Ability, gender, and performance standards: Evidence from academic probation

We use a regression discontinuity design to examine students\u27 responses to being placed on academic probation. Consistent with a model of introducing performance standards, we find that being placed on probation at the end of the first year discourages some students from returning to school while improving the GPAs of those who do. We find heterogeneous responses across prior academic performance, gender, and native language, and discuss these results within the context of the model. We also find negative effects on graduation rates, particularly for students with the highest high school grades

Ability, Gender, and Performance Standards: Evidence from Academic Probation

We use a regression discontinuity design to examine students' responses to the negative incentive brought on by being placed on academic probation. Consistent with a model of introducing performance standards in which agents respond differently based on ability, we find that being placed on probation at the end of the first year discourages some students from returning to school while improving the performance of those who return. Contrary to the predictions of the model when ability is known, we find that heterogeneous discouragement effects result in high ability students having a greater overall dropout rate near the cutoff than lower ability students. The result can be explained by extending the model to allow for the performance standard to also affect self confidence (ability expectations). We also consider effects by gender and find that being placed on probation more than doubles the probability that men drop out but has no such discouragement effect for women.

Tecnicatura en Gestión y Administración Universitaria. Universidad Nacional de Santiago del Estero

La administración de las universidades latinoamericanas desde la creación de la primera Universidad en 1538, ha seguido los modelos que se han ido imponiendo en las distintas etapas de la administración pública. Ya que el siglo XXI es considerado como el “siglo del conocimiento”, es primordial la formación de recursos humanos, capacitados para gerenciar la transformación que necesitan las instituciones universitarias. En las nuevas organizaciones, Mintzberg (1979) analiza, qué es el “ajuste mutuo” o coordinación entre las personas, y sugiere que se deben formar nuevos profesionales, así como, capacitar y actualizar a los antiguos. En este marco, el personal profesionalizado contribuirá a que la institución aumente su capacidad de adaptación al cambiante mundo moderno, lo que redundará en la actualización del uso de las nuevas tecnologías y en el mejoramiento de la calidad y eficiencia de los procesos administrativos. Por ello, es que proponemos la Carrera: “Tecnicatura en Gestión y Administración Universitaria”. El proyecto se enmarca dentro de los modelos abiertos de acceso y de transformación permanentes que permite que los nuevos técnicos-profesionales contribuyan a revertir el actual modelo organizacional estático y cerrado, en un modelo capaz de producir cambios en el proceso de retroalimentación. Se prevé además que el personal de servicio egresado, deba actualizarse permanentemente mediante cursos y planes de capacitación, ya que los cambios constantes y acelerados de la universidad y de su entorno, así lo exigen. La característica principal del proyecto, es que genera un entrenamiento laboral interactivo, en servicio y para el servicio (en el sentido que lo administrativo esta orientado al servicio de la gestión) y es la Universidad la demandante de sus egresados. La carrera, con una duración de tres años y una carga horaria de 1800 horas, es de modalidad semipresencial y está organizada en dos áreas: de las Competencias o Conocimientos Generales y de las Competencias o Conocimientos Específicos. En la primera, se desarrollarán las habilidades básicas de la comunicación: la expresión oral y escrita, la interpretación, el cálculo y la informática. En la segunda, se privilegiará la capacidad los conocimientos organizacionales, administrativos, normativos, de planificación y de gestión. Se contempla además, la realización de una Residencia en el área de sus competencias. El perfil del egresado es el de un profesional capaz de integrar equipos de trabajo, colaborar en la determinación y ejecución de las políticas de la institución, detectar y resolver problemas, formular propuestas alternativas de cambio y responder creativamente ante situaciones nuevas en lo institucional, profesional y comunitario y Tener una actitud favorable hacia la capacitación y el perfeccionamiento permanente

PROGRAMA DE POSTGRADO “ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRIA EN GESTION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR” – ESCUELA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (EIE)-UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO (UNSE).

El programa de postgrado :“Especialización y Maestría en Gestión de la Educación Superior” de la UNSE, fue creado en 1999 por Resol del H.C.S. Nº 083, con habilitación provisoria del Ministerio de Educación por Res Nº 906/99, mientras que la CONEAU, no lo acreditó. Esto generó una crisis de confianza, que determinó la paralización de las actividades, por lo que a partir de junio de 2002, se llevaron a cabo acciones tendientes a recrear las carreras de postgrado. En el nuevo diseño, se tuvieron en cuenta las observaciones de la CONEAU, así como los relevamientos realizados a estudiantes, docentes, graduados y autoridades. Esto nos llevó a concebir que las carreras debían estar dentro de la estructura de una Unidad Académica como la Escuela de Innovación Educativa, permitiendo mantener la pertinencia y continuidad, entre el grado que allí se dicta y los programas de postgrado propuestos. El proyecto tiene estrecha relación con la función universitaria de transmitir un conocimiento interdisciplinario sobre la gestión de la Educación Superior. Para ello, es necesario la formación de recursos humanos calificados, que produzcan los cambios necesarios en la gestión y organización educativa. Se establecen dos ciclos: la Especialidad y la Maestría en Gestión de la Educación Superior. En el primer ciclo: la Especialización, hemos considerado cuatro dimensiones: una teórica, una orientada a la gestión, una a los recursos de la Educación Superior y una de aplicación en donde se consideran aspectos de organización, administración, normativos y de gestión de recursos. El objetivo es la capacitación en aspectos teóricos de la gestión de la Educación Superior y el perfil, es el de gestor especializado. En el segundo ciclo: la Maestría, complementará la formación del Especialista, y se justifica en la demanda de recursos humanos que puedan producir cambios en la organización y en el currículo, optimizando la calidad institucional y gestando nuevos modelos y funciones en los sistemas de educación superior. El perfil del Magíster será el de un experto en gestión de la educación superior, que conoce los fundamentos de las teorías y enfoques que deben aplicarse en la resolución de problemas; que pueda diagnosticar, diseñar políticas académicas e investigaciones sobre el funcionamiento de las instituciones. El ciclo de Especialización es de un año académico, para el dictado de los cursos y elaboración del trabajo final, con una carga horaria de 420 hs. El ciclo de Maestría, también de un año académico, tiene una carga horaria de 720 hs., incluyendo las destinadas a la elaboración de la Tesis de Maestría. Estos postgrados cuentan con el respaldo institucional de las Universidades Nacionales del Norte Grande y de las Universidades Nacionales de Mar del Plata y Tres de Febrero, con quienes se han firmado acuerdos de cooperación

Producción de harina de papa para puré instantáneo

In this study, potatoes flour for instant purée was produced using national potato varieties Provento and Granola. For this, the moisture content of potatoes was determined; the results showed that the Granola variety has lower moisture range and higher dry matter. Also, the effectiveness of physicochemical treatments (temperature, reduction of atmospheric oxygen and the use of chemical reagents) was studied for inhibition of polyphenol oxidase enzyme in the potatoes. The results showed that heat treatments, without the use of chemical agents, were the best choice for enzyme inhibition. The determination of the drying curves for potato paste, with pretreatment, was conducted in a drying tunnel at 60 ° C and an air velocity of 0.2 m/s. The pre-treatments include blanching, cooking, and the use of ascorbic acid and sodium metabisulfite. The results indicated that the applying heat treatment to potatoes was sufficient to prevent enzymatic browning and also, a lower drying time is achieved. Experimental data were evaluated using Midilli model, showing a good fit with an R2 > 0.99. Also, it was found that the optimal method for the preparation of potato flour involves the following steps: cooking, cooling and dry size reduction. This ensures that the flour, according to the results of swelling power, solubility in water and water absorption, reaches instant starch characteristics favoring the formation of a puree quickly. Yields in flour production range from 12.55 to 14.09% for Granola and between 11.18 to 15.58% for Provento wet basis. DOI: http://dx.doi.org/10.5377/nexo.v27i2.1946Este estudio se basó en la producción de harina de papa para puré instantáneo, utilizando las variedades de papas nacionalesProvento y Granola. Para ello, se determinó el porcentaje de humedad de las papas, resultando la variedad Granola con el menorrango de humedad y mayor contenido de materia seca. Adicionalmente, se estudió la efectividad de los tratamientosfisicoquímicos (temperatura, reducción de oxígeno atmosférico y uso de reactivos químicos) para la inhibición de la enzimaPolifenoloxidasa en el tubérculo. Los resultados mostraron que los tratamientos térmicos, sin uso de agentes químicos, fueronla mejor opción para la inhibición enzimática. La determinación de las curvas de secado de la pasta de papa, con tratamientoprevio, se llevó a cabo en un secador de túnel a 60 ºC y una velocidad de aire de 0.2 m/s. Los pre-tratamientos incluyeronescaldado, cocción y el uso de ácido ascórbico y metabisulfito de sodio. Los resultados indicaron que con la aplicación deltratamiento térmico al tubérculo fue suficiente para evitar el pardeamiento enzimático y además, se logra un menor tiempo desecado. Los datos experimentales fueron evaluados usando el modelo de Midilli observándose un buen ajuste con un R > 0.99.Además, se comprobó que el método más óptimo para la producción de harina de papa involucra las siguientes etapas: cocción,enfriamiento y reducción de tamaño en seco. Esto garantiza una harina, que según los resultados de poder de hinchamiento,solubilidad en agua y absorción de agua, alcanza las características de almidón instantáneo lo cual favorece la formación de unpuré de manera rápida. Los rendimientos en la producción de harina oscilan entre 12.55-14.09% para la Granola y entre11.18-15.58% para la provento en base húmeda.DOI: http://dx.doi.org/10.5377/nexo.v27i2.194

Shaping the research experiences of graduate students using action research

s u m m a r y a r t i c l e i n f o Background: Nursing research capacity is often not optimal in developing countries. Capacity building at the graduate nurse level presents an opportunity for improved research output. Students pursuing a research methods course at a nursing school in Jamaica expressed fear and anxiety towards the course. Action research was used to address this fear and improve learning outcomes. Objective: To determine attitudes towards research and to improve the experience of graduate students pursuing a research methods course at a nursing school in Jamaica. Methods: Students (n = 44) registered in the Research Methods course of the MScN at a nursing school in Kingston, Jamaica for the academic year 2010/2011, were invited to participate. Each student was assigned a main supervisor and an alternate supervisor and all had equal access to the course leader and content. On completion of the course three focus group discussions of 10-14 students per group were conducted to determine how students felt about the course experience and their attitude towards the course. Results: Thirty-seven students (mean age of 41.4 ± 1.5 years; 94% female) participated in the exploratory course evaluation exercise. The participants reported that they entered research methods with feelings of apprehension and anxiety. However, these fears were allayed by a combination of factors including interest in students' welfare, affirmation of students, respect for and understanding of students' needs and resourcefulness, and the use of a panel of experts. Barriers included faculty's unrealistic expectations of students' research competencies and the limited time in which to learn and apply concepts. While students thought the course as challenging they felt more confident that they could be successful on completion of the course. Conclusion: Significant improvement in attitudes to research was realized among graduate nursing students using action research at an urban school of nursing in Jamaica

Role of the employment status and education of mothers in the prevalence of intestinal parasitic infections in Mexican rural schoolchildren

<p><b>Background:</b> Intestinal parasitic infections are a public health problem in developing countries such as Mexico. As a result, two governmental programmes have been implemented: a) "National Deworming Campaign" and b) "Opportunities" aimed at maternal care. However, both programmes are developed separately and their impact is still unknown. We independently investigated whether a variety of socio-economic factors, including maternal education and employment levels, were associated with intestinal parasite infection in rural school children.</p> <p><b>Methods:</b> This cross-sectional study was conducted in 12 rural communities in two Mexican states. The study sites and populations were selected on the basis of the following traits: a) presence of activities by the national administration of albendazole, b) high rates of intestinal parasitism, c) little access to medical examination, and d) a population having less than 2,500 inhabitants. A total of 507 schoolchildren (mean age 8.2 years) were recruited and 1,521 stool samples collected (3 per child). Socio-economic information was obtained by an oral questionnaire. Regression modelling was used to determine the association of socio-economic indicators and intestinal parasitism.</p> <p><b>Results:</b> More than half of the schoolchildren showed poliparasitism (52%) and protozoan infections (65%). The prevalence of helminth infections was higher in children from Oaxaca (53%) than in those from Sinaloa (33%) (p < 0.0001). Giardia duodenalis and Hymenolepis nana showed a high prevalence in both states. Ascaris lumbricoides, Trichuris trichiura and Entamoeba hystolitica/dispar showed low prevalence. Children from lower-income families and with unemployed and less educated mothers showed higher risk of intestinal parasitism (odds ratio (OR) 6.0, 95% confidence interval (CI) 1.6–22.6; OR 4.5, 95% CI 2.5–8.2; OR 3.3, 95% CI 1.5–7.4 respectively). Defecation in open areas was also a high risk factor for infection (OR 2.4, 95% CI 2.0–3.0).</p> <p><b>Conclusion:</b> Intestinal parasitism remains an important public health problem in Sinaloa (north-western Mexico) and Oaxaca (south-eastern Mexico). Lower income, defecation in open areas, employment status and a lower education level of mothers were the significant factors related to these infections. We conclude that mothers should be involved in health initiatives to control intestinal parasitism in Mexico.</p&gt

Evolution of structural diversity of trichothecenes, a family of toxins produced by plant pathogenic and entomopathogenic fungi

[EN] Trichothecenes are a family of terpenoid toxins produced by multiple genera of fungi, including plant and insect pathogens. Some trichothecenes produced by the fungus Fusarium are among the mycotoxins of greatest concern to food and feed safety because of their toxicity and frequent occurrence in cereal crops, and trichothecene production contributes to pathogenesis of some Fusarium species on plants. Collectively, fungi produce over 150 trichothecene analogs: i.e., molecules that share the same core structure but differ in patterns of substituents attached to the core structure. Here, we carried out genomic, phylogenetic, gene-function, and analytical chemistry studies of strains from nine fungal genera to identify genetic variation responsible for trichothecene structural diversity and to gain insight into evolutionary processes that have contributed to the variation. The results indicate that structural diversity has resulted from gain, loss, and functional changes of trichothecene biosynthetic (TRI) genes. The results also indicate that the presence of some substituents has arisen independently in different fungi by gain of different genes with the same function. Variation in TRI gene duplication and number of TRI loci was also observed among the fungi examined, but there was no evidence that such genetic differences have contributed to trichothecene structural variation. We also inferred ancestral states of the TRI cluster and trichothecene biosynthetic pathway, and proposed scenarios for changes in trichothecene structures during divergence of TRI cluster homologs. Together, our findings provide insight into evolutionary processes responsible for structural diversification of toxins produced by pathogenic fungiSISG received funding from the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness (grant number MINECO-AGL2015-70671-C2-2-R). TL received funding from the National Institute of Agricultural Sciences, Rural Development Administration (grant number PJ00843203). The funders had no role in study design, data collection and analysis, decision to publish, or preparation of the manuscrip

Author correction : a global database for metacommunity ecology, integrating species, traits, environment and space

Correction to: Scientific Data https://doi.org/10.1038/s41597-019-0344-7, published online 08 January 202