Universidade Estadual do Oeste do Parana - UNIOESTE
Abstract
It is necessary to guarantee that the knowledge about genres will reach the teacher and will become a reality in the classroom. This was our aim when we presented a proposal for continuing development of elementary school teachers, by means of "study groups", in order to elaborate what we called "theoretical-methodological tools", which consist of a notebook of activities in Didactical Sequence (DS). All this process was sustained by Vygotsky (1984), by Bakhtin (1992), by Bronckart (2003), and, finally, by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), who offered us the idea of "didactical sequence", which served as the basis in our proposal for the work with genres. É preciso garantir que o conhecimento sobre os gêneros chegue até o professor e se concretize na sala de aula. Este foi meu intuito quando apresentei uma proposta de formação continuada de professores das séries (anos) iniciais, por meio do formato "grupo de estudos", para, a partir daí, elaborar o que chamei de "instrumentos teórico-metodológicos". Trata-se da produção de um caderno de atividades organizadas em forma de Sequências Didáticas (SD). Todo esse processo buscou sustentação em Vygostsky (1984), Bakhtin (1988, 1992), Bronckart (2003) e, finalmente, Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), nos quais me amparei ao apresentar, como proposta de trabalho com os gêneros, a "sequência didática"
