Efeito de diferentes condições de luminosidade e substratos no desenvolvimento inicial de grama bermuda

A luminosidade e o tipo de substrato utilizado na implantação de gramados são alguns dos fatores que devem ser considerados na escolha da espécie de grama. Com a realização de eventos esportivos internacionais nos últimos anos no país, houve a necessidade de alterações arquitetônicas nas arenas, com a implantação de coberturas, aumentando o sombreamento do gramado e, deste modo, o presente estudo teve por objetivo avaliar a influência da luminosidade e de diferentes substratos no desenvolvimento inicial de grama bermuda (Cynodon dactylon x C. transvaalensis). O experimento foi conduzido no Campus II - UNESP, de Ilha Solteira ? SP, em esquema fatorial 5 x 4 (substratos x luminosidades), em delineamento inteiramente casualizado com 20 tratamentos e 3 repetições. Os substratos foram: S1 = Solo, S2 = Solo + areia (2:1), S3 = Solo + matéria orgânica (1:1), S4 = Solo + matéria orgânica + areia (2:1:1) e S5 = Matéria orgânica + areia (3:1), em 4 condições de luminosidade (pleno sol, 30%, 50%, 80% de sombreamento), durante os meses de março de 2014 a agosto de 2014. Foram avaliados: Comprimento médio da parte aérea do gramado e massa fresca e massa seca das folhas. Foi possível concluir que níveis mais intensos de sombreamento estimularam o crescimento em comprimento da parte aérea da grama, porém houve uma redução no acúmulo de massa fresca e seca

BERMUDA GRASS FOLIAR CHLOROPHYLL CONTENT INFLUENCED BY LUMINOSITY AND SUBSTRATE

The objective of this work was to evaluate the influence of luminosity and different substrates on Bermuda grass (Cynodon dactylon x C. transvaalensis) chlorophyll a and b contents and root system evaluation. The experiment was conducted in a 5 x 4 factorial scheme (substrates x luminosities), in completely randomized design with 20 treatments and 3 replicates. The substrates were: S1 = Soil, S2 = Soil + sand (2:1), S3 = Soil + organic matter (1:1), S4 = Soil + organic matter + sand (2:1:1) and S5 = organic matter + sand (3:1), in four luminosity conditions: full sun, 30%, 50% and 80% of shading for six months. We evaluated chlorophyll a and b. After 180 days after planting, bigger contents of both chlorophyll were found according to increment of shading

Respuesta del maíz a la variación de la densidad de siembra y reducción del espaciamiento de hileras en el Cerrado

The management of spatial arrangement in the maize crop by alteration in the spacing between rows and sowing density has been appointed as one of the most important agronomic practices to maximize the grains yield. The objective of this study was to evaluate the behavior of maize in relation to the reduction of row spacing and the different sowing densities during the off season in the Cerrado region. The experimental design was randomized blocks in factorial scheme 2 x 5 with four replications. The treatments consisted of two spacing between rows (0.45 m and 0.90 m) and five sowing densities (40,000, 55,000, 70,000, 85,000 and 100,000 plants ha-1). It was not found significant response for the reduction of row spacing for the assessed characteristics in maize crop. The increase of sowing density resulted in plant height, number of grains per row and number of grains per ears reduction in the maize crop; however, there was an increase in yield until the density of 100,000 plants ha-1.El manejo de la disposición espacial en el maíz por cambio en el espaciamiento de hileras y en la densidad de siembra en las hileras ha sido considerado como una de las prácticas agronómicas más importantes para maximizar el rendimiento. El objetivo de este estudio fue evaluar el comportamiento de maíz por la reducción del espaciamiento de hileras y diferentes densidades de siembra durante el cultivo tardío (segunda temporada) en la región del bioma de Cerrado. El diseño experimental fue de bloques completos al azar en arreglo factorial 2 x 5 con cuatro repeticiones. Los tratamientos consistieron en dos distancias entre hileras (0,45 m 0,90 m) y cinco densidades de siembra (40.000, 55.000, 70.000, 85.000 y 100.000 plantas ha-1). No se ha verificado una respuesta significativa a la reducción de la distancia entre hileras en los caracteres evaluados en el maíz. El aumento de la densidad de siembra ocasionó al maíz reducción en altura de planta, número de granos por hilera y número de granos por mazorca, sin embargo, hube un aumento de la productividad hasta la densidad de 100.000 plantas ha-1.O manejo do arranjo espacial na cultura do milho pela alteração no espaçamento entre linhas e na densidade de semeadura na linha tem sido apontado como uma das práticas agronômicas mais importantes para maximizar a produtividade de grãos. O objetivo deste trabalho foi avaliar o comportamento do milho à redução de espaçamentos entre linhas e a diferentes densidades de semeadura no período da safrinha (2ª safra) na região do Cerrado. O delineamento experimental foi em blocos casualizados no esquema fatorial 2 x 5 com quatro repetições. Os tratamentos foram compostos por dois espaçamentos entre linhas (0,45 m e 0,90 m) e cinco densidades de semeadura (40.000, 55.000, 70.000, 85.000 e 100.000 plantas ha-1). Não verificou-se resposta significativa para a redução do espaçamento entre linhas para as características avaliadas na cultura do milho. O aumento da densidade de semeadura acarretou à cultura do milho redução na altura de planta, no número de grãos por fileira e no número de grãos por espiga, entretanto, houve incremento na produtividade até a densidade de 100.000 plantas ha-1

GERMINAÇÃO, VIGOR DE SEMENTES E CRESCIMENTO DE PLÂNTULAS DE MILHO SOB CONDIÇÕES DE DÉFICIT HÍDRICO

The water availability and movement of water to the seeds are important for germination and seedling emergence, and these factors are influenced by soil water potential. Thus, this study was evaluated the germination, seed vigor and seedling growth of corn (XB 6010, XB 6012, XB 9003 and AG 9010) submited to hidric stress conditions. The seeds were sowing in paper towels moistened with mannitol solutions, using five levels of osmotic potential: 0.0 (control), -0.3, -0.6, -0.9 and -1.2 MPa. We evaluated the first count, and rate of germination, primary root length and shoot for shoot/root and fresh weight of seedlings. The average of hybrids were compared by Tukey test (P<0.05) and the mean levels of osmotic potential by regression analysis. Except for biomass of the seedling, there was an interaction between the factors for all tests, showing that the hybrids had a distinct behavior between them in relation to water stress induced by mannitol. Drought causes a reduction in the performance of hybrid seed corn, and they have behaved differently from each other as the tolerance in this condition. A reduction of germination, seed vigor and growth of maize seedlings as the osmotic potential of water becomes more negativeA disponibilidade hídrica e o movimento de água para as sementes são importantes para a germinação e emergência das plântulas, sendo estes fatores influenciados pelo potencial hídrico do solo. Assim, este trabalho teve por objetivo avaliar a germinação, o vigor de sementes e o crescimento de plântulas de híbridos de milho (XB 6010, XB 6012, XB 9003 e AG 9010) submetidas a condições de déficit hídrico. As sementes foram semeadas em rolos de papel toalha umedecidos com soluções de manitol, utilizando-se cinco níveis de potencial osmótico: 0,0 (testemunha); -0,3; -0,6; -0,9 e -1,2 MPa. Foram avaliadas a primeira contagem, contagem final e velocidade de germinação, comprimento da raiz primária e da parte aérea, relação parte aérea/raiz e biomassa fresca e seca de plântula. As médias dos híbridos foram comparadas pelo teste de Tukey (P<0,05) e as médias dos níveis de potencial osmótico pela análise de regressão. Exceto para biomassa seca de plântula, houve interação entre os fatores para todos os testes, demonstrando que os híbridos tiveram comportamento distinto entre si em relação ao déficit hídrico induzido por manitol. O déficit hídrico provoca redução no desempenho de sementes de híbridos de milho, sendo que estes apresentam comportamento diferenciado entre si quanto à tolerância em tal condição. Há redução da germinação, do vigor de sementes e do crescimento de plântulas de milho à medida que o potencial osmótico torna-se mais negativo

Zinc and nitrogen doses on pea grains quality and yield

Peas present a potential to be cultivated in the winter, in Brazil, and also a great importance, especially in human feeding, due to its high protein content. However, its yield is still low and there are just a few studies aiming at improving pea grains quality and yield. This study aimed at evaluating the nitrogen and zinc fertilization effect on the pea grains (Utrillo cultivar) chemical quality and yield. The experiment was carried out in a dystrophic clayey Latosol-Haplustox, in Selvíria, Mato Grosso do Sul State, Brazil, in 2005. A randomized blocks design was used, in a 4x4 factorial scheme, totaling 16 treatments and 3 replications, including four nitrogen doses (0 kg ha-1, 60 kg ha-1, 120 kg ha-1, and 240 kg ha-1), as urea, via ground, at 30 days after sowing (DAS), and four zinc doses (0 kg ha-1, 1,5 kg ha-1, 3 kg ha-1, and 6 kg ha-1), as zinc sulphate, via leaf, at 45 DAS. The combination of zinc and nitrogen doses improved the grains chemical quality. Zinc had no effect on grain yield, however, high nitrogen doses negatively affected yield

Efeitos correlativos em Datura stramonium L. : dominancia apical e desenvolvimento de estruturas reprodutivas

Orientador : Rosely Rocha SharifTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de BiologiaResumo: Datura stromonium L. é uma Solanaceae invasora, possui flores brancas ou roxas, contém grande quantidade de alcalóides, sendo que atropina e escopolamina estão presentes nas folhas e sementes. A planta adulta apresenta no seu eixo principal duas folhas cotiledonares e cerca de cinco a sete folhas alternas, um fruto terminal na forma de cápsulas deiscentes, com espinhos e dois ramos sUb-apicais que crescem pouco vegetativamente, apresentando a seguir, como o eixo principal, um botão terminal e dois ramos sUb-apicais, este padrão de crescimento continua sucessivamente. Cada uma das folhas do eixo principal, inclusive as cotiledonares, possui uma gema axilar que não se desenvolve na presença do ápice vegetativo. Durante a fase reprodutiva, quando estruturas reprodutivas basais se desenvolvem, estruturas apicais abscidam ainda na fase inicial de seu crescimento. o presente trabalho objetivou estudar o envolvimento do ápice vegetativo e das estruturas reprodutivas na inibição e liberação do crescimento das gemas axilares do eixo principal, bem como o envolvimento dos botões florais e frutos em desenvolvimento com a abscisão das estruturas reprodutivas jovens. A presença do ápice na fase vegetativa da planta inibe o crescimento de todas as gemas axilares individuais ou o conjunto (somatório do comprimento das gemas). Esta inibição é via auxina. As folhas cotiledonares inibem o crescimento das gemas G1 e G2 i as folhas F1 e F2 juntas, inibem as gemas cotiledonaresi a folha F1 inibe G2 e a F2 inibe as gemas cotiledonares e G1. Os eixos secundáriosem crescimento inibem todas as gemas axilares. Embora o botão A e eixos secundários inibam todas as gemas axilares, a remoção apenas de A não é capaz de liberar as gemas. A remoção de A, A e B ou A, B e C não libera o crescimento das gemas axilares. IAA a 1% em substituiçãoaos botões mantém as gemas inibidas. TIBA a 0,50% aplicado no pedúnculo de A e B libera as gemas axilares. TIBA a 0,25% aplicado no pedúnculo de A e B não libera as gemas axilares, mas quando aplicado nos eixos secundários promove o seu crescimento. As estruturas reprodutivas basais, por exemplo A e B, em desenvolvimento prejudicam a iniciação de novos botões como os D, e promovem a abscisão desses botões. A remoção somente dos eixos secundários, ou dos eixos secundários e botão A promove a iniciação de estruturas reprodutivas nas gemas axilares desenvolvidas. Enquanto que os botões que se iniciam, se desenvolvem e se estabelecem apenas no tratamento envolvendo remoção dos eixos e botão A. lAA a 1% em substituição a A e B não reduz a abscisão de C, mas promove iniciação e também reduz a abscisão de D. A aplicação de TIBA a 0,50% no pedúnculo de A e B mostra que o transporte basipeto de auxina é necessário para o estabelecimento dos botões. éTIBA a 0,50% aplicado nos pedúnculos de A e B e TIBA a 0,25% aplicado nos eixos secundários não reduzem a abscisão de C, mas promovem a iniciação e reduzem a abscisão de D. lAA (57 x 10-3M) aplicado sobre o botão A não reduz a abscisão dos botões apicais. A aplicação de lAA sobre o botão C não promove o estabelecimento desta estrtura, mas apenas promove a iniciação de D. BAP (0,22 x 10-3M) aplicado só ou concomitantemente com lAA (57 x 10-3M) sobre o botão C reduz a abscisão de C e de D, além de promover iniciação de D. -4 ¿3 Enquanto CEPA (10 e 10 M) aplicado sobre o botão A, promove a abscisão de A e de B, nitrato deprata (10-5M) aplicado sobre o botão C, reduz a abscisão de C, mostrando que a abscisão dos botões em Datura pode ser induzido por etileno. ABA (10-4 e 10-5M) não promove a abscisão dos botões tratados, porém antecipa a sua antese, BAP (0,22 x 10-3M) aplicado sobre o botão C, em plantas cujos botões B e folhas logo acima deste botão receberamABA (10-4M),reduz a abscisão dos botões C. ABA (10-4M), ainda, promove aumento na concentração de amido, reduz a de aminoácidos e proteinas do botão ou folha tratados. Portanto, uma análise final permite resumir: que a presença do ápice, tanto na fase vegetativa como reprodutiva, em desenvolvimento promove a inibição das gemas axilares individuais e também o conjunto; que o estabelecimento dos botões está relacionado com o transporte basipeto de auxina e requer imento de citocinina, e o etileno induz a abscisão, enquanto ABA promove elevação na concentração de carboidratos e redução de proteínasDoutoradoDoutor em Ciências Biológica

Uma proposta de avaliação diferenciada e a motivação para a aprendizagem de em uma escola pública de ensino fundamental

Na prática, a avaliação tem desempenhado um papel mais político que pedagógico, pois não é usada como um recurso metodológico de reorientação do processo de ensino-aprendizagem. Ao invés disso é desenvolvida como instrumento e poder, de controle, tanto por parte do sistema social, como pela escola, pelo professor e quanto pelos próprios pais. O projeto de avaliação foi realizado em uma sala da 6ª série do Ensino Fundamental de uma escola estadual. Referendado por resultados de pesquisas realizados com estudantes universitários e do Ensino Médio de uma escola pública que apresentaram desempenhos escolares melhores com a participação no projeto, realizamos estudos de processo pedagógico para mudar o enfoque da avaliação tradicional, da atribuição de notas aos alunos e a classificação em aptos e não aptos, para valorização da aprendizagem, fundamentados nas lógicas da avaliação formativa e fundamentos das teorias da educação. Com práticas de aprendizagem cooperativa, em estudos abertos e dirigidos, um grupo, de alunos do Ensino Fundamental foi motivado a retomar os conteúdos de uma prova passada em um processo de recuperação contínua, com a prática de mediação da aprendizagem pelo professor tendo como recurso pedagógico a prova. Os resultados, ainda que preliminares, são bastante promissores, justificando a continuidade e aprofundamento das investigações quanto à validade da proposta também no Ensino Fundamental

A avaliação escolar e a motivação para a aprendizagem dos alunos em uma escola pública

Diversas são as componentes educacionais relacionadas à motivação ou, à desmotivação dos alunos para a aprendizagem, sobretudo na educação formal nas atuais condições das escolas públicas. Podemos afirmar que estas componentes educacionais são mais determinantes na qualidade do ensino dos alunos de escolas públicas em geral. E entre elas, destacamos a avaliação escolar, o processo que está relacionado com a motivação do tipo aversivo ou de discriminatório engrandecimento do ego, criando grupos de excelência e de mediocridade. Apresentamos no presente artigo, resultados de pesquisa de um projeto de avaliação alternativa desenvolvida em uma escola pública sem descaracterizá-la quanto às suas tradicionais vocações e finalidades. Foi elaborada uma série de regras norteando práticas de avaliação da aprendizagem que, de forma geral, promoveu um salutar “feedback” praticado pelos próprios alunos e eventuais intervenções dos professores. Entre todos os diferenciais, destacamos a avaliação em duas fases: a de aplicação sem conhecimento de questões e a reaplicação com questões conhecidas e na maioria resolvidas pelos seus companheiros de grupos de estudo. Os dados constituídos permitem afirmar que a evolução no desempenho dos alunos foi notoriamente positiva e, desta forma, elevando a auto-estima da maioria dos estudantes, contribuindo para melhor aprendizagem, alcançando motivação do tipo engrandecimento de ego e uma provável motivação de impulso cognitivo