The Krzyż conjecture revisited

The Krzyz conjecture concerns the largest values of the Taylor coefficients of a non-vanishing analytic function bounded by one in modulus in the unit disk. It has been open since 1968 even though information on the structure of extremal functions is available. The purpose of this paper is to collect various conditions that the coefficients of an extremal function (and various other quantities associated with it) should satisfy if the conjecture is true and to show that each one of these properties is equivalent to the conjecture itself. This may provide several possible starting points for future attempts at solving the problemThe first, third and fourth authors thankfully acknowledge partial support from MINECO grant MTM2012-37436-C02-02, Spain. Starting in 2014 the first author was supported by Academy of Finland grant 268009. The second author was supported by NSERC, Canada. The third author was also supported by NSF grant DMS-0901524, by NSF CAREER, Award No. DMS-1056965, and Sloan Research Fellowship, USA. The fourth author was partially supported by the European ESF Network HCAA (“Harmonic and Complex Analysis and Its Applications”) during the period November 2009 - April 201

Flipped learning como facilitador del desarrollo de contenidos para formar competencias de informática en las ingenierías tradicionales

El enfoque educativo flipped learning (aprendizaje invertido) es un modelo pedagógico moderno, tendencia a nivel mundial en todos los niveles educativos. Propone invertir el modelo de la clase tradicional expositiva donde se imparte contenido de forma pasiva para el alumno, -con posterior estudio de material y desarrollo de tareas en casa, alejados de la disponibilidad de consulta al docente-. La inversión se centra en que el alumno pre-estudie conceptos introductorios vía TICs (desarrollados por la cátedra, dosificados en pequeñas cápsulas cognitivas) que son evaluadas y, cuando se encuentran con el docente, se complementan con saberes más complejos facilitados por éste. El trabajo presenta una primera experiencia de implementación de flipped learning, como facilitador del aprendizaje basado en competencias generales y técnicas- básicas. Alcanza a toda la población y abarca todos los temas desarrollados en la cátedra Informática para la primera cohorte, cuatrimestral, del 2019; impartida para Ingenierías tradicionales (Química, Civil, Industrial, Electromecánica) de la Facultad homónima de la Universidad Nacional de Salta.Sociedad Argentina de Informática e Investigación Operativ

Flipped learning como facilitador del desarrollo de contenidos para formar competencias de informática en las ingenierías tradicionales

El enfoque educativo flipped learning (aprendizaje invertido) es un modelo pedagógico moderno, tendencia a nivel mundial en todos los niveles educativos. Propone invertir el modelo de la clase tradicional expositiva donde se imparte contenido de forma pasiva para el alumno, -con posterior estudio de material y desarrollo de tareas en casa, alejados de la disponibilidad de consulta al docente-. La inversión se centra en que el alumno pre-estudie conceptos introductorios vía TICs (desarrollados por la cátedra, dosificados en pequeñas cápsulas cognitivas) que son evaluadas y, cuando se encuentran con el docente, se complementan con saberes más complejos facilitados por éste. El trabajo presenta una primera experiencia de implementación de flipped learning, como facilitador del aprendizaje basado en competencias generales y técnicas- básicas. Alcanza a toda la población y abarca todos los temas desarrollados en la cátedra Informática para la primera cohorte, cuatrimestral, del 2019; impartida para Ingenierías tradicionales (Química, Civil, Industrial, Electromecánica) de la Facultad homónima de la Universidad Nacional de Salta.Sociedad Argentina de Informática e Investigación Operativ

Flipped learning como facilitador del desarrollo de contenidos para formar competencias de informática en las ingenierías tradicionales

El enfoque educativo flipped learning (aprendizaje invertido) es un modelo pedagógico moderno, tendencia a nivel mundial en todos los niveles educativos. Propone invertir el modelo de la clase tradicional expositiva donde se imparte contenido de forma pasiva para el alumno, -con posterior estudio de material y desarrollo de tareas en casa, alejados de la disponibilidad de consulta al docente-. La inversión se centra en que el alumno pre-estudie conceptos introductorios vía TICs (desarrollados por la cátedra, dosificados en pequeñas cápsulas cognitivas) que son evaluadas y, cuando se encuentran con el docente, se complementan con saberes más complejos facilitados por éste. El trabajo presenta una primera experiencia de implementación de flipped learning, como facilitador del aprendizaje basado en competencias generales y técnicas- básicas. Alcanza a toda la población y abarca todos los temas desarrollados en la cátedra Informática para la primera cohorte, cuatrimestral, del 2019; impartida para Ingenierías tradicionales (Química, Civil, Industrial, Electromecánica) de la Facultad homónima de la Universidad Nacional de Salta.Sociedad Argentina de Informática e Investigación Operativ

A characterization of two weight norm inequalities for maximal singular integrals

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Two weight inequalities for discrete positive operators

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Two weight inequalities for maximal truncations of dyadic Calderón-Zygmund operators

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Distortion of Hausdorff measures and improved Painlevé removability for quasiregular mappings

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