Trajetórias narrativas: conexões, interações entre as diferentes linguagens

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - 1ª Edição – Polo Joinville - SC, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação InfantilO presente artigo pretende narrar a trajetória de aprendizagem de crianças de 5 anos do Centro de Educação Infantil da Rede Municipal de Joinville durante o desenvolvimento do projeto: Vivências Lúdicas com as Linguagens. Nessa experiência, as crianças vivenciaram momentos lúdicos de faz de conta, brincadeiras, apreciação de música, além de serem convidadas constantemente a expressarem seus pensamentos por meio da linguagem escrita em situações reais de comunicação. A elaboração e o desenvolvimento do projeto fazem parte do processo de conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil da Universidade Federal de Santa Catarina, por meio do Núcleo de Desenvolvimento Infantil

METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UMA ABORDAGEM SOB A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS

O objetivo do estudo consiste em verificar quais os métodos de ensino se mostram mais eficazes em relação à aprendizagem, na percepção dos alunos e, destes, quais têm sido mais utilizados pelos professores. Metodologicamente a pesquisa caracteriza-se como descritiva quanto ao objetivo, de levantamento em relação aos procedimentos e quantitativa quanto a abordagem. A amostra do estudo compreendeu 95 alunos e 17 professores do Curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior em Santa Catarina. Com base nos resultados obtidos, verificou-se que não houve convergência do que os alunos consideram como metodologia mais eficaz para seu aprendizado, com o que na percepção deles os professores têm mais utilizado para o ensino. Portanto, há uma indicação da necessidade de rever se as práticas de ensino adotadas pelos professores estão atendendo as expectativas de aprendizagem dos alunos. Se verificada a formação docente, pressupõem-se que os professores possuem conhecimentos das metodologias que são necessárias ao ensino, porém, verifica-se a necessidade de atentarem-se ao que os alunos consideram eficaz para seu aprendizado, para assim, melhorar a relação entre ensino-aprendizagem

Análise geoestatística da distribuição da malária na área urbana de Porto Velho / Geostatistical analysis of malaria distribution in the urban area of Porto Velho

A malária é a protozoose de maior impacto no mundo, colocando em risco em torno de 40% de toda a população mundial, em mais de 100 países, caracterizando-se por se desenvolver em regiões tropicais e subtropicais, especialmente em nações em desenvolvimento ou subdesenvolvidas. No Brasil, 99% dos casos se concentram na Amazônia Legal, sendo que o estado de Rondônia se caracteriza como uma região puramente endêmica, dadas as condições ambientais propícias ao desenvolvimento do vetor transmissor da malária. A capital do estado, Porto Velho, também apresenta alta endemicidade de malária, e desempenha um papel importante na disseminação do parasita. Dessa forma, o estudo do comportamento espacial da doença na região é de fundamental importância, pois constitui importante instrumento de apoio ao planejamento e ações contra a proliferação da doença. Assim, o presente estudo tem como objetivo estimar as áreas de risco para a ocorrência da malária na área urbana de Porto Velho, Rondônia, utilizando para isso ferramentas de geoestatística. Com isso, pretende-se auxiliar na detecção de áreas de risco da cidade, subsidiando assim ações de saúde pública na região. 

Contribuições da educação infantil para a inserção da criança no processo de escolarização nos anos iniciais

Este Trabalho de Conclusão de Curso é resultado de um recorte da experiência no Estágio de Docência, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O objetivo desta pesquisa foi o de refletir sobre o ingresso de alunos nos anos iniciais que não realizaram a Educação Infantil, e discutir algumas estratégias estabelecidas para qualificar o processo de aprendizagem dos mesmos. A escolha deste recorte se deve ao impacto causado pela constatação de que muitos alunos não estavam familiarizados com o ambiente escolar e demonstravam a intensa necessidade de se expressar através de outras linguagens, além da que não fosse a linguagem escrita, pertinente ao ciclo de alfabetização dos anos iniciais. O referencial teórico tem como fonte principal o conceito de Bujes (2001) sobre o educar e cuidar; Pierce apud Junqueira (2002) e Edwards e colaboradores (1999) com estudos sobre as linguagens da criança; e Ferreiro e Teberosky (1999) e Piccoli e Camini (2012) sobre o processo de aquisição da escrita. O Diário de Classe, elaborado durante o estágio, constituiu-se fonte de consulta para as análises apresentadas nas categorias: “Interação entre sujeitos e o espaço escolar”; “Relação entre os sujeitos e as linguagens”; “Proposição de atividades”. Como conclusão, apresenta-se reflexões a respeito das intervenções e propostas desenvolvidas na inserção da criança no espaço escolar, colocando-se em destaque a importância da Educação Infantil na inserção da criança no ensino regular dos Anos Iniciais

PERCEPÇÃO DOS DOCENTES SOBRE AS INTERAÇÕES DOS ALUNOS COM OS PROFESSORES E INSTRUTORES NO ENSINO PRESENCIAL E A DISTÂNCIA

O objetivo do estudo é identificar a percepção dos docentes sobre as interações dos alunos com os professores e instrutores no ensino presencial e a distância em uma instituição de ensino superior. A amostra é composta por 15 docentes que atuam ou já atuaram nas modalidades de ensino presencial e a distância. A metodologia caracteriza-se como descritiva, exploratória e com abordagem qualitativa. Um questionário estruturado foi aplicado na Faculdade Cenecista de Osório/RS, em maio de 2014. Os resultados mostram que a maioria dos docentes têm idades entre 25 a 34 anos, são do gênero masculino, atuam a mais de 7 anos no ensino presencial e entre 1 a 2 anos, na modalidade EAD. Verificou-se que os docentes se sentem mais conectados com seus alunos no ambiente presencial. Conclui-se que, em sala de aula, a interação é positiva, porém depende da metodologia adotada, os alunos expressam melhor suas dúvidas e o contato visual engrandece a interação. No ambiente virtual, a interação ocorre na forma escrita, por meio de emails, fóruns de dúvidas e chats. Estas interações são mais complexas e formais. Além disso, o aluno do EAD, no Brasil, ainda está aprendendo a interagir com professores e com instrutores

Liderança inclusiva como catalisador da criatividade nas organizações: explorando o impacto na redução de intenção de turnover

A liderança inclusiva é um estilo de liderança que valoriza e promove a diversidade, equidade e inclusão dentro de um ambiente de trabalho ou em qualquer contexto de liderança. Este modelo de liderança reconhece e celebra as diferenças individuais entre os membros de uma equipa, incluindo suas origens étnicas, culturais, de género, orientações sexuais, habilidades e perspectivas. Neste sentido, o objetivo do presente estudo empírico passou por, em primeiro lugar, analisar a relação entre a liderança inclusiva e a criatividade, liderança inclusiva e intenção de turnover, e em segundo lugar, investigar se a criatividade atuava como mediador na relação entre a liderança inclusiva e a intenção de turnover. A amostra do estudo foi recolhida através de um inquérito por questionário, divulgado via LinkedIn, onde foi obtida a participação de 156 indivíduos de diferentes organizações. Os resultados indicam a existência de relações significativas entre as variáveis: 1) A liderança inclusiva relaciona-se positivamente e significativamente com a criatividade; 2) A liderança inclusiva está negativamente relacionada com a intenção de turnover. Assim sendo, este estudo sugere que ao adotar a liderança inclusiva, as organizações podem colher uma série de benefícios, incluindo o aumento da criatividade e retenção de talentos. A liderança inclusiva não apenas reconhece a diversidade, mas também a valoriza e a utiliza como uma vantagem competitiva

Avaliação de métodos convencionais e alternativos de quebra de dormência e homogeneização da germinação em sementes de erva-mate

Anais do I Encontro de Iniciação Científica e de Extensão da Unila - Sessão de Ciências Biológicas. Dia 05/06/12 - 08h00 às 12h00, Unila-Centro - Sala 14 - 3o PisoA espécie Ilex paraguariensis, mais conhecida como erva-mate, pertence à família Aquifoliaceae, sendo uma das 68 espécies do gênero Ilex conhecidas no Brasil. Por ser uma árvore originária da região subtro- pical da América do Sul que possui tecidos aptos para a preparação de uma bebida a Ilex paraguariensis tem profundas raízes na sociedade do cone sul. A erva-mate tem extrema importância para o pequeno pro - dutor e o meio ambiente, desde importância econômica, cultural até a conservação da biodiversidade, pois se trata de uma árvore nativa. Além disto, várias características realçam seu valor, tais como o poder esti - mulante natural da bebida, um efeito diurético, potencial para diminuir a glicose, e é rica em sais minerais e vitaminas. A planta é comercializada como chá, pó solúvel, essências e erva para chimarrão e tererê. No entanto, a erva-mate apresenta alguns problemas inerentes à sua biologia. Trata-se de uma espécie com poucas décadas de melhoramento genético, o que dificulta o trabalho experimental. Se comparado a ou - tras espécies, as pesquisas desenvolvidas na erva-mate são relativamente escassas.Um fator particular - mente problemático é justamente o processo de germinação, pois a sua semente apresenta dois tipos de dormência (embrião imaturo e endocarpo duro) o que atrasa e dificulta a sua germinação. Visando a me - lhoria da cultura esse projeto foi desenvolvido com o objetivo geral de explorar as diferentes formas de aumentar a produtividade da erva-mate. As estratégias que foram empregadas abarcaram o uso de micror - ganismos potencialmente benéficos, a fim de avaliar o impacto desses microorganismos no processo de germinação de erva-mate. Nosso foco consistiu em utilizar métodos tradicionais e inovadores, os quais foram escolhidos após uma rigorosa pesquisa bibliográfica realizada na literatura disponível sobre erva- mate e outras espécies, na tentativa de descobrir uma forma de diminuir o período de dormência e homo - geneizar a germinação. Os métodos envolveram tratamentos biológicos (inoculação com o fungo benéfico Trichoderma harzianum e a bactéria diazotrófica Azospirillum brasilense),além de tratamentos físicos e químicos, a modo de comparação. O tratamento biológico consistiu na inoculação com microorganismos mergulhando as sementes em uma suspensão aquosa de bactérias ou conídios do fungo. Um grupo de se - mentes sem inocular foi utilizado como controle, sendo mergulhadas em água pelo mesmo período de tempo. Após esse procedimento as sementes foram enxaguadas e colocadas em caixas para germinação, preparadas com areia levemente umedecida e levadas para a estufa com condições controladas para ger - minarem.As sementes se encontram há dois meses nas câmaras de crescimento, esperando a germinação das sementes controle em aproximadamente quatro meses.Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA

THE PEDAGOGICAL MANAGER IN THE SCHOOL INCLUSION PROCESS OF STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS

This article aims to describe an intervention process carried out with a pedagogical supervisor of a municipal elementary I school, in order to favor the inclusion process of students with special educational needs (EEN), through collaborative research. We take as a theoretical basis the fundamentals of Inclusive Education and the analysis of the role of school management in the inclusion of the students with EEN. The research was carried out following the procedures of the collaborative research. The main participant was the pedagogical supervisor, other teachers and students with EEN also collaborated. The procedures for data collect occurred in three phases: needs assessment, intervention process and, evaluation of the developed process. The data were collected through interviews, questionnaires and observation in different contexts of the school. The results showed that the pedagogical supervisor and most teachers initially presented misconceptions about the inclusions process of students with EEN, what was worked in study cycles, reflective conversations and collaborative actions involving researcher and participants. Teaching conditions were also discussed with the participants in relation to the planning of activities and the necessary flexibilities. We considered that the results of this research reaffirmed the importance of the pedagogical supervisor’s work, regarding the inclusive school organization, as well as the contributions of collaborative work as a means of training participants in relation to the inclusion of students with EEN.Este artículo tiene por objetivo describir el proceso de intervención realizado en cooperación con una supervisora pedagógica de una escuela Municipal de Ensino Fundamental I en Brasil, a fin de favorecer el proceso de inclusión de alumnos con necesidades educacionales especiales (NEE), por medio de una investigación colaborativa. Tomamos como base teórica los fundamentos de la Educación Inclusiva y los análisis del papel de la gestión escolar para la inclusión de los alumnos con NEE. La investigación fue realizada según los procedimientos de la investigación colaborativa. El principal integrante del proceso fue una supervisora pedagógica, con la colaboración de los profesores y de los alumnos con NEE. Los procedimientos para la recolección de datos se dieron en tres fases: recolectar, identificar las necesidades; proceso de intervención y; evaluación del proceso realizado. Los datos fueron recolectados por medio de entrevistas, cuestionarios y observaciones en diversos contextos de la escuela. Los resultados evidenciaron que la supervisora pedagógica y la mayoría de los profesores inicialmente, presentaban concepciones equivocadas con respecto al proceso de inclusión de los alumnos con NEE, lo cual fue trabajado en ciclos de estudios, charlas reflexivas y actuaciones colaborativas involucrando a la investigadora y los demás participantes. También fue discutido con los participantes las condiciones de enseñanza, con respecto a la planificación de las actividades y las flexibilizaciones necesarias para su aplicación. Consideramos que los resultados de esa investigación reafirmaron la importancia de la labor del supervisor pedagógico en la organización de la escuela inclusiva, bien como las contribuciones del trabajo colaborativo como medio de formación de los participantes con relación al proceso de inclusión de los alumnos con NEE.Este artigo tem o objetivo de descrever um processo de intervenção realizado junto a uma supervisora pedagógica de uma escola Municipal de Ensino Fundamental I, com vistas a favorecer o processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), por meio de uma pesquisa colaborativa. Tomamos como base teórica os fundamentos da Educação Inclusiva e as análises do papel da gestão escolar na inclusão dos alunos com NEE. A pesquisa foi realizada seguindo os procedimentos da pesquisa colaborativa. A principal participante foi uma supervisora pedagógica, colaboraram também os demais professores e os alunos com NEE. Os procedimentos para coleta dos dados ocorreram em três fases: levantamento das necessidades; processo de intervenção e; avaliação do processo desenvolvido. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, questionários e observações em diversos contextos da escola. Os resultados evidenciaram que a supervisora pedagógica e a maioria dos professores inicialmente, apresentavam concepções equivocadas a respeito do processo de inclusão dos alunos com NEE, o qual foi trabalhado em ciclos de estudos, conversas reflexivas e atuações colaborativas envolvendo pesquisadora e participantes. Também foi discutido com as participantes as condições de ensino, em relação ao planejamento das atividades e as flexibilizações necessárias. Consideramos que os resultados dessa pesquisa reafirmaram a importância do trabalho do supervisor pedagógico, no que se refere à organização da escola inclusiva, bem como as contribuições do trabalho colaborativo como meio de formação dos participantes em relação ao processo de inclusão dos alunos com NEE