An experimental simulation of a progressive structure for public university feesin Spain based on the Italian experience

El sistema universitario español ha introducido en los últimos años cambios significativos en su forma de financiación, fundamentalmente a través de los incrementos en los precios públicos pagados por los estudiantes. Estos aumentos se han llevado a cabo siguiendo básicamente criterios de permanencia y difieren según la comunidad autónoma en la que se ubique la universidad y el área de conocimiento del grado cursado. Lo que es común, en términos generales, es que este incremento ha sido lineal en renta, esto es, todos los estudiantes pagan los mismos precios públicos independientemente de la renta de su hogar de origen. El objetivo de este trabajo es analizar cuál es el impacto, en términos de equidad, del actual sistema de precios públicos universitarios (lineal) en la renta de los hogares españoles y compararlo con el sistema italiano (progresivo en el cobro). Además, se propone simular los resultados de aplicar una estructura de progresividad similar a la italiana para el caso español. Los datos utilizados en este análisis proceden de la Encuesta de Presupuestos Familiares para el caso español y los Presupuestos de los Hogares Italianos (Indagine sui Bilanci delle Famiglie Italiane) para el caso italiano. Los resultados resultan en cierta manera inesperados, en relación con el planteamiento teórico de cada sistema: el sistema español resulta ser más progresivo que el italiano. En las simulaciones de políticas de precios alternativas en las que se establezca un precio que sea creciente con la capacidad de pago (fundamentalmente, replicando el sistema italiano o replanteando la situación del español con criterios de equidad vertical), se observa que se consiguen elevadas dosis de progresividad y redistribución al sistemaThe spanish higher education system has introduced significant changes in its finan-cing system in recent years, mainly through increases in public fees paid by students. Theseincreases were made basically by following several permanence criteria, which differ depen-ding on the autonomous region the university belongs to, as well as the area of knowledge ofthe Degree. However, in general terms, this increase is linear in terms of income, that is, allstudents pay the same public fees regardless of the income of their home/household of origin.The aim of this paper is to analyse the impact, in terms of equity, of the current system ofpublic university fees (linear) on the income of Spanish households, and compare the resultswith the Italian system (progressive in the collection). In addition, we propose to simulate theresults of applying a progressive structure similar to the Italian model for the Spanish case. Thedata used in this analysis come from the Household Budget Survey for the Spanish case, andits equivalent in Italy for the Italian case. The results turn out to be somewhat unexpected,with regards to the theoretical approach of each system: the Spanish system turns out to bemore progressive than the Italian one. It can be observed in the simulations of alternative pricepolicies, where an increase in prices proportional to the ability to pay is established (especiallyby copying the Italian system or reconsidering the situation of the Spanish system with verticalequity criteria) that they manage to give a great degree of progressiveness and redistributionto the syste

Comparative study of six pear cultivars in terms of their phenolic and vitamin C contents and antioxidant capacity

The main phenolic compounds in six pear cultivars were identified and quantified using high-performance liquid chromatography/diode array detection (HPLC/DAD) and HPLC/electrospray ionisation mass spectrometry (HPLC/ESIMS). Major quantitative differences were found in the phenolic profiles. The peel contained higher concentrations of chlorogenic acid, flavonols and arbutin than the flesh, where only chlorogenic acid was detected. Total phenolics ranged from 1235 to 2005mgkg−1 in the peel and from 28 to 81mg k g−1 in the flesh. Ascorbic acid and dehydroascorbic acid were detected in the peel, whereas only dehydroascorbic acid was present in the flesh. The ranges of vitamin C content were from 116 to 228mg kg−1 in the peel and from 28 to 53mg kg−1 in the flesh. The antioxidant capacity was correlated with the content of chlorogenic acid (r = 0.46), while ascorbic acid made only a small contribution to the total antioxidant capacity of the fruit

La incidencia distributiva del gasto público en educación y sanidad en España

El estudio consiste en un análisis de incidencia normativa del gasto público en sanidad y educación en España, para los años 2005 y 2008, respectivamente. El marco metodológico de la incidencia normativa tiene el objetivo de determinar cómo alteran los programas de gasto la renta de los hogares en el corto plazo y en un contexto de equilibrio parcial. En nuestro estudio hemos aplicado tal marco metodológico, introduciendo algunas novedades que permiten alcanzar una información más precisa (con respecto a análisis anteriores) del tipo de servicio al que accede cada individuo. Por lo que respecta al gasto sanitario, los resultados de nuestro análisis apuntan en la línea de sus predecesores referidos a las dos últimas décadas: el gasto sanitario es progresivo y redistributivo, lo que apoya el argumento de equidad tradicionalmente atribuido a la política sanitaria como uno de los ejes del estado del bienestar. El gasto sanitario beneficia en gran medida a los grupos sociales más desfavorecidos y de forma considerable a las clases medias. Los colectivos de rentas más altas desvían de forma notable su consumo hacia la provisión privada. Por lo que respecta al análisis aplicado al gasto educativo, éste tiene un efecto agregado progresivo y redistributivo, aunque ambos son ligeramente menores a los que hemos detectado en el caso de los gastos sanitarios. Nuestros resultados, en este ámbito, son cercanos a los de análisis efectuados con metodologías muy similares, aplicados a datos de la década de 1990. En buena medida esta menor progresividad y capacidad distributiva del gasto público en educación están causadas por el efecto de la financiación pública de los centros educativos privados, por la financiación del nivel educativo superior y por el gasto directo en becas, todos ellos con efectos regresivos en términos absolutos

Severe poverty determinants in Spain using both a monetary and a deprivation approach

Los cambios experimentados por la sociedad española en las últimas décadas pueden haber modificado la distribución de la renta y el perfil de pobreza en nuestro país. El presente trabajo tiene como principal objetivo retomar el análisis de los factores socioeconómicos que determinan las situaciones de pobreza extrema en el nuevo milenio. Utilizando algunos indicadores monetarios tradicionales para la medición de la pobreza, los resultados demuestran que existen ciertos factores que perduran en el tiempo como determinantes de la pobreza extrema, mientras que otras variables han modificado su impacto. Esta visión monetaria de la pobreza se completa con un estudio de la misma desde un punto de vista de privación, comprobándose que, cuando se adopta un enfoque multidimensional, algunos de los factores que determinan la pobreza extrema cambian su efecto.Changes in Spanish society in last decades may have modified the income distribution and the poverty profile in our country. The main aim of this paper is to bring up to date the analysis of socioeconomic factors determining situations of severe poverty in the new millennium. Using some of the traditional monetary indexes for poverty measuring, results show the prevalence in time of several factors as determinants of severe poverty, whereas some other variables have modified their impact. This monetary vision of poverty is completed using a deprivation poverty approach; we may conclude that when a multidimensional approach is adopted, some of the factors determining severe poverty have a different effect

Evaluación de aspectos distributivos del modelo de financiación universitario español a través de técnicas de microsimulación

El presente trabajo tiene como principal objetivo tratar de conocer exante los efectos distributivos que suscitarían algunos de los cambios en el sistema de financiación de la educación universitaria en España, propuestos por la conocida como Estrategia 2015. Para ello se propone la utilización de técnicas de microsimulación en el ámbito las políticas públicas de gasto, siguiendo una línea de investigación consolidada por el lado de los ingresos públicos, y emergente en el caso de las políticas de gasto, sobre todo en el caso español. Concretamente, se analiza el impacto de posibles incrementos en los precios públicos, fundamentalmente en segundas y terceras matrículas, así como cambios en la política de becas, incrementando la cobertura y las cuantías percibidas por los becarios, por una parte, y penalizaciones más elevadas a los estudiantes que no muestren el progreso adecuado, por otra.The main aim of this paper is to provide evidence, ex ante, about the potential distributional effects that would be derived from some changes in the public funding system of Higher Education in Spain, proposed by the so-called Strategy 2015. In order to do so, we propose the use of microsimulation techniques in the field of public spending, following so a consolidated line of research in the area of taxes, but emerging in the case of expenditure policies, especially in the Spanish case. Specifically, we analyze the impact of potential increases in public fees, mainly in second and third fees, and changes in the grants system, increasing the coverage and the amounts received by the grants’ recipients, on the one hand, and introducing higher penalties for students not showing adequate progress, on the other.Financiación recibida por el Instituto de Estudios Fiscales a través del proyecto de investigación con título “Incidencia del Gasto Público en la distribución de la renta: Metodologías de análisis desde un punto vista estático y dinámico. Aplicación al gasto público en educación.

Simulación de los efectos de la estrategia 2015 en la financiación de la Universidad

El principal objetivo es la evaluación ex ante de los efectos distributivos que podrían producirse por efecto de la introducción de los cambios propuestos en la Estrategia 2015 en el sistema de financiación de la educación universitaria en España. Para ello se propone la utilización de técnicas de microsimulación en el ámbito las políticas públicas de gasto, siguiendo una línea de investigación consolidada por el lado de los ingresos públicos, y emergente en el caso de las políticas de gasto, sobre todo en el caso español. Concretamente, se analiza el impacto de posibles incrementos en los precios públicos, fundamentalmente en segundas y terceras matrículas, y cambios en la política de becas, incrementando la cobertura y las cuantías percibidas por los becarios, por una parte, e incorporando penalizaciones más elevadas a los estudiantes que no muestren el progreso adecuado, por otra.The main aim is to provide evidence, ex ante, about the potential distributional effects that would be derived from some changes in the public funding system of Higher Education in Spain, proposed by the so-called Strategy 2015. In order to do so, we propose the use of microsimulation techniques in the field of public spending, following so a consolidated line of research in the area of taxes, but emerging in the case of expenditure policies, especially in the Spanish case. Specifically, we analyze the impact of potential increases in public fees, mainly in second and third fees, and changes in the grants system, increasing the coverage and the amounts received by the grants’ recipients, on the one hand, and introducing higher penalties for students not showing adequate progress, on the other.Financiado por: Instituto de Estudios Fiscales a través del proyecto de investigación con título «Incidencia del Gasto Público en la distribución de la renta: Metodologías de análisis desde un punto vista estático y dinámico. Aplicación al gasto público en educación»

Phlorotannin Extracts from Fucales Characterized by HPLC-DAD-ESI-MSn: Approaches to Hyaluronidase Inhibitory Capacity and Antioxidant Properties

Purified phlorotannin extracts from four brown seaweeds (Cystoseira nodicaulis (Withering) M. Roberts, Cystoseira tamariscifolia (Hudson) Papenfuss, Cystoseira usneoides (Linnaeus) M. Roberts and Fucus spiralis Linnaeus), were characterized by HPLC-DAD-ESI-MSn . Fucophloroethol, fucodiphloroethol, fucotriphloroethol, 7-phloroeckol, phlorofucofuroeckol and bieckol/dieckol were identified. The antioxidant activity and the hyaluronidase (HAase) inhibitory capacity exhibited by the extracts were also assessed. A correlation between the extracts activity and their chemical composition was established. F. spiralis, the species presenting higher molecular weight phlorotannins, generally displayed the strongest lipid peroxidation inhibitory activity (IC50 = 2.32 mg/mL dry weight) and the strongest HAase inhibitory capacity (IC50 = 0.73 mg/mL dry weight). As for superoxide radical scavenging, C. nodicaulis was the most efficient species (IC50 = 0.93 mg/mL dry weight), followed by F. spiralis (IC50 = 1.30 mg/mL dry weight). These results show that purified phlorotannin extracts have potent capabilities for preventing and slowing down the skin aging process, which is mainly associated with free radical damage and with the reduction of hyaluronic acid concentration, characteristic of the process.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Teaching strategy specialization and student achievement

This paper aims to provide evidence on whether the specialization of schools in certain teaching strategies contributes to promoting student skills. Specifically, we will focus on comparing those that make intensive use of innovative practices with those specialized in the use of traditional methodologies. By employing propensity score matching (PSM) to reduce potential bias related to the different characteristics of schools, we provide robust evidence that specialization in the use of innovative teaching practices does not lead to better academic performance and may even be harmful to some competenciesThe authors are supported by Junta de Extremadura and ‘ERDF A way of making Europe’, through the Project GR2104