The impact of the characteristics of the audit committee on the corporate cost of debt

Mestrado Bolonha em FinançasThe audit committee has a mission to reduce information asymmetry, improving the quality of reporting and strengthening investment decisions. Therefore, we can expect that audit committee characteristics will influence financial reporting users’ decisions. One of the main users of financial information is the debtholder, having to decide whether he or she is available to provide loans or other forms of credit and at what cost. Consequently, it is relevant to investigate if the role of the audit committee has any influence on the decision-making process of the debtholder. In this context, this study aims to analyse the association between the Audit Committee characteristics and the cost of debt for the FTSE100 companies during the years 2018 and 2019. We investigate if audit committee characteristics such as industry expertise, chair’s tenure, meeting frequency, presence of women, auditor’s tenure, and audit fees have any impact on the cost of debt. We find that our measures of audit committee are not related to the cost of debt, except for the chair’s gender of the audit committee, which is negatively and significantly related to the corporate cost of debt. In terms of audit, this study provides evidence that debtholders care more about external auditors than internal auditors.O Comité de Auditoria tem como missão reduzir as assimetrias de informação, melhorando a qualidade dos relatórios e fortalecendo as decisões económicas. Deste modo, espera-se que as características do Comité de Auditoria influenciem os utilizadores das demonstrações financeiras. Um dos maiores utilizadores da informação financeira é o credor, que decide se está disponível para conceder empréstimos ou qualquer outro tipo de crédito e a que custo. Consequentemente, torna-se relevante investigar em que medida o Comité da Auditoria afeta o processo de decisão do credor. Neste contexto, este estudo visa analisar a relação entre as características do Comité de Auditoria e o custo da dívida para as empresas cotadas no índice FTSE100, em 2018 e 2019. Investigámos se as características do Comité de Auditoria, tais como a experiência na indústria, o tempo como presidente do comité, o número de reuniões do comité por ano, a presença de mulheres no comité, o tempo do auditor na empresa e as taxas de auditoria têm impacto no custo da dívida. Concluímos que as características do comité de auditoria não têm impacto no custo da dívida, à exceção do género do presidente do comité, que provoca um resultado negativo e significante no custo da dívida das empresas. Em termos de auditoria, este estudo evidencia que os credores dão maior importância ao auditor externo do que ao interno.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Caminhos para a inclusão na aprendizagem da matemática: Dois estudantes Surdos no 12.º ano de escolaridade do ensino regular

O aumento da multiculturalidade e abertura das escolas portuguesas do ensino regular a alunos categorizados como apresentando necessidades educativas especiais (NEE) trouxe novos desafios aos agentes educativos (César, 2009; César & Oliveira, 2005). Espera-se que os professores dinamizem o currículo de forma adequada às características, interesses e necessidades dos alunos (César, 2003; César & Santos, 2006). Apesar das alterações legislativas que acompanham e incentivam estas mudanças (ME, 1991, 2008; UNESCO, 1994), os alunos categorizados como apresentando NEE ainda vivenciam barreiras na Escola (Rodrigues, 2003). Adaptar o currículo às particularidades de cada aluno é mais urgente na disciplina de matemática onde os fenómenos de insucesso académico e rejeição são muito frequentes (Abrantes, 1994; César & Kumpulainen, 2009; Oliveira, 2006). A importância atribuída à comunicação matemática (Abrantes, Serrazina, & Oliveira, 1999; NCTM, 2007) ilumina a premência da procura de suportes comunicacionais comuns que permitam aprendizagens com atribuição de sentidos (Bakhtin, 1929/1981). Mais ainda se se incluem Surdos, cujas características comunicacionais são muito particulares (Borges, 2009; Freire, 2006; Melro, 2003). Assumindo uma abordagem interpretativa (Denzin, 2002), realizámos dois estudos de caso intrínsecos (Stake, 1995). Cada um deles centra-se num estudante Surdo oralista. Ambos frequentam o 12.º ano de escolaridade, na mesma turma do ensino regular. Focamos adaptações introduzidas pela docente da disciplina e colegas ouvintes que facilitaram a aprendizagem da matemática e inclusão dos jovens Surdos. Os participantes deste estudo são os estudantes Surdos, as professoras de matemática e educação especial e os colegas de turma. Os instrumentos de recolha de dados foram a observação participante, entrevistas, conversas informais, protocolos dos alunos e recolha documental. Realizámos uma análise de conteúdo de índole narrativa (Clandinin & Connelly, 1998) de onde emergiram categorias indutivas (César, 2009; Hamido & César, 2009). Os resultados iluminam a existência de cinco padrões interactivos que se destacaram durante as aulas assistidas. Um deles era específico para a inclusão dos dois alunos Surdos nos processos de ensino e aprendizagem da matemática. Os restantes foram utilizados tanto com os alunos ouvintes como com os Surdos mas com maior frequência com os últimos. As adaptações específicas realizadas foram benéficas também para os alunos ouvintes.La montée du multiculturalisme et de l'ouverture de l'école portugaise de l'enseignement régulier aux élèves catégorisés comme présentant des besoins éducatifs spéciaux (BES) a apporté de nouveaux défis aux agents éducatifs (César, 2009; César & Oliveira, 2005). On s’attend à que les enseignants mettent en pratique le curriculum d'une manière adaptée aux caractéristiques, intérêts et besoins des étudiants (César, 2003; César & Santos, 2006). Malgré les modifications législatives qui accompagnent et encouragent ces changements (ME, 1991, 2008; UNESCO, 1994), les étudiants catégorisés comme présentant BES vivent encore face aux obstacles à leur scolarisation (Rodrigues, 2003). Adapter le curriculum aux particularités de chaque élève est plus urgent dans la discipline des mathématiques, où les phénomènes d’échec scolaire et de rejet sont très fréquents (Abrantes, 1994; César & Kumpulainen, 2009; Oliveira, 2006). L'importance attachée à la communication mathématique (Abrantes, Serrazina, & Oliveira, 1999; NCTM, 2007) illumine l'urgence de la recherche de moyens de communication partagés, qui permettent l'apprentissage avec l'attribution de sens (Bakhtin, 1929/1981). Encore plus si l'on inclut les Sourdes, dont les caractéristiques de communication sont très particulières (Borges, 2009; Freire, 2006; Melro, 2003). En choisissant une approche interprétative (Denzin, 2002), nous avons réalisé deux études de cas intrinsèques (Stake, 1995). Chacun d’eux se concentre sur un étudiant Sourd qui oralise. Ils participent à une même classe de 12e année de l'enseignement régulier. Nous nous concentrons sur les changements apportés par l’enseignant de la discipline et leurs collègues qui ne sont pas Sourds pour faciliter l'apprentissage des mathématiques et de l'inclusion des jeunes Sourds. Les participants à cette étude sont ces étudiants Sourds, ses camarades et leurs enseignants de mathématiques et de l'éducation spéciale. Les instruments de collecte de données ont été l'observation participante, entretiens, conversations informelles, protocoles des élèves et documents. Nous avons effectué une analyse de contenu de caractère narratif (Clandinin & Connelly, 1998) faisant apparaître des catégories inductives (César, 2009; Hamido & César, 2009). Les résultats éclairent l'existence de cinq types interactifs qui se sont démarqués pendant les classes observées. L'un d'eux était spécifique de l'inclusion de deux élèves Sourds dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques. Les autres ont été utilisés à la fois avec les étudiants Sourds et leurs camarades, mais plus souvent avec les Sourds. Les adaptations spécifiques réalisées ont aussi été bénéfiques pour les camarades de ces étudiants

A joint model of time to breast cancer recurrence and CA15-3

The main purpose of the present analysis is to jointly analyse longitudinal data of the tumour marker Carcinoma Antigen 15-3 (CA15-3), and the probability of recurrence of patients with breast cancer, by incorporating a spatial effect in order to infer how patients' residence location affects the progression of the disease. A data set of 540 patients was collected from medical records of Braga's Hospital, in Portugal. A joint model of the two stochastic processes was used, as it is expected an association between longitudinal progression of the tumour marker and time -to -recurrence. Results suggest that the longitudinal progression of CA 15-3 is significantly associated with the probability of breast cancer TeCUMN1Ce for these patients. Factors such as images of vascular invasion affect the longitudinal process. While factors such as triple negative tumour, primary tumour size and Regional Lymph nodes involvement degree affect the probability of recurrence. The spatial effect is significant on both longitudinal and time -to -recurrence process.- Ana Borges thanks the Fundacao para a Ciencia e Tecnologia (FCT), Portugal, for the Ph.D. Grant SFRH/BD/74166/2010, and the support by the Center for Research and Innovation in Business Sciences and Information Systems(CIICESI), ESTG - P.Porto

Alunos surdos e a matemática: dois estudos de caso no 12.º ano de escolaridade do ensino regular

Tese de mestrado, Educação (Didáctica da Matemática), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009Nas últimas décadas, a Escola tem-se tornado um espaço cada vez mais multicultural (César, 2009; César & Oliveira, 2005; Favilli, César, & Oliveras, 2004), onde se encontram alunos diversificados, alguns categorizados como apresentando Necessidades Educativas Especiais (NEE), como acontece com os alunos Surdos. Estas alterações vieram trazer novos desafios para ultrapassar o insucesso académico e a exclusão (Ainscow & César, 2006; César & Santos, 2006; Oliveira, 2006; Santos, 2008; Silva, 2008). Na disciplina de matemática os fenómenos de rejeição, insucesso académico, representação social negativa, ou baixa auto-estima académica positiva são muito frequentes. O professor precisa de (re)pensar o currículo e as práticas de forma a adaptá-los a todos os alunos (Loureiro, Rijo, & César, 2001) e às singularidades de cada um, como defendem os princípios da educação inclusiva (Ainscow & César, 2006), baseados na Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994). Neste trabalho procuramos estudar as barreiras à comunicação e ao acesso às ferramentas culturais da matemática (escolar) por parte de alunos Surdos, incluídos numa turma do ensino regular. Esta investigação enquadra-se no paradigma interpretativo (Denzin, 2002; Erickson, 1986; Hamido, 2005) e assume o formato de estudo de caso. Em particular, debruçamo-nos sobre dois estudos de caso intrínsecos (Stake, 1995): dois alunos Surdos, frequentando o 12º ano de escolaridade, numa escola pública dos arredores de Lisboa. Os dados foram recolhidos através de observação participante de aulas de matemática, entrevistas, conversas informais e documentos. A análise dos dados recolhidos permitiu reconhecer padrões de actuação que caracterizam e distinguem as interacções sociais observadas: professora/alunos Surdos; professora/turma e alunos Surdos/alunos ouvintes. Nos resultados procuramos, também, apresentar uma reflexão sobre o contributo das adaptações das práticas de sala de aula realizadas pela professora e alunos ouvintes para a promoção das aprendizagens matemáticas e da inclusão destes dois alunos Surdos.In the last decades the School became a more and more multicultural space (César, 2009; César & Oliveira, 2005; Favilli, César, & Oliveras, 2004) attended by diversified students, some of them categorized as presenting Special Educational Needs (SEN), such as Deaf students. These changes brought new challenges like undertaking the academic underachievement and exclusion (Ainscow & César, 2006; César & Santos, 2006; Oliveira, 2006; Santos, 2008; Silva, 2008). In the subject of mathematics the phenomena of rejection, academic underachievement, negative social representations, or low academic positive selfesteem often exist. The teacher needs to (re)think the curriculum and the pedagogical practices in order to adapt them to all the students (Loureiro, Rijo, & César, 2001) and to the particularities of each one of them, as underlined by the principles of the inclusive education (Ainscow & César, 2006), based on the Salamanca Statement (UNESCO, 1994). In this work we aim at studying the barriers to the communication and to the access to (academical) mathematics' cultural tools experienced by the Deaf students included in mainstream classes. We assume an interpretative approach (Denzin, 2002; Erickson, 1986; Hamido, 2005). We developed two intrinsic case studies (Stake, 1995) regarding two Deaf students, attending the 12th grade in a mainstream school in the surroundings of Lisbon. The data were collected through participant observation of mathematics classes, interviews, informal talks and documents. The analysis of the data allowed to recognize patterns of action that characterize and distinguish the social interactions observed: teacher-Deaf students; teacher-students and Deaf students-hearing students. In the results we also reflect on the contribution of the adaptations to the classroom practices. Those adaptations were both done by the teacher and the hearing students and facilitated the promotion of the mathematical knowledge appropriation and the inclusion of these two Deaf students

Leitura de imagem: ler e interpretar a Glitch Art

Este trabalho pretende estudar os conceitos elementares da semiótica visual, dada uma fundamental importância para a semiótica de Charles S. Peirce e, visa assim entender a intervenção e interpretação dos signos visuais da Glitch Art na evolução da linguagem não-verbal no meio de comunicação por parte das tecnologias digitais recentes. Devido aos métodos de produção em que a Glitch Art é gerada, a linguagem não-verbal é sistematicamente fundamentada com base na observação perceptual. Diante disso, este estudo procura compreender como é que a metodologia da Glitch Art atua e manipula a linguagem visual e não-verbal, atendendo ao aspeto comunicativo das tecnologias contemporâneas e comprovando como é que o método da Glitch Art é imprescindível para uma possível interpretação detalhada das narrativas estéticas como comunicação não-verbal nas tecnologias atuais. Desse modo, o estudo presente é também fundamentado nos textos e estudos referentes às imagens produzidas por meio da Glitch Art, dando uma maior debruçada e preferência a Rosa Menkman. Esta dissertação disponibiliza assim, o conteúdo necessário para a compreensão de que, com sustentação na teoria peirceana, a linguagem visual na Glitch Art é relacionada a uma vertente estética que se materializa em signos visuais, proporcionando um outro e/ou um novo significado, inserindo-se na dialética não-verbal.This work intends to study the elementary concepts of visual semiotics, given a fundamental importance to Charles S. Peirce's semiotics, and thus seeks to understand the intervention and interpretation of Glitch Art's visual signs in the evolution of non-verbal language in the medium of communication by part of recent digital technologies. Due to the production methods in which Glitch Art is generated, nonverbal language is systematically grounded on perceptual observation. Therefore, this study seeks to understand how the Glitch Art methodology acts and manipulates the visual and non-verbal language, taking into account the communicative aspect of contemporary technologies and proving how the Glitch Art method is essential for a possible detailed interpretation of aesthetic narratives as non-verbal communication in current technologies. Thus, the present study is also based on texts and studies referring to the images produced by means of Glitch Art, giving a greater focus and preference to Rosa Menkman. This dissertation thus provides the necessary content to understand that, supported by Peircean theory, the visual language in Glitch Art is related to an aesthetic aspect that materializes in visual signs, providing another and/or a new meaning, inserting up in the non-verbal dialectic

A liderança e o marketing interno: A Liderança como uma ferramenta de marketing Interno para motivar os clientes internos

Nos dias que correm, cada vez mais se vê opiniões sobre “o que motiva as pessoas?”. Diversos artigos dizem que o que atrai e retém pessoas é um ambiente de trabalho agradável, uma liderança participativa, formação constante e benefícios atrativos. A presente dissertação tem como objetivo estudar os fatores motivacionais das pessoas e compreender de que modo a liderança é uma ferramenta essencial de marketing interno na motivação das pessoas. Para tal, foram analisadas várias dimensões do marketing (Benefícios Sociais, Formação, Pesquisa Interna, Liderança, Compensação e Comunicação) de modo a entender quais são as dimensões que mais afetam a motivação da equipa. Analisou-se também fatores específicos dentro das dimensões para obter resultados mais precisos. Tendo como alvo do estudo de caso a InnerJoin, uma empresa referência no setor das tecnologias em Portugal, procurou-se caracterizar o atual líder e, deste modo, compará-lo ao que é o líder ideal dos clientes internos da InnerJoin, procurando arranjar estratégias para manter a equipa motivada a partir da liderança