Identity narratives in cultural diversity environments: a graphic autoetnography

El presente artículo surge de una propuesta de tesis doctoral que se focaliza en la creciente hibridación cultural y el surgimiento de nuevas formas de vivir, aprender y transitar por nuestros entornos socioculturales a raíz de los fenómenos migratorios. En concreto, pretendemos indagar en la construcción de la identidad de la propia investigadora en su desarrollo y aprendizaje con marcos culturales diferenciados entre familia y escuela. De este modo, se plantea una investigación autoetnográfica diseñada en torno a la elaboración de una novela gráfica, género literario que aporta nuevas formas de narrar y construir el yo gracias a la conjugación de los elementos textuales y gráficos. A lo largo del proceso, la reflexividad de la investigadora contribuye a elaborar un discurso polifónico que da cuenta de los diferentes yoes en el diálogo identitario.This article arises from a doctoral thesis proposal that focuses on the growing cultural hybridization and the emergence of new ways of living, learning and transit through our sociocultural environments as a result of migratory phenomena. In particular, we intend to investigate the construction of the identity of the researcher in her development and learning with differentiated cultural frameworks between family and school. Therefore, we propose an autoethnographic research designed during the elaboration of a graphic novel, a literary genre that provides new ways of narrating and constructing the self, due to the conjugation of textual and graphic elements. Throughout the process, the reflexivity of the researcher helps to elaborate a polyphonic discourse that accounts for the different selves in the identity dialogue

Innovar en el aula : contradicciones entre nuevas herramientas y viejos roles como medio para trasformar la práctica

El artículo expone una investigación cualitativa, longitudinal que utiliza la metodología de investigación-acción acerca del desarrollo de una actividad innovadora en una escuela ubicada en un contexto vulnerable y de riesgo de exclusión social. Nuestro propósito es contribuir a la reflexión de lo que sucede en estos entornos cuando se adopta una iniciativa que lleva al desarrollo conjunto de un proyecto de innovación educativa, así como conocer los factores que favorecen o interfieren en la apropiación de tal innovación. Nuestro marco teórico toma los planteamientos del enfoque sistémico y de la Teoría de la Actividad Histórico-Cultural. Nuestros resultados indican la emergencia de contradicciones entre las prácticas, herramientas y metas del sistema de actividad innovador y el sistema de actividad de aula, que se convierten en el motor del cambio a través de la búsqueda colectiva de resolución de estas contradicciones y construcción de nuevos roles en la actividad innovadora.The paper reports on a longitudinal action research project in which a team of university-based researchers work with low-income, minority, and immigrant children to improve academic skills through technology-based activities. Our focus is on the response of the school system to innovations that disturb the status quo. We work within a theoretical framework constructed from systems theory and cultural-historical activity theory. We discovered that the innovation resulted in the emergence of contradictions between classroom activities and norms established within the conventional goals of the schools. These prompted collective responses by school personnel to resolve contradictions and develop new roles and pedagogical practices

Aprendizaje e identidad : el papel de la educación formal en la construcción de las identidades. Presentación

Este monográfico sobre educación, aprendizaje e identidad surge como resultado de los debates generados alrededor del simposium que se presentó en el Congreso Cultural-Historical, Activity and Sociocultural Research at Times of the Contemporary Crisis: Implications for Education and Human Development , celebrado en Creta en Julio de 2016. Su objetivo es generar una visión de conjunto sobre lo que diferentes grupos de investigación están estudiando acerca de cómo la participación en escenarios de educación formal supone, más allá de aprendizajes cognitivos, una importante contribución a la construcción de las identidades de las personas que participan en estos escenarios. Con esta idea se presentan siete artículos organizados, no como informes de investigación al uso, sino como reflexiones ante cuestiones comunes que consideramos clave para continuar avanzando en la comprensión del desarrollo humano, en este caso en las relaciones entre educación formal y construcción de la identidad. El monográfico se cierra con un artículo que intenta resumir las aportaciones más relevantes de todos los artículos presentados, todo ellos desde un paradigma decididamente socioculturalThis special issue about education, learning and identity arise as result of the debates generated in a Simposium presented to the Congress Cultural-Historical, Activity and Sociocultural Research at Times of the Contemporary Crisis: Implications for Education and Human Development, celebrated in July of 2016 in Crete (Greece). Its main aim is to generate a global view about what different research groups are studying in relation to how the participation in formal education settings suppose, beyond cognitive learning, an important contribution to the identity construction of the people that participate in them. From this idea, seven papers are presented here, organized not as typical research papers, but as reflexions about shared questions that are considered key in order to advance in the human development's comprehension, specifically in this case, about the relations between formal education and identity construction. The monograph is closing with a final article that tries to summarise the most important points that are being considered in the whole work, all of them from a clear sociocultural paradig

Desarrollo del símbolo en el juego interactivo en niños con síndrome de down y niños sin disminución

Estudiar comparativamente el desarrollo del símbolo a través del juego compartido con los adultos entre niños ND (No disminuídos) y nilos SD (afectados por Síndrome de Down). Estudiar el ajuste de las pautas de juego entre los adultos y niños SD. Investigar las relaciones entre la evolución y calidad de este juego y las pautas comunicativas entre niño y adulto.. 8 díadas formadas por cuatro niños, dos no disminuídos de 10 meses de edad y dos con Síndrome de Down de 18 y 20 meses de edad, sus respectivas madres y la monitora.. Realiza una revisión teórica sobre la noción de símbolo en la literatura científica y sobre el desarrollo en niños con Síndrome de Down. Realiza un estudio empírico y plantea las hipotesis: Los niños Sd desarrollan un juego más rígido, con menor grado de generalización y de contextualización. La existencia de diversos estilos interactivos tiene consecuencias en el desarrollo. Aplica un diseño longitudinal con método de observación directa. Previamente realiza un estudio piloto con 10 sujetos para elaborar el sistema de categorías que utiliza para registrar las conductas observadas. Se agrupan en: Manipulación, Novedad, Material, Tema y Lenguaje. Analiza los datos obtenidos para buscar patrones de conducta y explorar el grado de determinación que ejercen unas conductas sobre otras.. Material diverso de juego, sistema de categorías ad hoc y aparato de video.. Frecuencias, análisis de la interacción y análisis secuencial mediante el software Analizador Secuencial de Retardo de Vicenç Quera, versión 1.0.. Los niños SD tienen unas características diferenciales de los ND que les suponen un handicap, pero su desarrollo estará condicionado a cómo los adultos se adapten a tales características..CataluñaES

Propagation path loss and materials insertion loss in indoor environment at WiMAX band of 3.3 to 3.6 GHz

The final publication is available at Springer via http://dx.doi.org/10.1007/s11277-011-0335-2The purpose of this study is to characterize the indoor channel for IEEE 802.16 (WiMAX) at 3.3–3.6 GHz frequency. This work presents a channel model based on measurements conducted in commonly found scenarios in buildings. These scenarios include closed corridor, wide corridor and semi open corridor. Path loss equations are determined using log-distance path loss model and a Rayleigh multipath induced fading, Normal multipath induced fading or a combination of both. A numerical analysis of measurements in each scenario was conducted and the study determined equations that describe path loss for each scenario. Propagation loss is given for 300 MHz bandwidth. This work also represents the insertion loss of different materials and the obstruction loss due the existence of human beings between the transmitting antenna and the receiving one

L'educació com a creació de microcultures: de la comunitat local a la xarxa

Este artículo presenta el trabajo llevado a cabo por un grupo multidisciplinario que comprende investigadores del campo de la psicología, la educación y la tecnología, dado que se quieren desarrollar nuevas herramientas virtuales para el aprendizaje colaborativo. Se comenzó desde la experiencia adquirida en comunidades de aprendizaje basadas en el modelo Cinquena Dimensió donde las TIC son utilizadas de manera colaborativa. A través del trabajo con miembros de grupos étnicos minoritarios en comunidades de este tipo se persigue el desarrollo teórico y práctico de los fundamentos de la educación intercultural. Finalmente, se describe el proceso mediante el cual se construyeron herramientas virtuales que pueden ser apropiadas desde una amplia variedad de contextos. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cet article présente le travail mené à terme par un groupe multidisciplinaire qui comprend des chercheurs des domaines de la psychologie, de l’éducation et de la technologie, afi n de développer de nouveaux outils virtuels pour l’apprentissage en collaboration. Le travail a été entamé à partir de l’expérience acquise dans des communautés d’apprentissage basées sur le modèle de la «cinquième dimension » dans lequel les TIC sont utilisées comme collaboratrices. C’est grâce au travail avec des membres de groupes ethniques minoritaires dans des communautés de ce type que se poursuit le développement théorique et pratique des fondements de l’éducation interculturelle. Enfi n, l’étude décrit le processus grâce auquel ont été construits des outils virtuels pouvant être appropriés dans une grande variété de contextes.This paper presents the study carried out by a multi-disciplinary group encompassing psychology, education and technology field researchers with the aim of developing new virtual tools for collaborative learning. Work began through the experience acquired in learning communities based on the “Fifth Dimension” model, where ICTs are used collaboratively. Through work with members of minority ethnic groups in communities of this type, the theoretical and practical development of the foundations of intercultural education is pursued. Last of all, there is a description of the process through which virtual tools were constructed that may be appropriate in a wide range of contexts.Este artículo presenta el trabajo llevado a cabo por un grupo multidisciplinario que comprende investigadores del campo de la psicología, la educación y la tecnología, dado que se quieren desarrollar nuevas herramientas virtuales para el aprendizaje colaborativo. Se comenzó desde la experiencia adquirida en comunidades de aprendizaje basadas en el modelo Cinquena Dimensió donde las TIC son utilizadas de manera colaborativa. A través del trabajo con miembros de grupos étnicos minoritarios en comunidades de este tipo se persigue el desarrollo teórico y práctico de los fundamentos de la educación intercultural. Finalmente, se describe el proceso mediante el cual se construyeron herramientas virtuales que pueden ser apropiadas desde una amplia variedad de contextos

Creando vínculos entre Universidad y Comunidad : el proyecto Shere Rom, una experiencia de aprendizaje servicio en la Facultad de Psicología de la Universitat Autònoma de Barcelona

En este trabajo se describe el proyecto Shere Rom, un entramado de vínculos entre la Universitat Autònoma de Barcelona, comunidades gitanas y escuelas públicas del área metropolitana de Barcelona. En el análisis de la experiencia se destacan dos elementos clave del aprendizaje servicio: a) el proyecto promueve el retorno social de la universidad a la sociedad, dando respuesta a necesidades reales mediante la intervención psicoeducativa desarrollada en el marco de proyectos de investigación; b) promueve en los estudiantes la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias propias de su currículum formativo a través de la participación en un proyecto real y la implicación en la comunidad. Después de 16 años, participando cada curso entre 110 y 140 estudiantes de la UAB y entre 250 y 300 niñas y niños de distintas minorías étnicas, podemos describir las potencialidades que el proyecto ofrece a cada uno de sus participantesIn this article we describe the project Shere Rom, a network of links between the Autonomous University of Barcelona, gypsie communities and public schools in the metropolitan area of Barcelona. The analysis of the experience highlights two key elements of service learning: a) the project promotes the social return of the university to society, responding to real needs through educational intervention that is developed under the frame of research projects; b) promotes, in college students, the acquisition of knowledge and the development of its own training curriculum skills through participation in a real project and community involvement. After 16 years, with a participation each year between 110 and 140 UAB students and between 250 and 300 children from different ethnic minorities, we can describe the potential that the project offers to each of its participant

Multiplicidad de voces e identidad étnica en los procesos de cambio en la cultura gitana

Aquest treball presenta una metodologia, basada en l'aproximació de Mikhail M. Bakhtin a l'estudi de les narracions, com a eina per l'estudi dels processos de canvi cultural en una minoria. En concret, s'analitzen les múltiples veus presents en els enunciats dels membres de comunitats gitanes quan donen compte de la seva cultura, mostrant les comunitats gitanes en procés de profund canvi cultural en el qual dialoguen diferents veus: procedents unes de la tradició cultural; altres, dels models del grup social dominant; i altres, dels intents de compromís entre ambdues. Aquesta multiplicitat de veus és camp de joc entre minoria i majoria, en el qual es donen moviments de diàleg, assimilació, resistència, creació de noves diferències culturals i hibridació. Un escenari en constant procés de canvi en què les pràctiques quotidianes han de respondre a metes diferents i fins i tot contradictòries, i en el qual diferents veus s'entrellacen en el procés de construcció de noves identitats.This paper presents a methodology, based on Mikhail M. Bakhtin's approach to the study of narrative, as a tool to analyze the processes of cultural change in minority groups. In particular, we analyze the multiple voices that are present in the statements of members of Roma communities when they talk about and express their culture. Roma communities are displayed in a process of profound cultural shift and where different voices have a dialog, some voices come from cultural tradition, other voices come from models of the dominant social group, and other voices come from the attempt to compromise between them. This multivoicedness is the playing field between minority and majority groups, movements of dialogue happen, assimilations, resistances, creating new cultural differences and hybridization. So, a scene is developed in a constant process of change in which daily practices often must respond to different and even contradictory goals, and in which different voices are intertwined in the process of constructing new identities.Este trabajo presenta una metodología, basada en la aproximación de Mikhail M. Bakhtin al estudio de las narraciones, como herramienta para el estudio de los procesos de cambio cultural en una minoría. En concreto, se analizan las múltiples voces presentes en los enunciados de los miembros de comunidades gitanas cuando dan cuenta de su cultura, mostrando las comunidades gitanas en proceso de profundo cambio cultural en el que dialogan distintas voces: procedentes unas de la tradición cultural; otras, de los modelos del grupo social dominante; y otras, de los intentos de compromiso entre ambas. Esta multiplicidad de voces es campo de juego entre minoría y mayoría, en el que se dan movimientos de diálogo, asimilación, resistencia, creación de nuevas diferencias culturales e hibridación. Un escenario en constante proceso de cambio en el que las prácticas cotidianas deben responder a metas distintas e incluso contradictorias, y en el que diferentes voces se entrelazan en el proceso de construcción de nuevas identidades

Following the trail of the 5th dimension : learning from contradictions in a university-community partnership

Over the past 20 years, our research group has developed a set of action research projects inspired by the Laboratory of Comparative Human Cognition's Fifth Dimension. In this article, we analyze their historical trajectories by examining their sustainability from the perspective of the experiment by design, as developed by Michael Cole. Taking the motives and contradictions of all partners involved as a starting point, we present a brief analysis of the development of three sites throughout more than 12 years of their existence, revealing the construction of a third space in which the university and the school community pursue their respective goal

Uses of Digital Mediation in the School-Families Relationship During the COVID-19 Pandemic

The COVID-19 pandemic has sharpened the inequalities in our societies. In Spain, we observed that the impact on schooling varied according to socioeconomic, gender and sociocultural variables. In this article, we present a case analysis illustrating the impact of the COVID-19 pandemic on schooling in early educational grades (ages 3-6), which leads us to focus on school-family relationship. First, we present some studies that show the inequalities in education during the lockdown period, the digital divide faced by both schools and families and how digital mediation impacts school-family relationships. Then we will introduce our study, which aims to explore the uses, potentials and limitations of an app intended to facilitate the relationship. Our study took place during September 2020-January 2021, when social restriction persisted. It took the form of a telematic ethnography in which we monitored the meetings of the Early Childhood Education teachers and their interaction with the families via an app-based communication tool. Results have allowed us to identify that most conversations are initiated by the school and their aim is to show families the classroom activities. We have also observed some advantages regarding the use of this app: communication can become more direct and immediate, and teachers have developed strategies to foster proximity in this relationship, as well as to respond inclusively to diversity. Regarding the challenges, we identified the lack of involvement of some families, the need to transform the roles played by families and children, and the difficulty to maintain personalized relationships