As vicissitudes das pessoas com necessidades educacionais especiais: fragmentos de histórias de vida que chegam ao Ensino Superior

Este trabalho trata da investigação realizada com um grupo de acadêmicos que vivenciam situações de inclusão no Ensino Superior da Região Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa procurou entender como se processou a escolarização desses acadêmicos por meio da escuta de suas histórias de vida, ao mesmo tempo em que busquei embasamento nas construções teóricas sobre a escola, a educação e a inclusão. Como opção metodológica, adentrei no universo do grupo em estudo, constituindo-me como sujeito que dialoga, observa e interpreta numa abordagem da pesquisa qualitativa. Desse modo, as histórias de vida elaboradas mediante depoimentos gravados constituíram-se instrumentos na coleta dos dados que foram transcritos e interpretados na interlocução com os estudiosos que têm se dedicado a pesquisa sobra a inclusão, tais como: Ainscow, Skliar, Mantoan, Carvalho, Benvenuto, Boneti, Santiago. Vigostky e Skliar foram referências teóricas importantes na análise da linguagem e na construção de interpretação e sentido. A contribuição de Foucault permitiu teorizar sobre os mecanismos de poder e disciplinamento no interior da escola e na produção da exclusão educacional, mas é em Freire que como pesquisador obtive a maior descoberta desse estudo: a possibilidade da inclusão educacional baseada no verdadeiro diálogo, na qual sujeitos em interação, expectadores de suas vidas são escutados no que têm a dizer e respeitados nas suas escolhas e decisões como premissa básica para que a metamorfose – transformação possa acontecer

CONCEPÇÕES DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Resumo: A formação inicial é que insere o sujeito docente nos saberes da profissão do magistério. Quais as percepções dos acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física acerca do Estágio Supervisionado Obrigatório na formação docente? Buscou-se nas considerações finais dos relatórios de estágio realizados no âmbito do Ensino Fundamental no ano de 2015, por acadêmicos do 5º semestre do Curso de Licenciatura em Educação Física de Faculdade da Rede Privada Confessional do Estado de Mato Grosso. Objetivou-se: conhecer o ideal formativo preconizado ao Estágio Supervisionado Obrigatório no Projeto Pedagógico de Curso da Faculdade estudada, desvelar a percepção dos acadêmicos a respeito do Estágio Supervisionado para a constituição do sujeito do Professor no que se refere à construção de conhecimentos e saberes profissionais e estabelecer nexo entre as manifestações dos acadêmicos e as concepções teóricas. Constatou-se que o grupo superou a concepção do estágio como domínio técnico instrumental da docência, concentrando-se no entrelaçamento teórico-prático e construção de sentido dos conteúdos desenvolvidos, no esforço de legitimação da Educação Física Escolar como área de conhecimentos, concebendo a práxis como ideal no exercício da docência. Revelam no planejamento o desejo de promoverem transformações na educação através de sua aprendizagem e dos estudantes.

O PORTFÓLIO NO ENSINO SUPERIOR: docência reflexiva e avaliação formativa / THE PORTFOLIO IN HIGHER EDUCATION: reflective teaching and formative assessment

Entende-se a autoavaliação e o portfólio como elementos propícios ao envolvimento em processos de reflexão e vivência como função formativa. O estudo apresenta uma experiência com a utilização do portfólio como instrumento, com acadêmicos do curso de licenciatura em Pedagogia. Cujo objetivo corresponde ao exercício da prática reflexiva sobre aprendizagens relativas às atividades educativas no espaço escolar de sala de aula. Além de proporcionar a vivência de incorporação da autoavaliação, ao processo de avaliação escolar. Trata-se de um estudo qualitativo de caráter descritivo, que relata a experiência desenvolvida na Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde, com turmas do curso de licenciatura em Pedagogia, na disciplina de Fundamentos da Educação Infantil. A análise das produções dos acadêmicos em portfólios permite evidenciar e oportunizar a vivência da autoavaliação, que é significativa para desenvolver e construir a capacidade reflexiva. Observa-se nos portfólios análises, proposições e trajetórias que apontam para a superação de dificuldades e barreiras à aprendizagem em seu percurso formativo. A adoção de procedimentos de avaliação formativa é significativa para mediar a construção da aprendizagem dos acadêmicos.       

O portfólio no ensino superior: Docência reflexiva e avaliação formativa / The portfolio in higher education: Reflective teaching and formative assessment

Entende-se a autoavaliação e o portfólio como elementos propícios ao envolvimento em processos de reflexão e vivência como função formativa. O estudo apresenta uma experiência com a utilização do portfólio como instrumento, com acadêmicos do curso de licenciatura em Pedagogia. Cujo objetivo corresponde ao exercício da prática reflexiva sobre aprendizagens relativas às atividades educativas no espaço escolar de sala de aula. Além de proporcionar a vivência de incorporação da autoavaliação, ao processo de avaliação escolar. Trata-se de um estudo qualitativo de caráter descritivo, que relata a experiência desenvolvida na Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde, com turmas do curso de licenciatura em Pedagogia, na disciplina de Fundamentos da Educação Infantil. A análise das produções dos acadêmicos em portfólios permite evidenciar e oportunizar a vivência da autoavaliação, que é significativa para desenvolver e construir a capacidade reflexiva. Observa-se nos portfólios análises, proposições e trajetórias que apontam para a superação de dificuldades e barreiras à aprendizagem em seu percurso formativo. A adoção de procedimentos de avaliação formativa é significativa para mediar a construção da aprendizagem dos acadêmicos.      O portfólio no ensino superior: Docência reflexiva e avaliação formativa The portfolio in higher education: Reflective teaching and formative assessmen

A educação física escolar no ensino fundamental: pressupostos teóricos de humanização

Este estudo teve como objetivo analisar os pressupostos teóricos que necessitam estar presentes nas práticas da Educação Física Escolar (EFE) no Ensino fundamental, para a formação humanista a partir das orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Realizando – se uma pesquisa de base qualitativa, com método hipotético dedutivo e documental explicativo. Partindo da hipótese e da descrição do modelo de aprendizagem dos PCNs e evidenciando valores e princípios que se contrapõem às práticas defendidas por muitas abordagens pedagógicas e que foram desenvolvidas em escolas públicas e privadas. Sobretudo na definição dos objetivos aderidos aos conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais, estabelecendo os princípios de inclusão e diversidade sobre os temas transversais de ética, saúde, pluralidade cultural, meio ambiente, trabalho e consumo e orientação sexual

A dinâmica das relações educacionais e a construção de utopias no Projeto Pedagógico: a transcendência com o outro e o absoluto

A educação tem sido uma constante preocupação no cenário mundial e brasileiro. Nela são colocadas as esperanças de construção de dias melhores, a partir da constituição de sociedades humanitárias, compostas de seres humanos solidários, emancipados, críticos e conscientes de seu papel enquanto cidadãos, considerando-se os estudos de Freire através da perspectiva sociocultural. A partir dessas considerações, o problema que moveu esta pesquisa foi a relação entre a abordagem sociocultural e o estabelecimento de utopias que se encontram contempladas no Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura Educação Física da Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde. A partir do objetivo geral, foram analisados os seguintes aspectos: as estruturas fundamentais do ser humano nos aspectos somáticos, psíquicos e espirituais; as relações fundamentais do ser humano: relação de objetividade com o mundo, a relação de intersubjetividade com o outro, a relação de transcendência com o absoluto e as potencialidades do ser humano, incluindo afeto, inteligência e vontade. Foi realizada pesquisa qualitativa descritiva e documental, aplicada a partir do método hipotético dedutivo. Com base nos autores estudados consideramos que as estruturas fundamentais do ser humano encontram-se contempladas no Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura Educação Física da Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde – MT.Palavras-chave: Abordagem sociocultural. Utopia. Educação.The dynamics of educational relations and the construction of utopias in the Pedagogical Project: the transcendence with the other and the absoluteAbstractEducation has been a constant concern in the world and Brazilian scenario. In it, the hopes of constructing better days are set out, starting with the constitution of humanitarian societies, composed of human beings who are supportive, emancipated, critical and aware of their role as citizens, considering Freire's studies from a sociocultural perspective. From these considerations, the problem that moved this research was the relationship between the sociocultural approach and the establishment of utopias that are contemplated in the Pedagogical Project of the Undergraduate Course in Physical Education from Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde. From those general objectives, the following aspects were analyzed: the fundamental structures of the human being in the somatic, psychic and spiritual aspects; the fundamental relationships of the human being: relationship of objectivity with the world, the relation of intersubjectivity with the other, the relationship of transcendence with the absolute and the potentialities of the human being, including affection, intelligence and will. A descriptive and documental qualitative research was applied, using the hypothetical deductive method. Based on the authors studied, we consider that the fundamental structures of the human being are contemplated in the Pedagogical Project of the Undergraduate Course in Physical Education from Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde.Keywords: Sociocultural approach. Utopia. Education

ELEMENTOS RELACIONADOS À VIOLÊNCIA DIRIGIDA AO PROFESSOR: LEGISLAÇÃO E FORMAÇÃO DE EDUCADORES, MECANISMOS EFETIVOS DE DEFESA E PROTEÇÃO DE UMA CATEGORIA?

As questões relacionadas à violência no contexto escolar têm preocupado educadores brasileiros e de todo o mundo. Refletir acerca das questões relacionadas com a violência na formação docente é essencial. Necessita-se entender que a violência não é algo que apareça pronto dentro da escola. Ao contrário, ela é construída nas relações que se estabelecem diariamente entre os seus atores. Nesta medida, gestores, professores e estudantes constantemente encontram-se no epicentro desta questão. As relações professor-aluno, a base oferecida aos profissionais nos cursos de formação de professores e a legislação que regulamenta estas ofertas, podem auxiliar no entendimento do surgimento de situações de violência nos contextos escolares nas suas diversas formas e nuances em que esta se apresenta. Nesse sentido, o processo de definição das Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia foi marcado pelo debate entre diferentes concepções de formação. Pretendeu-se nesse artigo nortear às discussões em torno do atendimento a legislação para a formação dos professores e a possibilidade de formar educadores em meio a um contexto de violência no ambiente escolar, visto que o cenário brasileiro se encontra submergido em um sistema educacional com muitas mazelas, a maioria provocada por uma formação que se encontra, entre outras, desprovida de uma concreta e reflexiva relação teoria-prática. As considerações finais foram pautadas nas pesquisas bibliográficas realizadas, utilizando o método funcionalista, com objetivo maior de interpretação das discussões acerca do tema abordado. Considera-se que apenas o atendimento a legislação educacional não é suficiente para formar educadores em meio a um contexto de violência no ambiente escolar

A educação física escolar no ensino fundamental: pressupostos teóricos de humanização

Este estudo teve como objetivo analisar os pressupostos teóricos que necessitam estar presentes nas práticas da Educação Física Escolar (EFE) no Ensino fundamental, para a formação humanista a partir das orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Realizando – se uma pesquisa de base qualitativa, com método hipotético dedutivo e documental explicativo. Partindo da hipótese e da descrição do modelo de aprendizagem dos PCNs e evidenciando valores e princípios que se contrapõem às práticas defendidas por muitas abordagens pedagógicas e que foram desenvolvidas em escolas públicas e privadas. Sobretudo na definição dos objetivos aderidos aos conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais, estabelecendo os princípios de inclusão e diversidade sobre os temas transversais de ética, saúde, pluralidade cultural, meio ambiente, trabalho e consumo e orientação sexual

Adaptação ao meio líquido: Fundamentos Pedagógicos da Natação

O presente estudo apresenta a história da modalidade, sua evolução, adaptação e fundamentos voltados à natação, sendo uma modalidade que tem sido procurada por todas as faixas etárias, por seus vários benefícios para a saúde e recomendada a todas as idades. Á maior procura por esta pratica esportiva, é realizada por indivíduos que não sabem sobreviver no ambiente liquido sendo bebê e crianças. O índice de acidentes de afogamentos tem aumentado cada vez mais, principalmente por indivíduos pequenos. O Fato de serem curiosos faz com que muitos acidentes com indivíduos assim seja silenciosa, pois é possível que se afoguem até dentro de um balde. Mas este tipo de acidente não acontece apenas bebês e crianças, mas também com adultos. A adaptação do indivíduo ao meio liquido apresenta variações de acordo com suas vivencias desde a infância, em que por falta de estímulos, por não conhecerem o ambiente, por falta de afetividade, nesta fase os alunos acabam tendo medo e insegurança ao se depararem com um volume grande de água como da piscina

AS CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

The role that the physical education professional can play in early childhood education is essential, since the set of knowledge that he can add with his practice contributes to the construction of the formative, integrative and stimulating character. Concomitantly, the objective was, in general, to analyze the contributions to learning that the physical education teacher can offer to Early Childhood Education. In order to achieve what we sought to study, nine physical education teachers working in Early Childhood Education answered the research instrument consisting of a questionnaire with questions related to the objectives of this study. Through qualitative research, inductive method and basic nature, we obtained the results that were fully transcribed and grouped by similarities. It was evidenced, therefore, that the insertion of the Physical Education teacher in this stage of basic education contributes significantly to the integral education of the child, in its motor, cognitive, affective and social aspects, since the teaching work reflects, selects, organizes, plans, monitors and evaluates the set of practices and interactions, ensuring the plurality of situations that promote the full development of children.El papel que el profesional de la educación física puede desempeñar en la educación infantil es esencial, ya que el conjunto de conocimientos que puede agregar con su práctica contribuye a la construcción del carácter formativo, integrador y estimulante. Concomitantemente, el objetivo fue, en general, analizar las aportaciones al aprendizaje que el profesor de educación física puede ofrecer a la Educación Infantil. Para lograr lo que se buscaba estudiar, nueve profesores de educación física que trabajan en Educación Infantil respondieron al instrumento de investigación consistente en un cuestionario con preguntas relacionadas con los objetivos de este estudio. A través de la investigación cualitativa, el método inductivo y la naturaleza básica, obtuvimos los resultados que fueron completamente transcritos y agrupados por similitudes. Se evidenció, por tanto, que la inserción del docente de Educación Física en esta etapa de la educación básica contribuye significativamente a la educación integral del niño, en sus aspectos motores, cognitivos, afectivos y sociales, ya que la labor docente refleja, selecciona, organiza, planifica, monitorea y evalúa el conjunto de prácticas e interacciones, asegurando la pluralidad de situaciones que promueven el pleno desarrollo de los niños.O papel que o profissional de Educação Física pode desempenhar na educação infantil é essencial, visto que o conjunto de conhecimentos que pode agregar com a sua prática contribui na construção do caráter formativo, integrador e estimulador. Concomitante a isso, objetivou-se, de modo geral, analisar as contribuições à aprendizagem que o professor de Educação Física pode oferecer à Educação Infantil. De maneira a atingir o que se buscou estudar, nove professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil, responderam ao instrumento de pesquisa constituído de um questionário com questões relacionadas aos objetivos deste estudo. Mediante a realização de pesquisa qualitativa, método indutivo e de natureza básica, obteve-se os resultados que foram transcritos na íntegra e agrupados por semelhanças. Evidenciou-se, portanto, que a inserção do professor de Educação Física nesta etapa da educação básica contribui significativamente para a formação integral da criança, nos seus aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais, visto que o trabalho docente reflete, seleciona, organiza, planeja, monitora e avalia o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.O papel que o profissional de Educação Física pode desempenhar na educação infantil é essencial na educação infantil, visto que o conjunto de conhecimentos que esse profissional pode agregar com a sua prática contribuem na construção do caráter formativo, integrador e estimulador. Com isso, o estudo partiu da seguinte problemática: que contribuições a aprendizagem o professor de Educação Física pode oferecer na Educação Infantil? concomitante a isso, objetivou-se de modo geral analisar as contribuições à aprendizagem que o professor de Educação Física pode oferecer à Educação Infantil. De maneira a atingir o que buscou-se estudar, foram entrevistados nove professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil, na qual receberam modificações para que se mantivesse o anonimato dos mesmos. Diante disso, e com posse dos dados os mesmo foram transcritos na íntegra e agrupados por semelhanças. Evidenciou-se, portanto, que a inserção do professor de Educação Física nesta etapa da educação básica contribui significativamente para a formação integral da criança, nos seus aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais