METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UMA ABORDAGEM SOB A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS

O objetivo do estudo consiste em verificar quais os métodos de ensino se mostram mais eficazes em relação à aprendizagem, na percepção dos alunos e, destes, quais têm sido mais utilizados pelos professores. Metodologicamente a pesquisa caracteriza-se como descritiva quanto ao objetivo, de levantamento em relação aos procedimentos e quantitativa quanto a abordagem. A amostra do estudo compreendeu 95 alunos e 17 professores do Curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior em Santa Catarina. Com base nos resultados obtidos, verificou-se que não houve convergência do que os alunos consideram como metodologia mais eficaz para seu aprendizado, com o que na percepção deles os professores têm mais utilizado para o ensino. Portanto, há uma indicação da necessidade de rever se as práticas de ensino adotadas pelos professores estão atendendo as expectativas de aprendizagem dos alunos. Se verificada a formação docente, pressupõem-se que os professores possuem conhecimentos das metodologias que são necessárias ao ensino, porém, verifica-se a necessidade de atentarem-se ao que os alunos consideram eficaz para seu aprendizado, para assim, melhorar a relação entre ensino-aprendizagem

Uma proposta de educação científica para a formação do docente do campo

Nesse trabalho nos dedicamos a buscar perspectivas teórico-metodológicas que pudessem nos auxiliar na concepção da educação científica para a formação no âmbito das Licenciaturas em Educação do Campo. Inicialmente, realizamos uma breve retomada histórica das áreas de Educação em Ciências e Educação do Campo, no contexto brasileiro, para compreender como essas áreas se desenvolveram e com quais vozes têm dialogado ao longo de sua história. Na sequência, apresentamos nosso marco teórico da filosofia da linguagem de Bakhtin e a análise Bakhtiniana de trabalhos acadêmicos, encontrados em nossa revisão bibliográfica, produzidos pela área de Educação em Ciências, que buscam articulação com a Educação do Campo. Da análise realizada e da compreensão das histórias das áreas, evidenciamos a perspectiva crítica como voz comum entre os pesquisadores em Educação do Campo e alguns pesquisadores da Educação em Ciências. Desenvolvemos uma concepção inicial de educação científica do campo, afastada das visões capitalistas urbanocêntricas e da racionalidade técnica, e que relacionasse conceitos científicos aos propósitos da Educação do Campo. A partir dessa primeira conceituação, identificamos a voz dominante dos pesquisadores em Educação do Campo acerca da formação docente e encontramos alinhamento entre essa voz e o modelo de formação docente baseado na racionalidade crítica. Apoiadas, então, na racionalidade crítica, nos apropriamos da construção teórica de José Contreras (2012), que propõe o modelo de docente intelectual crítico para aprofundar a concepção de formação do professor de ciências no âmbito da Educação do Campo. Na tentativa de delinear um currículo para as Licenciaturas em Educação do Campo, partimos do diálogo com as vozes dos autores da área de Educação do Campo sobre o currículo da formação docente, que se alinhou às teorias críticas de currículo. No âmbito da Educação em Ciências, dialogamos com as vozes críticas da perspectiva curricular que aproxima as ideias de Paulo Freira à abordagem CTS, e concluímos nossa proposta com as vozes de Boaventura de Sousa Santos e de Hugh Lacey, que contribuem para a revisão da concepção de ciência a ser incorporada nas perspectivas curriculares coerentes com nossa proposta de educação científica do campo. Por fim, ressaltamos os principais aspectos de nossa construção da educação científica do campo para a formação no âmbito das Licenciaturas em Educação do Campo e os desafios, relacionados a questões pedagógicas e à conjuntura política atual, que diagnosticamos estarem na contramão dessa concepção.In this study we sought for methodological and theoretical perspectives that would be compatible to scientific education in Rural Education teacher training courses. Initially, we make a brief overview of Science Education and Rural Education in the Brazilian context in order to understand how these areas developed and with which voices they have dialogued throughout their history. In the sequence, we present our theoretical framework of Bakhtin’s philosophy of language and a Bakhtinian analysis of academic publications produced by Science Education scholarship that approached Rural Education. According to this analysis and the comprehension of the course of each area, we highlight a critical perspective as a common voice between researchers in Rural Education and some researchers in Science Education. We then develop an initial conception of Rural scientific education, apart from capitalist urbancentric views and from technical rationality. Besides, this conception aims to connect scientific concepts to the proposals of Rural Education. According to this first conception, we have identified the dominant voice of Rural Education researchers about teacher education and we also found alignment between this voice and the models of teacher education based on the critical rationality. Supported in critical rationality, we appropriate the theoretical construction offered by José Contreras (2012), which proposes the model of critical intellectual teacher, in order to support the conception of teacher education in the context of Rural Education. Aiming to establish some guidelines for the curriculum of Rural Education teacher training courses, we start from the voices of Rural Education authors about teacher education, which are aligned to the critical curriculum theories. In the context of Science Education, we make a dialog with critical voices from a curricular perspective that links Paulo Freire’s ideas to the CTS approach. We conclude our proposal with Boaventura de Sousa Santos and Hugh Lacey’s voices, which contribute to the revision of the conception of science to be incorporated into curricular perspectives to be consistent with our proposal of Scientific Rural Education. Finally, we highlight the main aspects of our construction of Scientific Rural Education for Rural Education teacher training courses, and the challenges related to pedagogical issues and to the current political scenario, which we see as obstacles to this conception

Spatiotemporal dynamic analysis of heat spots in two indigenous lands of Mato Grosso state : a geoespatial approach over the a dynamic of fire use by Xavantes and Bororos

O objetivo deste artigo foi, com suporte de geotecnologias, estudar a distribuição espaço-temporal dos focos de calor detectados pelos sensores a bordo dos satélites NOAA-12 e NOAA-15 entre os anos de 2005 e 2010, em uma região do leste de Mato Grosso. Observou-se que nas terras indígenas Merure, pertencentes à etnia Bororo, e São Marcos, pertencentes à etnia Xavante, os focos de calor apresentaram padrões distintos, o que pode ser atribuído a diferentes formas de utilização do fogo por essas etnias. Comparando-se os focos nas três áreas, Bororo, Xavante e entorno, notou-se que na terra indígena dos Bororos, existe maior concentração e densidade de focos de calor próximo às rodovias existentes em seu interior. Para a terra indígena dos Xavantes, apesar da existência de uma rodovia em seu interior, os focos de calor se distribuem de forma dispersa por todo o território. A prática da caça com a utilização do fogo pelos Xavantes exerce forte influência nessa distribuição de focos.The article aimed to use geotechnology to study the occurrence of heat spots detected sensors on board of NOAA-12 and NOAA-15 satellites, between the years 2000 and 2010 in a region located on east of Mato Grosso state. It was observed that in the Merure, belonging to Bororo people and São Marcos, belonging to Xavante people indigenous lands the heat spots were presented in different patterns that can be attributed to the distinct ways of fire management by each ethnic group. The practice of hunting with the use of fire influenced the higher concentration and considerable densities of hot spots distributed throughout inside the Xavante`s territory compared to the Bororo´s and in the surrounding buffer areas of São Marcos. In the Bororo territory was observed that the hot spots were presented in higher densities close to the highways that crosses its territory

Paradiplomacia e Cidades de Fronteira: um Estudo a partir do Consórcio Intermunicipal da Fronteira

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Economia, Sociedade e Política da Universidade Federal da Integração Latino- Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Bacharel em Relações Internacionais e Integração.O presente trabalho busca analisar as ações paradiplomáticas realizadas a partir do Consórcio Intermunicipal da Fronteira (CIF). O CIF é uma experiência singular de cooperação transfronteiriça presente no MERCOSUL, por compreender a região conhecida como Tri Fronteira. A região se destaca pelo encontro dos limites nacionais, estaduais/provincial e municipais, entre as cidades conurbadas de Bernardo de Irigoyen (MNES) no lado argentino; e as cidades de Dionísio Cerqueira (SC), Barracão (PR) e Bom Jesus do Sul (PR), no lado brasileiro. O interesse por um desenvolvimento em conjunto traz para a região matérias importantes para serem analisadas a partir da Paradiplomacia. Diante disso, busca-se elaborar um Estudo de Caso através do aporte teórico, como também pela coleta de dados empíricos para mapear as ações das cidades consorciadas em assuntos internacionais. A partir dessas informações, e com as contribuições de Alexander Kuznetsov (2015), pelo seu modelo qualitativo para análise de casos de paradiplomacia, o intuito final desse trabalho é compilar fatos relevantes sobre a projeção internacional dos atores subnacionais aqui analisados. El presente trabajo busca analizar las acciones paradiplomáticas que realiza el Consorcio Intermunicipal de la Frontera (CIF). El CIF es una experiencia única de cooperación transfronteriza presente en el MERCOSUR, ya que comprende la región conocida como Tri Frontera. La región se destaca por el encuentro de límites nacionales, estatales/provinciales y municipales, entre las ciudades conurbadas de Bernardo de Irigoyen (MNES) del lado argentino; y las ciudades de Dionísio Cerqueira (SC), Barracão (PR) y Bom Jesus do Sul (PR), del lado brasileño. El interés por el desarrollo conjunto trae temas importantes a la región para ser analizados desde la perspectiva de la Paradiplomacia. Por lo tanto, se pretende elaborar un Estudio de Caso a través del soporte teórico, así como la recolección de datos empíricos para mapear las acciones de las ciudades consorciadas en los asuntos internacionales. Delante de esta información, y con los aportes de Alexander Kuznetsov (2015), por su modelo cualitativo de análisis de casos de paradiplomacia, el objetivo final de este trabajo es recopilar hechos relevantes sobre la proyección internacional de los actores subnacionales aquí analizados. The present work seeks to analyze the paradiplomatic actions carried out from the Intermunicipal Border Consortium (CIF). The CIF is a unique experience of cross-border cooperation present in the MERCOSUR, as it comprises the region known as Tri-Border. The region stands out for the meeting of national, state/provincial and municipal boundaries, between the conurbated cities of Bernardo de Irigoyen (MNES) on the Argentine side; and the cities of Dionísio Cerqueira (SC), Barracão (PR) and Bom Jesus do Sul (PR), on the Brazilian side. The interest in joint development brings important matters to the region to be analyzed from the perspective of Paradiplomacy. In view of this, the aim is to elaborate a Case Study through theoretical support, as well as through the collection of empirical data to map the actions of the cities in international affairs. Based on this information, and with the contributions of Alexander Kuznetsov (2015), for his qualitative model for analyzing cases of paradiplomacy, the final aim of this work is to compile relevant facts about the international projection of the subnational actors analyzed here

Parque Residencial Madri: a conquista do direito à habitação e o processo de participação comunitária

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Curso de Serviço Social

PERCEPÇÃO DOS DOCENTES SOBRE AS INTERAÇÕES DOS ALUNOS COM OS PROFESSORES E INSTRUTORES NO ENSINO PRESENCIAL E A DISTÂNCIA

O objetivo do estudo é identificar a percepção dos docentes sobre as interações dos alunos com os professores e instrutores no ensino presencial e a distância em uma instituição de ensino superior. A amostra é composta por 15 docentes que atuam ou já atuaram nas modalidades de ensino presencial e a distância. A metodologia caracteriza-se como descritiva, exploratória e com abordagem qualitativa. Um questionário estruturado foi aplicado na Faculdade Cenecista de Osório/RS, em maio de 2014. Os resultados mostram que a maioria dos docentes têm idades entre 25 a 34 anos, são do gênero masculino, atuam a mais de 7 anos no ensino presencial e entre 1 a 2 anos, na modalidade EAD. Verificou-se que os docentes se sentem mais conectados com seus alunos no ambiente presencial. Conclui-se que, em sala de aula, a interação é positiva, porém depende da metodologia adotada, os alunos expressam melhor suas dúvidas e o contato visual engrandece a interação. No ambiente virtual, a interação ocorre na forma escrita, por meio de emails, fóruns de dúvidas e chats. Estas interações são mais complexas e formais. Além disso, o aluno do EAD, no Brasil, ainda está aprendendo a interagir com professores e com instrutores

Plano de marketing : Transporte e Terraplenagem Vicentini Ltda - Me 2014 -2016

Orientador : Cleverson Renan da CunhaProjeto (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Curso de Especialização em Marketing EmpresarialInclui referência

Ações com vistas à internacionalização: um estudo de caso

O CONGRESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – CIES 2019 é um evento in- ternacional, que reúne professores, pesquisadores e estudantes de graduação e pós-graduação para divulgar a produção científica no campo da Internacionalização do Ensino Superior e fortalecer a cooperação internacional entre diferentes instituições de ensino e grupos de pesquisa no âmbito do MERCOSUL. A iniciativa é fruto de uma parceria entre pesquisadores da Universidade Federal da Integra- ção Latino-Americana (UNILA - Brasil), a Universidad Nacional del Litoral (UNL - Argentina), a Uni- versidad Nacional de Asunción (UNA - Paraguay) e a Universidad de la República (UDeLaR - Uru- guay), que atuam em projetos vinculados ao Setor Educacional do MERCOSUL, no Núcleo de Estudos e Investigações em Educação Superior. O evento será realizado nos dias 4, 5 e 6 de Setembro de 2019 no campus PTI da UNILA, dentro do Parque Tecnológico da Usina Hidrelétrica de Itaipu, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. A UNILA, sede do evento, é uma universidade temática criada em 2010 pelo governo federal do Brasil com a missão institucional de formar recursos humanos aptos a contribuir com a integra- ção latino-americana, com o desenvolvimento regional e com o intercâmbio cultural, científico e educacional da América Latina, especialmente no MERCOSUL. Sua finalidade, portanto, é conver- ter-se em um espaço de encontros, de trocas e de aprendizagem mútua, que reforçam o compro- misso em prol da pertinência, da excelência e da construção sustentável de um mundo melhor.Nesta era de mudanças significativas relacionadas a vários aspectos, sobretudo, à vida profissional dos estudantes, o contato entre diferentes culturas tem se tornado imprescindível. Tal aproximação realiza-se de diversas formas, entre as quais destaca-se a internacionalização das instituições de nível superior. As universidades, como fontes de pesquisa, criadoras e divulgadoras de conhecimento, reconheceram a relevância de projetos de internacionalização e aderiram ao programa de internacionalização, em consonância com a portaria no 8, de 2 de janeiro de 2018, assinada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, que aprovou o Regulamento Geral para Projetos Internacionais. Este trabalho tem por objetivo descrever ações relacionadas ao processo de internacionalização, tomadas por uma instituição de ensino superior particular do Paraná, com oferta nas modalidades presencial e a distância, mais especificamente no que tange à mobilidade acadêmica de discentes, docentes e técnicos administrativos. Trata-se de um estudo de caso, pois se abordam ações de uma única instituição, com propósito exploratório e descritivo, uma vez que se almeja relatar e discutir ações referentes à internacionalização. Embora o processo que envolve a internacionalização de uma instituição superior seja abrangente, englobando outros aspectos, optou-se pela mobilidade acadêmica por se tratar ainda de ações incipientes, mas ressalta-se que várias outras ações também estão sendo implementadas para que a internacionalização realmente se efetive na instituição em questão. Como primeiro resultado, sancionou-se a Resolução 339/2018 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da instituição em questão (CEPE), que oficializou a criação do Grupo de Trabalho de Internacionalização, com o objetivo principal de possibilitar a seus docentes, discentes e técnicos administrativos oportunidades e condições de aprofundamento e/ou aperfeiçoamento de seus conhecimentos científicos, tecnológicos e profissionais. Entre as diversas ações tomadas, pode-se citar como exemplo o programa de intercâmbio entre a universidade em pauta e a Universidade de Salamanca, ofertado aos alunos do Mestrado em Educação e Novas Tecnologias dessa instituição. De acordo com esse programa, o mestrando deve apresentar um projeto à universidade receptora, o qual, após aceito, possibilita a realização de pesquisa conjunta, com durabilidade de até 90 dias. Para que tal intercâmbio se efetive, oferta-se ao mestrando uma bolsa de estudos no valor de €1800 (mil e oitocentos euros), além de traslado, passagem área internacional (ida e volta) e seguro viagem. Tal programa é realizado, por meio de edital público específico e processo seletivo, duas vezes ao ano. É de valia observar que, referente à mobilidade supracitada, dois mestrandos brasileiros, em 2018, já passaram pela experiência, a qual avaliaram como extremamente gratificante e de grande valor pessoal e profissional. Ainda dentro do processo de mobilidade com ajuda de curso.Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del Mercosur - NUCLEO Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação na América Latina – EducAL/UNILA Instituto Mercosul de Estudos Avançados – IMEA/UNILA Pró-Reitoria de Relações Institucionais e Internacionais – PROINT/UNIL

POR UMA EDUCAÇÃO TRANSGRESSORA: antirracista e decolonial.

Apresentamos uma pesquisa qualitativa participante, num projeto educativo desenvolvido numa periferia urbana fluminense, entre 2013/2014. Fortalecemos a Educação Antirracista e Decolonial através do ensino de história na Educação Infantil