Uma tentativa de análise linguística de um texto do gênero “relato histórico”

Since the 1980s, from Geraldi’s (1984) pioneering proposal of incorporating, in the teaching of Portuguese, the axis of linguistic analysis, many publications have achieved academic relevance. However, most of them have only considered the topic theoretically. This article, however, intends to go further. It is an attempt of analysing an examplar from the genre historical report, discussing the theoretical orientation that gives support to the linguistic analysis and presenting examples of possible practical suggestions for the classroom. To do so, we make use of utterance theory (Bakhtin, 2003 e 2004) and genre theory (Bronckart, 2003), making use, at certain moments, of Textual Linguistics (Koch, 1989, 1990; Costa Val, 1999). We intend, with this, to present a sample of linguistic analysis, with no intention of regarding it as unique or exclusive. The objective is to contribute to the area of text analysis, considering the text in terms of its production context, its genre and its linguistic features.Desde a década de 1980, a partir da proposta pioneira de Geraldi (1984) de incorporar, no ensino da Língua Portuguesa, o eixo de análise linguística, muitas publicações se destacaram no meio acadêmico. No entanto, a maioria delas contemplou o assunto apenas teoricamente. Esta produção, no entanto, pretende ir além. É uma tentativa de análise de um texto do gênero Relato Histórico, tanto discutindo a orientação teórica que dá sustentação à análise linguística, quanto apresentando exemplos de possíveis encaminhamentos práticos para a sala de aula. Para isso, pautar-nos-emos na teoria da enunciação e dos gêneros discursivos (Bakhtin, 2003 e 2004) e dos gêneros textuais (Bronckart, 2003), recorrendo, em determinados momentos, à Linguística Textual (Koch, 1989, 1990; Costa Val, 1999). Na verdade, pretendemos apresentar uma amostra de análise linguística, sem a pretensão de torná-la única ou exclusiva nos encaminhamentos efetuados. O propósito reside em contribuir com a orientação de possíveis olhares para o texto, compreendendo-o quanto à sua situação de produção e ao seu conteúdo temático, quanto ao gênero que o materializa e quanto às marcas linguísticas que o constituem

Analysis of texts produced by students of the early years: guidelines for a possible diagnosis

The analysis of students’ texts requires from the teacher scientific knowledge about language which provides him subsidies for the diagnosis of the writings. Thus, this paper aims to present some reflections on the possibilities of using a diagnostic table, designed with the purpose of guiding the teacher – when assessing the student’s text – in the identification of the mastered and non-mastered aspects in writing. The designing of the table is the result of studies carried out by a study group on Portuguese language, consisting of teachers of the early years and supported by the theories of speech genres (BAKHTIN, 2003) and text genres (BRONCKART, 2003), the concept of text as a teaching unit (GERALDI, 1984) and, more specifically, the discussions on practices of linguistic analysis (GERALDI, 1984 and 1997). In order to test the use of the table, we will take texts of the genre ‘note’ produced by students of the 3rd year of elementary school, considering genre, text and spelling aspects

POR UMA CONCEPÇÃO SOCIOINTERACIONISTA DA LINGUAGEM: ORIENTAÇÕES PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

The text displayed here makes considerations around the social interaction conception of language and, based on that, understands it as a fundament for didactic and methodological approaches of language teaching and, similarly, relates it to social practices, which means understanding the interactions as fundamental for the process of development and learning of the human being. To do so, this text goes back to Vygotsky, according to whom the relationships of interaction are favorable to the development of language, as the beginning and the development of cognition are charged upon language and social interactions. We discussed language – which is conceived as a historical fact and the result of collective actions that men developed in working processes along history – through a theoretical standpoint.Este texto reflete sobre a concepção sociointeracionista da linguagem e, a partir disso, a pressupõe como base para encaminhamentos didático-metodológicos do ensino da língua e, na mesma medida, a relaciona às práticas sociais de uso, o que significa compreender as interações como fundamentais para o processo de desenvolvimento e aprendizagem do ser humano. Para tanto, retoma um pouco o que disse Vygotsky sobre as relações de interação como favoráveis ao desenvolvimento da linguagem, já que são facultados à linguagem e às interações sociais a gênese e o desenvolvimento cognitivo. Pensamos a linguagem, sob o viés teórico, como fato histórico, resultado de ações coletivas que os homens desenvolvem, no processo de trabalho, ao longo de sua história

FORMAÇÃO CONTINUADA EM LÍNGUA PORTUGUESA: UMA PROPOSTA E SEUS RESULTADOS

 　It is necessary to guarantee that the knowledge about genres will reach the teacher and will become a reality in the classroom. This was our aim when we presented a proposal for continuing development of elementary school teachers, by means of "study groups", in order to elaborate what we called "theoretical-methodological tools", which consist of a notebook of activities in Didactical Sequence (DS). All this process was sustained by Vygotsky (1984), by Bakhtin (1992), by Bronckart (2003), and, finally, by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), who offered us the idea of "didactical sequence", which served as the basis in our proposal for the work with genres. 　É preciso garantir que o conhecimento sobre os gêneros chegue até o professor e se concretize na sala de aula. Este foi meu intuito quando apresentei uma proposta de formação continuada de professores das séries (anos) iniciais, por meio do formato "grupo de estudos", para, a partir daí, elaborar o que chamei de "instrumentos teórico-metodológicos". Trata-se da produção de um caderno de atividades organizadas em forma de Sequências Didáticas (SD). Todo esse processo buscou sustentação em Vygostsky (1984), Bakhtin (1988, 1992), Bronckart (2003) e, finalmente, Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), nos quais me amparei ao apresentar, como proposta de trabalho com os gêneros, a "sequência didática"

A CONSTRUÇÃO DO OBJETO DE ENSINO NO CURSO DE LETRAS: OS GÊNEROS DISCURSIVOS EM CENA

We shall present the results of the research project Discourse genres: the theory applied to the pre-service teacher training activities, which involved undergraduates of the 3rd year in the Course of Letters, who have a significant number of hours for the Portuguese and Literature Supervised Pre-Service Teacher Training. The purpose of this research was to verify how much undergraduate students knew about the teaching object of discourse genres so that they could deal with it in their pre-service training classes. Such proposal had its theoretical foundation on texts read and discussed in the course of Pre-Service Teacher Training Methodology, namely Bakhtin (2003, 2004), Marcuschi (2008), Bronckart (2003), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), among others.Apresentamos resultados do projeto de pesquisa “Gêneros discursivos: aplicação da  teoria  nas  práticas  de  estágio”,  que  envolveu  acadêmicos  do  terceiro  ano  do  curso de  Letras,  que  dispõem  de  uma  carga  horária  significativa  para  a  Prática  de  Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa e Literatura. O objetivo da investigação consistiu em verificar a compreensão que os acadêmicos tinham sobre o objeto de ensino gêneros discursivos, a ponto de abordá-lo nas aulas estagiadas. Tal proposta sustentou-se em leituras apresentadas e discutidas na disciplina de Prática, como, por exemplo, Bakhtin (2003,  2004),  Marcuschi  (2008),  Bronckart  (2003),  Dolz,  Noverraz  e  Schneuwly  (2004), dentre outras

Alguns aspectos da cultura germânica num estudo sobre cartas familiares

We conducted a study of language in the discursive genre family letter analyzing phonic and morphologic peculiarities from the time they were written, as well as the identity of those involved in the interaction (letter producer and recipient). For this article, we selected two letters written by bilingual speakers of German and Portuguese to be analyzed, based on a study concerning the spread of German culture in Brazil, having in mind that these letters reveal many aspects of this process. Furthermore, we reflect upon the outcome of the contact between these two languages.Realizamos um estudo da língua de comunicação usada no interior do gênero discursivo "carta familiar" analisando peculiaridades fônicas e morfológicas da linguagem das cartas na época em que foram escritas, bem como da identidade das pessoas envolvidas no processo de interação (autor e receptor da carta). Para este artigo, são analisadas duas cartas escritas por falantes bilíngues de alemão e português, com base em uma reflexão sobre a difusão da cultura germânica no Brasil, tendo em vista serem essas cartas reveladoras desse processo

O GÊNERO DISCURSIVO CAUSO: REFLEXÕES SOBRE SUA CARACTERIZAÇÃO A PARTIR DA TEORIA BAKHTINIANA

ABSTRACT: This work aimed to present some reflections on the characterization of the speech genre concerned with a view to the theory presented by Bakhtin (2004). Subsidize the work beyond the studies developed by Bakhtin (2000 2004), also works Schneuwly and Dolz (2004), Marcuschi (2005, 2008), Bronckart (2003), Bazerman (2006), among others. It starts with the prospect that genres are tools developed socially mediated actions by individuals and active participants in the world of social interaction. From the perspective of Bakhtin (2004), all written and oral forms, used in everyday life, genres and are therefore full of meaning as to the thematic content, style and compositional construction. Considering these three aspects, we developed this study aiming to evaluate the characteristics of the speech genre cause concerned in accordance with the guidance of sociological method for studying the language proposed by Bakhtin (2004). For this, we analyze the cause “The hammock” of João Simões Lopes Neto, taken from a textbook of the final series of elementary school.RESUMO: Objetivamos, com este trabalho, apresentar algumas reflexões sobre a caracterização do gênero discursivo causo, tendo em vista a teoria apresentada por Bakhtin (2004). Subsidiam o trabalho além dos estudos desenvolvidos por Bakhtin (2000, 2004), também as obras de Dolz e Schneuwly (2004), Marcuschi (2005, 2008), Bronckart (2003), Bazerman (2006), entre outros. Partimos da perspectiva de que os gêneros discursivos são instrumentos mediados por ações socialmente elaboradas por sujeitos ativos e participantes do mundo da interação social.  Sob a perspectiva de Bakhtin (2004), todas as formas orais e escritas, usadas mo cotidiano, são gêneros discursivos e, por isso, repletos de significação quanto ao conteúdo temático, ao estilo e à construção composicional. Considerando esses três aspectos, desenvolvemos este estudo procurando avaliar as características no gênero discursivo causo de acordo com a orientação do método sociológico para o estudo da língua proposto por Bakhtin (2004). Para isso, analisamos o causo “A rede”, de João Simões Lopes Neto, retirado de um livro didático das séries finais do Ensino Fundamental

INTERPRETANDO AS ENTRELINHAS DE CARTAS PESSOAIS DE 1953: ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE OS ASPECTOS SÓCIO-HISTÓRIO-CULTURAIS

Begining in 2008 as part of a Masters in Language project, personal and family letters written by our ancestors in the 1940s and 1950s were analysed in this study, searching for revealing signs of history, culture and identity. It was important for this research to consider the language on a sociocultural conception and treat it as a social activity, as a set of signs capable of representing the surrounding reality, at the same time that is formed through verbal interaction. Starting from this conception and considering that the language unmasked aspects of the cultural time in which it was written, as well as identity aspects of people involved in this interaction process (writer and recipient), we tried to identify and interpret, in a personal letter of 1953, these socio-historical and cultural characteristics, contrasting with the current culture. We also recovered the story of an old passion almost erased by an unrequited love, that time was able to yellow but not destroy sheets of paper that revealed this love. Moreover, were analyzed features of personal letter genre. The theorical sources for this study were Bakhtin (2004), Marcuschi (2004), Bazerman (2006), Lopes (1986), among others.Iniciada em 2008 e como parte de um projeto de Mestrado em Letras, analisamos, em nossa pesquisa, cartas pessoais e familiares, produzidas por nossos antepassados, nas décadas de 1940 e 1950, buscando marcas reveladoras de história, cultura e identidade. Para isso, foi importante considerar a linguagem numa concepção sociocultural e tratá-la como uma atividade social, como um conjunto de signos capaz de representar a realidade circundante, ao mesmo tempo em que a constitui por meio da interação verbal. Partindo de tal concepção e, assim, considerando a linguagem como reveladora de aspectos culturais da época em que foi escrita, bem como da identidade das pessoas envolvidas no processo de interação (escritor e destinatário), no presente estudo buscamos identificar e interpretar, em uma carta pessoal de 1953, essas características sócio-histórico-culturais, em contraponto com a cultura atual. Recuperamos, dessa forma, a história de uma paixão quase apagada por um amor não correspondido e pelo tempo que foi capaz de amarelar, mas não destruir os papéis das cartas que o revelam. Além disso, abordamos, ainda, características do gênero discursivo carta pessoal. Para a realização desse estudo, nosso aporte teórico é constituído por Bakhtin (2004), Marcuschi (2004), Bazerman (2006), Lopes (1986), entre outros

Concepções de leitura: análise de atividades de um livro didático de língua portuguesa

Levando-se em consideração que grande parte do contexto escolar do Ensino Médio tem apenas o livro didático como ferramenta para realizar as práticas de leitura, destaca-se a importância de que este material deve ser bem elaborado para favorecer, de forma geral, ao letramento, ampliar a autonomia de pensamento e a competência discursiva dos alunos. Diante dessa compreensão, este artigo apresenta reflexões em relação às seguintes concepções de leitura: com foco no leitor, no texto e na interação autor-texto-leitor (KOCH e ELIAS 2007; LEFFA, 1996, 1999); e aos níveis de conhecimento no processo de leitura: o conhecimento linguístico, o textual ou interacional e o conhecimento de mundo ou enciclopédico (KLEIMAN, 2013), a partir da análise de algumas atividades de leitura de duas unidades do segundo volume do livro didático “Língua Portuguesa – Linguagem e Interação” (FARACO, MOURA e MARUXO Jr., 2010), com o objetivo de verificar qual concepção teórica de leitura pauta o trabalho destes autores e o tipo de conhecimento ativado durante esse processo. As análises realizadas permitiram verificar que embora os autores não se posicionem nas páginas introdutórias do livro quanto à concepção de leitura que pretendem adotar, a obra contempla questões referentes às três concepções. Contudo, a maior parte das propostas de leitura e compreensão textual tem em vista a concepção de leitura com foco no texto, caracterizando-se, portanto, como uma abordagem mista, mas com predominância de uma visão estruturalista do ensino de leitura

GRAMÁTICA: (RE)CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS NOS LIVROS DIDÁTICOS

O ensino da gramática, na última década, vem sendo amplamente discutido por pesquisadores da linguagem que preocupam-se com os resultados negativos que tal ensino vem revelando. Tendo em vista essa preocupação, o que nos propomos, nesse artigo, é refletir sobre o trabalho gramatical docente do ensino fundamental e suas relações com a leitura e a escrita no que tange às concepções de linguagem e de gramática adotadas. Para isso, pretendemos discutir os procedimentos didáticos adotados por professores do ensino fundamental no que diz respeito ao desenvolvimento de atividades relacionadas à escrita e ao ensino da gramática e o processo de interação na relação professor/aluno. Além disso, analisar até que ponto  o livro didático interfere no encaminhamento dado pelo professor ao ensino da gramática. A nossa proposta é, na realidade, discutir a postura adotada para o ensino da gramática na escola diante das pesquisas e teorias vigentes sobre o ensino da língua materna e de que forma essa atitude está interferindo no ensino/aprendizagem do educando