilerinin matematiksel zihin alışkanlıklarının gelişimini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013-2014 eğitim öğretim yılında, İstanbul ili, Güngören ilçesindeki bir ortaokulda, 7. Sınıfa devam eden toplam 20 öğrenci oluşturmuştur.Araştırma kapsamında öncelikle farklı alanlarda kullanılan zihin alışkanlıkları becerilerinin matematik öğretimi alanında kapsamı belirlenmiştir. Belirlenen becerileri ölçebilecek mevcut ölçü araçları bulunmadığı için araştırmacı tarafından “Bilişsel Zihin Alışkanlıkları Rubriği” ve “Duyuşsal Zihin Alışkanlıkları Kontrol Listesi” değerlendirme formları geliştirilmiştir. Daha sonra, “öğrencilere zihin alışkanlıkları becerilerinin kazandırılabilmesi nasıl mümkün olabilir?” düşüncesinden hareketle öğrenme ortamı çalışma yaprakları, sınıf içi tartışma ortamı ve öğrencilerin performansa dayalı çalışmaları içerecek şekilde zenginleştirilmiş bir öğrenme ortamı tasarlanmıştır. Çalışma grubu ile tasarlanan öğrenme ortamında 18 hafta süre ile öğretim yapılmıştır. Bu süreç kapsamında öğrencilerin matematiksel zihin alışkanlıkları “Bilişsel Zihin Alışkanlıkları Rubriği” ve “Duyuşsal Zihin Alışkanlıkları Kontrol Listesi” değerlendirme formları ile değerlendirilmiştir. Değerlendirme sürecinde öğrencilerin bu etkinliklerdeki sorulara verdikleri cevaplar ve öğrenme ortamında gösterdikleri davranışlar nitel veriler olarak toplanmıştır. Elde edilen nitel veriler yüzde olarak frekans şeklinde nicel verilere dönüştürülerek analiz edilmiştir. Nicel veriler verilen öğrenci cevapları ve sınıf içi performanslarına dayalı olarak ayrıca yorumlanmıştır. Araştırma bulgularına göre, zenginleştirilmiş öğrenme ortamı uygulamasından sonra öğrencilerin bilişsel becerileri (problem çözme, akıl yürütme, ilişkilendirme, iletişim kurma) başarılı biçimde kullanma oranı %24’ten %57,5’e ve duyuşsal becerileri (sebat etme, öğrenmede meraklı olabilme, eleştirebilme-eleştirilebilme, düşüncede esnek olabilme, öğrenme sürecinde sorumluluk bilinci ile risk alabilme, başkalarının görüşlerini sorgulayabilme, matematiğin estetik yönünü göz önüne alabilme ve matematiğin eğlenceli yönünü göz önüne alabilme) başarılı biçimde kullanma oranı ise %28,3’ten %58,78’e çıktığı görülmüştür. Aynı zamanda öğrencilerin etkinliklerde verdikleri cevaplardan, sınıf içi çalışma ve davranışlarından örnekler incelendiğinde, öğrencilerin bu becerileri kullanım oranlarının ve düzeylerinin matematik konularına, becerinin türüne, etkinlik içeriğine bağlı olarak bireysel farklılık göstermekle birlikte genel anlamda öğrencilerin bu becerileri başarılı biçimde uygulamak için eğilim gösterdikleri görülmüştür. Araştırma sonucunda, zenginleştirilmiş.öğrenme ortamı ile öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal zihin alışkanlıklarını başarılı biçimde ve daha fazla oranda kullandıkları görülmüştür. Buna göre, zenginleştirilmiş öğrenme ortamının öğrencilerin matematiksel zihin alışkanlıklarını olumlu olarak etkilediği düşünülmektedir.Anahtar Kelimeler: Zihin alışkanlıkları, matematiksel zihin alışkanlıkları, zenginleştirilmiş öğrenme ortamı.ABSTRACTTHE INVESTIGATION OF THE IMPROVEMENT OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS’ MATHEMATICAL HABITS OF MIND IN THE ENRICHED LEARNING ENVIRONMENTThe purpose of this study was to investigate the improvement of elementary school students’ mathematical habits of mind in the enriched learning environment. The study was conducted with a total of 20 students at the seventh grade of an elementary school located at Gungoren in Istanbul province in the 2013-2014 school year. Within this research, primarily the scope of the habits of mind skills that are used in different areas were identified in the field of mathematics education. "The Rubrics of Cognitive Habits of Mind" and "The Control List of Affective Habits of Mind" assessment forms were developed by the researcher, because of the scarcity of measurement tools that measure the determined skills. Based on the question "How could it be possible for the students to gain the skills of habits of minds?”, the enriched learning environment was designed including worksheets, classroom discussions and student performance-based work. The working group was instructed in the designed learning environment for 18 weeks. Throughout this process, the mathematical habits of mind of the students were assessed through the evaluation forms "The Rubric of Cognitive Habits of Mind" and "The Control List of Affective Habits of Mind". During the evaluation process, answers to the questions in each activity and behaviours of the students reflected in their learning environment were collected as qualitative data. The obtained qualitative data were converted into quantitative data in the form of frequencies as percentage. Quantitative data were also analyzed based on students' responses and their performance in the classroom.According to the research findings after the application of the enriched learning environment, the ratio of students’ using the cognitive skills successfully (problem solving, reasoning, making connections, communication) increased from 24% to 57,5% and affective skills (persisting, being curious in learning, criticizing-ability to accept criticism, flexible thinking, taking risks with responsibility awareness in learning process, questioning the views of others, taking into account the aesthetic aspects of mathematics, taking into account the enjoyable aspects of mathematics) increased from 28,3% to 58,78%. At the same time, when the samples from students’ answers on the activities, work and behaviours in the classroom were examined although the ratio and level of utilization of these skills of the students varied depending on the mathematical topics, the type of skills, the activity content; it was found that in general students tend to apply these skills successfully. As a result of the research, it was found that students successfully used the cognitive and affective habits of mind with a higher percentage. Accordingly, it was concluded that enriched learning environment affect mathematical habits of mind of the students in a positive way. Key Words: Habits of mind, mathematical habits of mind, enriched learning environment

Tam sayılar konusunun görsel materyal ile öğreniminin 6. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi

ÖZETTAM SAYILAR KONUSUNUN GÖRSEL MATERYAL İLE ÖĞRENİMİNİN 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK BAŞARILARINA ETKİSİBu araştırma görsel materyal ile işlenen matematik dersleriyle geleneksel metotlar kullanılarak işlenen derslerin 6. sınıf öğrencileri üzerindeki etkilerini araştırmak üzere yapılmıştır. Araştırmada “Tam Sayılar ve Tam Sayılarla İşlemler” konuları deney grubunda görsel materyal kullanılarak, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri ile işlenmiştir. İlköğretim 6. sınıflarda belirtilen bu konuların görsel materyal ile öğrenilmesinin, geleneksel öğrenme yöntemine göre öğrencilerin matematik başarılarına, tutumlarına ve kaygılarına etkisi araştırılmıştır.Araştırmanın evrenini 2007–2008 eğitim-öğretim yılı İstanbul ili, Avrupa yakasındaki bir ilköğretim okulunun, ikinci kademesindeki bütün öğrenciler, örneklemini ise ilköğretim okulunun 6-C ve 6-İ sınıflarında okuyan toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır.Çalışmanın sonunda iki gruba son test, matematik tutum ölçeği ve matematik kaygı ölçeği yeniden uygulanmıştır. Ayrıca çalışmanın bitiminden sekiz hafta sonra son test hatırlama testi olarak yeniden uygulanmıştır.Görsel materyal ile işlenen “Tam Sayılar ve Tam Sayılarla İşlemler” konuları ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ve hatırlama düzeyleri geleneksel öğrenme yöntemine göre olumlu yönde farklılıklar oluşturmuştur. Fakat görsel materyal ile kullanımı matematik tutum düzeylerinde artmaya, matematiğe olan kaygı düzeylerinde azalmaya sebep olmasına rağmen bu durum istatistiksel anlamda fark oluşturmamıştır. Matematiğin algılanan yararları bakımından ise iki grup arasında istatistiksel açıdan, deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna varılmıştır. Deney grubu ön ve son tutum puanları kıyaslandığında ise deney grubu öğrencilerinin matematik dersine olan ilgilerinde artan yönde anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna varılmıştır. Mantıksal düşünme becerisi ile işlem bilgisi arasında ilişki bulunamamıştır. Anahtar Sözcükler: Tam Sayılar, Görsel Materyal, Tutum, Kaygı, Mantıksal Düşünme ABSTRACTTHE EFFECT OF LEARNING INTEGERS USING VISUAL MATERIALS ON 6TH GRADE STUDENTS’ SUCCESS IN MATHEMATICSThe aim of this research is to explore the effects of Mathematics lessons, which are used visual materials and of the same lessons which are practiced according to the traditional methods, on students.In this research, topics such as “Integers and Integers Operations” were studied using visual materials by experimental group and traditional methods by control group. The effects of these two different methods on students’ learning process, success, attitude and anxiety in 6th grade Mathematics were investigated.The research includes the students in the secondary part of a primary school in Istanbul during the Academic Year 2007-2008. 60 students in 6-C and 6-İ were taken as samples for the research.At the end of the operation, post-test, mathematics attitude scale and mathematics anxiety scale were applied once more to both of the groups. Additionally when eight weeks passed after the research, the post-test practiced again as a remembering test.Compared to traditional learning process, topics “Integers and Integer Operations” which were studied by 6th grade students according to using visual materials made a positive difference in students’ success, remembering in Mathematics. On the other hand, although the learning process with using visual materials has lead to an increase in students’ attitude and a decrease in students’ anxiety level, this situation hasn’t made a difference statistically. There is not relation among logical thinking ability and operation knowledge in this research.Key words: Integers, Visual Material, Attitude, Anxiety, Logical Thinking Abilit

Tam sayılar konusunun görsel materyal ile öğreniminin 6. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi

TAM SAYILAR KONUSUNUN GÖRSEL MATERYAL İLE ÖĞRENİMİNİN 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK BAŞARILARINA ETKİSİ Bu araştırma görsel materyal ile işlenen matematik dersleriyle geleneksel metotlar kullanılarak işlenen derslerin 6. sınıf öğrencileri üzerindeki etkilerini araştırmak üzere yapılmıştır. Araştırmada “Tam Sayılar ve Tam Sayılarla İşlemler” konuları deney grubunda görsel materyal kullanılarak, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri ile işlenmiştir. İlköğretim 6. sınıflarda belirtilen bu konuların görsel materyal ile öğrenilmesinin, geleneksel öğrenme yöntemine göre öğrencilerin matematik başarılarına, tutumlarına ve kaygılarına etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın evrenini 2007–2008 eğitim-öğretim yılı İstanbul ili, Avrupa yakasındaki bir ilköğretim okulunun, ikinci kademesindeki bütün öğrenciler, örneklemini ise ilköğretim okulunun 6-C ve 6-İ sınıflarında okuyan toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın sonunda iki gruba son test, matematik tutum ölçeği ve matematik kaygı ölçeği yeniden uygulanmıştır. Ayrıca çalışmanın bitiminden sekiz hafta sonra son test hatırlama testi olarak yeniden uygulanmıştır. Görsel materyal ile işlenen “Tam Sayılar ve Tam Sayılarla İşlemler” konuları ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ve hatırlama düzeyleri geleneksel öğrenme yöntemine göre olumlu yönde farklılıklar oluşturmuştur. Fakat görsel materyal ile kullanımı matematik tutum düzeylerinde artmaya, matematiğe olan kaygı düzeylerinde azalmaya sebep olmasına rağmen bu durum istatistiksel anlamda fark oluşturmamıştır. Matematiğin algılanan yararları bakımından ise iki grup arasında istatistiksel açıdan, deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna varılmıştır. Deney grubu ön ve son tutum puanları kıyaslandığında ise deney grubu öğrencilerinin matematik dersine olan ilgilerinde artan yönde anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna varılmıştır. Mantıksal düşünme becerisi ile işlem bilgisi arasında ilişki bulunamamıştır. Anahtar Sözcükler: Tam Sayılar, Görsel Materyal, Tutum, Kaygı, Mantıksal Düşünme ABSTRACT THE EFFECT OF LEARNING INTEGERS USING VISUAL MATERIALS ON 6TH GRADE STUDENTS’ SUCCESS IN MATHEMATICS The aim of this research is to explore the effects of Mathematics lessons, which are used visual materials and of the same lessons which are practiced according to the traditional methods, on students. In this research, topics such as “Integers and Integers Operations” were studied using visual materials by experimental group and traditional methods by control group. The effects of these two different methods on students’ learning process, success, attitude and anxiety in 6th grade Mathematics were investigated. The research includes the students in the secondary part of a primary school in Istanbul during the Academic Year 2007-2008. 60 students in 6-C and 6-İ were taken as samples for the research. At the end of the operation, post-test, mathematics attitude scale and mathematics anxiety scale were applied once more to both of the groups. Additionally when eight weeks passed after the research, the post-test practiced again as a remembering test. Compared to traditional learning process, topics “Integers and Integer Operations” which were studied by 6th grade students according to using visual materials made a positive difference in students’ success, remembering in Mathematics. On the other hand, although the learning process with using visual materials has lead to an increase in students’ attitude and a decrease in students’ anxiety level, this situation hasn’t made a difference statistically. There is not relation among logical thinking ability and operation knowledge in this research. Key words: Integers, Visual Material, Attitude, Anxiety, Logical Thinking Abilit