Factores psicosociales asociados con la deserci?n escolar de los estudiantes de b?sica secundaria, en las instituciones educativas t?cnica empresarial Alberto Castilla y Laureles del municipio de Ibagu? en el a?o 2012

90 P?ginasEl presente trabajo constituye un aporte importante para las investigaciones que aborden la deserci?n escolar en las instituciones educativas de nuestro pa?s. Ya que puede brindar nociones sobre los principales factores que causan el ausentismo e igualmente brinda posibles soluciones. Durante el primer semestre del presente a?o se observ? c?mo el problema de la deserci?n escolar afectaba a las instituciones educativas Alberto Castilla y Laureles dela ciudad de Ibagu?, por tal motivo surgi? la necesidad de realizar un estudio, que buscara determinar que hace que los educandos abandonen las aulas, e igualmente que motivos conllevan a que otros culminen exitosamente su bachillerato e incluso contin?en sus estudios t?cnicos o superiores. La investigaci?n realizada se sustenta en entrevistas realizadas a estudiantes no solo que han dejado las aulas sino a aquellos que lograron terminar exitosamente sus estudios en las instituciones antes mencionadas, con el fin de determinar que hac?a que unos lograran terminar con ?xito sus estudios y que hac?a que los estudiantes se retiraran de sus estudios, al finalizar y analizar todo lo estudiado. Se lograron identificar cuatro factores por las cuales el estudiante deja sus estudios como los son: la econ?mica, la familiar, la acad?mica y la social, logrando determinar c?mo pueden influir unas m?s que otras en las instituciones estudiadas. E igualmente se logr? establecer que el ?xito de los estudiantes est? estrechamente ligado al hecho de que en la familia haya personas con estudios t?cnicos o universitarios, los cuales constantemente motivan y alientan a los j?venes a culminar sus estudios.ABSTRACT. This work is an important contribution to the research related with school dropout in educative institutions of our country, they can provide notions about the main factors, which are the cause of absenteeism and also provide solutions. During the first semester of the current year was observed how the problem of school dropout was affected the educative institutions Alberto Castilla and Laureles of Ibague city, for this reason emerged the necessity of realize a study about it. To determine which make learners leave the classrooms, and also the reasons which lead to other learners to complete successfully their high school and even continue their technical studies or the university. This research is supported by interviews carried out with students which have left and have not left their studies in aforementioned institutions, in order to determine the reasons for some to achieve successfully complete their studies and others not, and what are the reasons for dropping out. Four factors were identified which are: economic, social, academic and the family, achieving determine how they influence some more than others. Also was established that the success of students is closely linked with the example of a family member who has completed technical studies or the university, this reason motivates young people in the school to continue and complete their studies.INTRODUCCI?N 8 1. JUSTIFICACI?N 10 2. FORMULACI?N DE LA PREGUNTA PROBLEMA 12 3. OBJETIVOS 13 3.1 OBJETIVO GENERAL 13 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 13 4. MARCO TE?RICO Y CONCEPTUAL 14 4.1 LA PREVENCI?N DE LA DESERCI?N ESCOLAR 24 5. DISE?O METODOL?GICO 26 5.1. TIPO DE ESTUDIO 26 5.2 ?REA DE ESTUDIO 26 5.2.1 Deserci?n escolar. 26 5.3 T?CNICAS DE RECOLECCI?N DE LA INFORMACI?N 26 6. RESULTADOS Y AN?LISIS 28 7. CONCLUSIONES 33 8. RECOMENDACIONES 35 REFERENCIAS 36 ANEXOS 3

Abundancia y diversidad de hongos formadores de micorrizas arbusculares asociadas a la vegetaci?n circundante en un ?rea de miner?a del municipio de Santa Isabel, Tolima

87 p. Recurso Electr?nicoLa miner?a genera un impacto sobre los suelos, h?bitat que soporta la cadena tr?fica. A pesar de ser evidentes los cambios en el suelo y la cobertura vegetal por la acci?n minera, poco se conoce sobre los organismos en estos ambientes. Los Hongos Formadores de Micorrizas Arbusculares (HFMA), son fundamentales por establecer relaciones simbi?ticas con la mayor?a de las plantas, caracter?stica esencial para la recuperaci?n de los suelos. El objetivo de este estudio fue caracterizar la abundancia y diversidad de la vegetaci?n y HFMA en una zona afectada por la miner?a de oro en Santa Isabel-Tolima. La vegetaci?n fue evaluada en dos ?reas; una adyacente a los dep?sitos mineros y con vegetaci?n nativa (SI-N) y otra intermedia con desechos mineros e inicio de sucesi?n vegetal natural (SI-SV) y los HFMA en el ?rea SI-N y el ?rea de desechos de miner?a (SI-M). La vegetaci?n se cuantific? por la metodolog?a RAP y los HFMA por el m?todo de tamizado en h?medo a partir de suelo directo y cultivos trampa. Identificando 605 individuos, pertenecientes a 29 familias, 46 g?neros y 54 especies vegetales y de HFMA 13 especies y 11 g?neros, siendo 23 veces mayor en el ?rea SIN, con Glomus microcarpum, como el m?s frecuente en ambas ?reas. La diversidad, se determin? mediante los n?meros de Hills, donde el ?rea SI-N fue mayor en la vegetaci?n (Q1: 11,94) y el ?rea SI-M en los HFMA (Q1: 4,17). Se destacan las especies vegetales Baccharis latifolia, Agrostis sp, y Miconia sp y los HFMA del genero Glomus por ser potenciales en la fitorremediaci?n. Palabras claves: Micorrizas, Suelo, Relaves, Fitorremediaci?nMining produces impact in the soils, the habitat that supports trophic chain. In spite of the evident changes in land and in vegetal cover due to mining activity, little is known about organisms in this environment. Arbuscular mycorrhizal fungi (AMF) are key organisms that stablish symbiotic relations with most of the plants, this being an essential trait for soil recovery. The goal of this study is to characterize abundance and diversity of the vegetation and AMF in a gold mining affected zone in Santa Isabel, Tolima. Vegetation was evaluated in two areas, one adjacent to mining deposits and with native vegetation (SI-N) and another intermediate with mining waste and starting to have natural ecological succession (SI-SV); and AMF were measured in SI-N and mining waste area (SI-M). Vegetation was quantified by RAP methodology and AMF by wet sieving from direct soil and trap cultures. We identified 605 individuals, belonging to 29 families, 46 genera, and 54 vegetal species and 13 AMF species and 11 genera, being 23 times greater in SI-N area, Glomus microcarpum being the most frequent in both areas. Diversity was determined by Hills number, in which vegetation was higher in SI-N (Q1:11.94) and AMF was greater in SI-M (Q1:4.17). Vegetal species to highlight are Baccharis latifolia, Agrostis sp, and Miconia sp and AMF from Glomus genus, for having potential uses in phytoremediation. Keywords: mycorrhizae, Soil, Tailings, Phytoremediatio

An?lisis de la evoluci?n de las concepciones de la ndc a trav?s de secuencias did?cticas centradas en aspectos sociol?gicos de la nomenclatura de compuestos qu?micos inorg?nicos

146 P?ginasRecurso Electr?nicoLa presente investigaci?n tiene como objeto de estudio determinar la evoluci?n de las concepciones sobre Naturaleza de la Ciencia ?NdC? que tienen los estudiantes de educaci?n media colombiana a trav?s de secuencias did?cticas centrada en aspectos sociol?gicos de la Nomenclatura de Compuestos Qu?micos Inorg?nicos ?NCQI?. El problema de investigaci?n se sustenta desde la perspectiva te?rica de la naturaleza de ciencia y las concepciones metadisciplinares que los estudiantes tienen sobre ?sta. Se plantea un estudio de car?cter educativo, bajo un enfoque cualitativo-hermen?utico. En el an?lisis de contenido se identific? el sentido expl?cito de las ideas de los estudiantes acerca de la Nomenclatura de Compuestos Qu?micos Inorg?nicos ?NCQI? y la incidencia de estos compuestos en el medio ambiente. El proceso de investigaci?n estuvo regido por un sistema categorial que orient? el proceso, el cual se encuentra en el marco de los consensos de naturaleza de ciencia (Aduriz, 2001). En los resultados y las conclusiones se presentan las concepciones que tienen los estudiantes sobre NdC desde el componente sociol?gico de la NCQI a partir de la incidencia de la aplicaci?n de las secuencias did?cticas en la evoluci?n conceptual.ABSTRACT. This research study aims to determine the evolution of the conceptions of Nature of Science "NdC" with the Colombian high school students through didactic sequences focused on sociological aspects of the Nomenclature of Inorganic Chemistry "NCQI". The research problem is based from the theoretical perspective of the nature of science and metadisciplinares conceptions that students have on it. A study of educational, low-hermeneutic qualitative approach arises. In content analysis explicit meanings of the ideas of students about the Nomenclature of Inorganic Chemistry "NCQI" and the incidence of these compounds in the environment are identified. The research process was governed by a categorical system that guided the process, which is part of the consensus nature of science (Aduriz, 2001). The results and conclusions conceptions that students have about NdC from the sociological component NCQI from the impact of the application of didactic sequences in the conceptual evolution are presented.INTRODUCCI?N 16 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18 2. JUSTIFICACI?N 18 3. OBJETIVOS 24 3.1. OBJETIVO GENERAL 24 3.2. OBJETIVOS ESPEC?FICOS 24 4. MARCO TE?RICO 25 4.1. ANTECEDENTES 25 4.1.1. Generalidades Did?ctica de las Ciencias 25 4.1.2. Ense?anza de las ciencias 26 4.2. CONCEPTUALIZACI?N DE NdC 31 4.2.1. Naturaleza de la ciencia 31 4.3. COMPONENTE SOCIOL?GICO DE LA CIENCIA 32 4.3.1. Concepciones de NdC 34 4.4. EDUCACI?N DE LA QU?MICA 29 4.5. EL MEDIO AMBIENTE UN EXPERIMENTO QU?MICO. 38 4.6. LA NdC EN LA QU?MICA 39 5. DISE?O METODOL?GICO 44 5.1. ETAPAS METODOL?GICAS 44 5.2. DISE?O DE LA INVESTIGACI?N 46 5.3. DISE?O DID?CTICO 49 5.4. UNIVERSO DOCUMENTAL 50 5.5. AN?LISIS DE CONTENIDO 54 5.5.1. Proceso de an?lisis 54 5.5.2. Documentos usados 54 5.5.3. Categorizaci?n 54 5.5. CARACTERIZACI?N DEL CONTEXTO 54 5.5.1. Poblaci?n objeto. 55 6. RESULTADOS 57 6.1. An?lisis de datos del pre-test del COCTS de Clasificaci?n en La Ciencia 57 6.1.1. An?lisis por categor?as 59 6.2. AN?LISIS DE DATOS DEL PRE-TEST DEL COCTS 60 6.3. RESULTADOS DESCRIPTIVOS CUALITATIVOS. 61 6.3.1. Resultados de la aplicaci?n de la Secuencia did?ctica No.1 61 6.3.2. Resultados de la aplicaci?n de la Secuencia did?ctica No.2 75 6.4. AN?LISIS DE DATOS DEL POST-TEST DEL COCTS DE CLASIFICACI?N EN LA CIENCIA 102 6.5. AN?LISIS DE DATOS DEL POST-TEST DEL COCTS DE MODELOS CIENT?FICOS 103 7. CONCLUSIONES 104 REFERENCIAS 107 ANEXOS 11

Validaci?n de la unidad de aprendizaje "costos est?ndar" del "taller de costos" de un programa t?cnico profesional a partir de las estrategias de resoluci?n de problemas con apoyo en redes sociales

153 p. Recurso Electr?nicoLos cambios educativos dados a partir de la integraci?n de las Tecnolog?as de la Informaci?n y la Comunicaci?n (TIC), y que inciden en la manera de acceder a la informaci?n plantean la posibilidad de generar nuevos entornos educativos. El presente trabajo plantea la validaci?n de la unidad de aprendizaje ?Costos Est?ndar? del ?Taller de Costos? de un programa t?cnico profesional, desde su construcci?n mediante el desarrollo de la metodolog?a de dise?o instruccional ADDIE (An?lisis, Dise?o, Desarrollo, Implementaci?n, Evaluaci?n) partiendo del an?lisis actual del n?cleo de contenido que desarrolla la instituci?n de Educaci?n Superior ITFIP del Espinal, ampliaci?n Ibagu?, en su programa T?cnica en Contabilidad, Costos y Auditoria. Como estrategia de aprendizaje para alcanzar el elemento de competencia que plantea la unidad de aprendizaje se acoge la resoluci?n problemas mediante el m?todo de Polya, (1965) y se desarrolla con apoyo de las redes sociales con aplicaci?n educativa, que de acuerdo a Haro, (2011) pueden ser de tipo horizontal como Facebook y de tipo vertical como Edmodo. El dise?o de la unidad se propone partiendo del an?lisis actual de los siguientes criterios: Intencionalidades, Contenidos, Estrategias, Recursos y Evaluaci?n, a partir de estos se construye la unidad de aprendizaje ?Costos Est?ndar?. Como proceso de validaci?n se desarrolla la unidad propuesta durante el semestre B de 2015 con los estudiantes de cuarto semestre y se valora la unidad de aprendizaje con tres expertos en el ?rea disciplinar y pedag?gica con el fin de introducir mejoras y aportes a la propuesta que se realiza. Palabras clave: Tecnolog?as de la Informaci?n y la Comunicaci?n, Redes Sociales, Resoluci?n de Problemas, Unidad de Aprendizaje, Costos Est?ndar.The educational changes resulting from the integration of Information and Communication Technologies (TIC), and that affect the way of accessing information, raise the possibility of generating new educational environments. The present work proposes the validation of the learning unit "Standard Costs" of the "Cost Workshop" of a professional technical program, from its construction through the development of the methodology of instructional design ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) Based on the current analysis of the core content developed by the institution of Higher Education ITFIP del Espinal, Ibague expansion, in its Technical program in Accounting, Costs and Auditing. As a learning strategy to reach the element of competence that the unit of learning poses, problems are accepted by the method of George Polya (1965) and is developed with the support of social networks with educational application, which according to Haro, (2011) can be of horizontal type like Facebook and of vertical type like Edmodo. The design of the unit is proposed based on the current analysis of the following criteria: Intentionalities, Contents, Strategies, Resources and Evaluation, from these the learning unit "Standard Costs" is constructed. As a validation process, the unit proposed during semester B of 2015 is developed with the fourth semester students and the learning unit is evaluated with three experts in the disciplinary and pedagogical area in order to introduce improvements and contributions to the proposal that is makes. Keywords: Information and Communication Technologies, Social Networks, Problem Solving, Learning Unit, Standard Costs

Esencias de Memoria

40 p. Recurso Electr?nico?Qui?n no ha guardado cosas por peque?as que sean, una foto descolorida, la mitad de un arete, un pedazo de tela, por el simple hecho de trasladarse a otro momento y construir en el hoy alg?n recuerdo del ayer, rescatando esto el olvido, sintiendo la misma emoci?n de ese momento? Con estos objetos, nos confortamos desde los sentidos, se conserva su memoria en el inconsciente y se valoran los olores, las huellas, el trazo, el contacto, aunque esto sea algo tan simple como un nudo en un cord?n, un reloj, una silla. Escuchar una vieja canci?n nos puede transportar a un momento puntual del pasado, incluso muy lejano. Un sabor nos recuerda a otro que hayamos probado a?os atr?s. Los sentidos nos mantienen atados al mundo con ra?ces profundas. El olfato es, por excelencia, el que es capaz de evocar memorias m?s v?vidas Nosotros guardamos, amando o aborreciendo, recuerdos de olores y perfumes. Los lugares tienen olores. Algunos de ellos nos retrotraen al pasado: olores cotidianos como el del caf?, perfumes que evocan alg?n recuerdo, hay otros que identificamos con momentos cruciales o traum?ticos y que ya siempre acompa?ar?n determinado recuerdo en nuestra memoria como, si cada nota o mol?cula olfativa estuviera cargada de una escena, y que al unirlas conforman toda una historia y un pasado que est? m?s que presente.Who has not kept things small, a discolored photo, half an earring, a piece of cloth, for the simple fact of moving to another time and build in the today some memory of yesterday, rescuing this forgetfulness, Feeling the same emotion of that moment? With these objects, we comfort ourselves from the senses, we keep our memory in the unconscious and we value the smells, the traces, the stroke, the contact, although this is something as simple as a knot in a cord, a clock, a chair. Listening to an old song can transport us to a punctual moment of the past, even very distant. One taste reminds us of another we tasted years ago. The senses keep us tied to the world with deep roots. Smell is, par excellence, the one that is able to evoke more vivid memories We keep, loving or abhorring memories of smells and perfumes. The places have smells. Some of them take us back to the past: everyday smells like coffee, perfumes that evoke some memory, there are others that we identify with crucial moments or traumatic and that will always accompany a certain memory in our memory as if each note or olfactory molecule was loaded Of a scene, and that when they join together they form a whole history and a past that is more than present. Key words: Memory, evocation, essence, odors

La l?dica como estrategia pedag?gica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los ni?os del grado preescolar del centro educativo Maranatha

137 p. Recurso Electr?nicoEl presente documento da cuenta del trabajo de investigaci?n formativa realizado en el Centro Educativo Maranatha de la comuna dos de la ciudad de Ibagu?, el cual involucra el estudio cualitativo, de enfoque etnogr?fico, desarrollado en dos fases: en la primera se realiz? un ejercicio de caracterizaci?n, donde se reconoce el contexto que rodea a los ni?os de grado preescolar utilizando diversas t?cnicas e instrumentos tales como cuestionarios, entrevistas, observaci?n (participante y no participante), indagaci?n documental, diarios de campo, entre otras; evidenciando de esta manera una problem?tica susceptible de ser intervenida para su mejoramiento. En la segunda fase, se realiza la intervenci?n de la problem?tica detectada, est? se realiza mediante el Proyecto Pedag?gico de Aula ?Juego, me divierto y aprendo? el cual involucra a los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia del grado preescolar; dicha intervenci?n se realiza mediante actividades integradoras dirigidas a cada uno de los agentes educativos. El Proyecto Pedag?gico de Aula implementado se basa principalmente en el desarrollo de estrategias l?dico-pedag?gicas, las cuales crean un ambiente de alegr?a y disfrute frente al proceso de formaci?n infantil, promoviendo as? el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los ni?os, generando la dinamizaci?n del trabajo de aula, haci?ndolos protagonistas de su formaci?n, buscando el mejoramiento del proceso de ense?anzaaprendizaje sin incurrir en la rutina obligada del modelo tradicional. Palabras claves: L?dica, aprendizaje significativo, estrategias pedag?gicas, dinamismo.The following document provides a detail report of the formative research held in Maranatha Primary School, located in the second commune of Ibague, which involves a qualitative study with an ethnographic approach, developed in two stages: in the first one there was a characterization where the researchers recognized the context that surrounded the kindergarten students using several techniques and instruments such a questionnaires, interviews, observational study (participant and non-participant), documentary inquiry, field dairy, among others; it evidences that there is a problematic eligible for intervention and further improvement. In the second stage, there is an intervention of the problems identified, it is held through the Classroom Pedagogical Project: ?I play, have fun and learn? which involves students, teachers, managers and parents in kindergarten; such intervention is carried out by taking into account inclusive activities directed to each educative agent. The Classroom Pedagogical Project, after been implemented, is mainly based on the development of playful-pedagogical strategies, which create a funny and joyful environment towards the early childhood education process, promoting in this way the consolidation of the meaningful learning in children, this in turn stimulates classwork, making us play the major role in the teaching-learning process without incurring into the traditional model routine. Keywords: playful, meaningful learning, pedagogical strategies, dynamism

Mitos urbanos: Producci?n textual a partir de la articulaci?n de la escuela con el contexto

92 p. Recurso Electr?nicoEl trabajo MITOS URBANOS, se enmarca dentro del macro-proyecto Redescubrir la Escuela del grupo de Investigaci?n Argonautas y hace parte de la versi?n ?Cartografiar el territorio para comprender la escuela? del semillero de investigaci?n Lenguaje y Territorio Escolar. El trabajo retoma los siguientes conceptos: El territorio es el campo donde el hombre se desarrolla como ser social, la cartograf?a social asumida como forma de comprender el entorno urbano; el lenguaje se refiere a la manera como se comunica en el contexto; Las pr?cticas pedag?gicas facilitan la interacci?n y el aprendizaje significativo El trabajo de grado: Mitos Urbanos, parte de la siguiente pregunta: ?C?mo fortalecer las competencias comunicativas, la interacci?n con los compa?eros y el trabajo en equipo; mediante la producci?n de textos narrativos como mitos urbanos a partir de la lectura de im?genes del contexto social de los estudiantes del grado s?ptimo de B?sica Secundaria de la Instituci?n Educativa Escuela Normal Superior Mar?a Auxiliadora de Girardot? La investigaci?n facilita vincular la cartograf?a con la formaci?n del Licenciado en Lengua Castellana para la comprensi?n de la realidad para fortalecer procesos pedag?gicos pertinentes. El territorio de observaci?n y reflexi?n fue el grado 703 de la Instituci?n Educativa Escuela Normal Superior Mar?a Auxiliadora del municipio de Girardot, Colombia, A?o 2015-2016.The MITOS URBANOS work is part of the macro-project: Rediscovering the School, from the group of research Argonauts and is part of the version "Mapping the territory to understand the school" of the research laboratory ?Language and School Territory?. The work takes the following concepts: the territory is the field where people develop them as social beings, the social mapping as a way to understand the urban environment; the language refers to the way how communicates in the context; teaching practices facilitate meaningful learning and interaction. The degree project: Mitos Urbanos, parts of the following question: How to strength the communication skills, and the interaction with colleagues, by the production of narrative texts as urban myths from the reading of images of the social context of the seventh graders of basic secondary in the Escuela Normal Superior Mar?a Auxiliadora of Girardot? The research facilitates the link between mapping and the formation of the degree in Spanish language for the understanding of reality to strengthen relevant pedagogical processes. The territory of observation and reflection was grade 703 of the Escuela Normal Superior Mar?a Auxiliadora de Girardot Colombia, during 2015 and 2016. Keywords: Social Mapping, School Territory, Myths, Urban

Caracter?sticas de la comprensi?n de los enunciados en la resoluci?n de problemas para la sustracci?n de tipo comparaci?n

105 p. Recurso Electr?nicoEn este estudio se examina las caracter?sticas de la comprensi?n de los enunciados en la resoluci?n de problemas para la sustracci?n de tipo comparaci?n, en estudiantes de grado 4?, por medio de unos cuestionarios realizados a 38 estudiantes de una instituci?n educativa oficial en la ciudad de Ibagu?. Con esto se pretende organizar la informaci?n de manera descriptiva apoyado por autores c?lebres en la educaci?n matem?tica como lo es Maza (1991), Luce?o (1999), Puig y Cerdan (1988) entre otros; que brindan insumos para la estructuraci?n de procesos fundamentales en la comprensi?n de enunciados. Las categor?as formadas desde las respuestas de los ni?os, tales como comprensi?n lectora, comprensi?n matem?tica, formulaci?n de m?todos de soluci?n y otras (est?n orientadas por el marco te?rico), que son fundamentales para un entendimiento m?s claro y practico en los ni?os, deben ser analizadas de manera detallada para poder generar una verdadera comprensi?n en los enunciados. Con respecto a los problemas, arrojan resultados heterog?neos; considerando que, para la comprensi?n adecuada, los estudiantes deben encontrarse en los mayores niveles de cada categor?a al cursar el grado 4?, es decir, se encuentra dificultades en cada una de las categor?as establecidas en este documento. Palabras clave: resoluci?n de problemas, comprensi?n, categor?as, estructura, comparar.In this research the characteristics of the mathematical formulations understanding in problem-solving for comparison-type subtraction are examined in 38 fourth graders of an official educative Institution in Ibague through some questionnaires. This is intended to organize the information in a descriptive manner, supported by mathematics education famous authors as Maza (1991), Luce?o(1999), Puig and Cerdan (1988), among others; who provide input for fundamental processes structuration in mathematical formulations understanding. The categories formed from students? answers, as reading comprehension, mathematics comprehension, formulation of settlement methods, and other (they are oriented by the theoretical framework) are essential for a clearer and more practical understanding among children and should be analyzed in detail to generate genuine comprehension of the mathematical formulations. Regarding problems, they show mixed results; considering that, for a proper comprehension, students must be at the highest levels of each category when studying 4th grade, namely, they are found difficulties in each of the categories established in this document. Keywords: problem-solving, comprehension, categories, structure, to compare

Homogeneidad y heterogeneidad en la escuela rural. An?lisis del contexto para determinar la incidencia que tiene el discurso pedag?gico en la poblaci?n estudiantil del programa escuela nueva de la instituci?n educativa t?cnica Gabriela Mistral sede Inali y el Quebrad?n sede La Conquista

110 P?ginasRecursos Electr?nicosHomogeneidad y heterogeneidad en la escuela rural, gira en torno a la incidencia del discurso pedag?gico a trav?s de las pol?ticas educativas en la homogenizaci?n estudiantil. Fomenta una educaci?n para la diversidad y plantea el problema de investigaci?n as?:?C?mo determinar y articular la incidencia del discurso pedag?gico, en la poblaci?n estudiantil del programa escuela nueva en la Instituci?n educativa T?cnica Gabriela Mistral sede Inali y el Quebrad?n sede ?la Conquista? para promover la producci?n escrita, favoreciendo as?, procesos de heterogeneidad? La poblaci?n objeto de estudio son estudiantes del modelo escuela nueva de dichas instituciones, ubicadas en los municipios de R?oblanco y Melgar respectivamente, en el Tolima. Presentan caracter?sticas espec?ficas que influyen en su formaci?n. Sus edades oscilan entre 7 y 13 a?os, reciben clases en jornada de la ma?ana. Pertenecen al estrato socioecon?mico uno. Viven en las veredas y alrededores de las escuelas. Est? cimentado en la Constituci?n Pol?tica Nacional, Ley general de educaci?n y ley 1404 (Escuela de Padres); est?ndares b?sicos de competencias en lenguaje, lineamientos curriculares y como soporte te?rico a Van Dijk, Vigotsky y Sidney S?nchez . Es una investigaci?n formativa, con enfoque cualitativo. Los instrumentos de recolecci?n de datos fueron: observaci?n directa, diario de campo y encuestas cerradas a padres y estudiantes. Ante el problema encontrado se plantearon tres etapas: pol?ticas educativas, Iguales o diferentes y As? me expreso yo. En ellas se desarrollaron estrategias obteniendo como resultado promoci?n de procesos de heterogeneidad desde la producci?n escrita.ABSTRACT. Homogeneity and heterogeneity in rural schools focuses on the influence of the pedagogical speech on the education policies targeting students? homogenization. Fostering education for diversity and suggest the research question as: How to determine and articulate the influence of the pedagogical speech in the student population targeted by the program ?escuela nueva? or new school at the Instituci?n educativa T?cnica Gabriela Mistral sede Inali y el Quebrad?n sede ?la Conquista? to promote writing production, favoring heterogeneous processes? The targeted populations for the present study are outstanding students of the ?nueva escuela? model from the aforementioned institutions, located in the municipalities of Rioblanco and Melgar, in Tolima. These students present specific characteristics that shape their performance. Their ages are between 7 and 13 years who receive classes in the morning. Most of the students belong to the socio-economic strata 1. They live in rural area surrounding the schools. This is based on the Constitution, the General Education Law 1404 (Parents school); Basic standards for language competencies, curricular guidelines and technical support from Van Dijk, Vigotsky, and Sidney S?nchez. This is a formative research, with a qualitative focus. The data collection instruments were: in-situ observation, field diaries, closed surveys to parents and students. Based on the problem identified, three stages were proposed: educational policies, Equal o Different and This is how I express myself. On each stage, strategies were developed. The result was the promotion of heterogeneity process in the writing production.INTRODUCCI?N 16 1. PROBLEMA 19 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 19 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 21 1.3 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 22 2. JUSTIFICACI?N 24 3. OBJETIVOS 27 3.1 OBJETIVO GENERAL 27 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 27 4. MARCO REFERENCIAL 28 4.1 ANTECEDENTES 28 4.2 MARCO LEGAL 30 4.3 MARCO EPISTEMOL?GICO 31 4.4 MARCO PSICOL?GICO 44 4.5 MARCO PEDAG?GICO 45 4.6 MARCO CONCEPTUAL 46 5. METODOLOG?A 48 5.1 TIPO DE INVESTIGACI?N 48 5.2 PAR?METROS DE LA INVESTIGACI?N 49 5.3 PROCEDIMIENTOS PARA LA EJECUCI?N DEL PROCESO DE INVESTIGACI?N 58 6. AN?LISIS DE LOS RESULTADOS 64 7. CONCLUSIONES 75 8. RECOMENDACIONES 76 REFERENCIAS 77 ANEXOS 8

La construcci?n discursiva del sujeto l?sbico

110 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de grado aborda la novela chilena ?Lo que uno ama? de Salvador Young Araya (2013), con el fin de explorar la construcci?n discursiva del sujeto l?sbico presentes en esta obra, empleando la perspectiva de Paul Ricoeur, quien plantea c?mo desde la narratividad se puede construir una identidad. Es decir, que la novela antes mencionada muestra ciertas caracter?sticas que dan forma al discurso de la sexualidad divergente de la normatividad establecida. Es importante se?alar, que en este trabajo cuando se habla de sexualidad, no se tiene en cuenta s?lo las pr?cticas sexuales ni de genitalidad, sino que se refiere a la noci?n de constructos sociales, de entramados complejos, donde diferentes fuerzas y poderes atraviesan las vidas y los cuerpos de los seres humanos. Por otra parte, la teor?a sobre la performatividad de g?nero, desarrollada por Butler (1993), como uno de los fundamentos b?sicos para deconstruir las categor?as sobre las que se funda el discurso de la normalidad y su concomitante discurso sobre la moralidad, permiti? llevar el an?lisis sobre la construcci?n de las relaciones l?sbicas al terreno de la diversidad. Otro elemento clave es el erotismo, entendido como una experiencia vital que genera la acci?n para la construcci?n de la cultura y como objeto de una contemplaci?n po?tica, que fue el puente para la comprensi?n de la relaci?n entre la afectividad y lo er?tico entre mujeres. Al centrar la atenci?n en sujeto l?sbico desde la ?ptica discursiva, este proyecto da elementos que permiten comprender las relaciones de g?nero; su diversidad, alteridad y complejidad desde una mirada critico-reflexiva sobre las pr?cticas discursivas, de modo tal que el escenario cotidiano pueda ser re-creado, hacia h?bitos inclusivos, donde la alteridad y la divergencia sea su esencia.The present paper deals with the Chilean novel "Lo que Uno ama" by Salvador Young Araya (2013), in order to explore the discursive construction of the lesbian subject present in this work; it makes use of Paul Ricoeur?s perspective, which poses how Narrativity can build an identity. That is to say, that the novel mentioned above shows certain characteristics that give shape to the discourse of sexuality that diverges from the established norms. It is important to note that in this work when we talk about sexuality, it is not only sexual or genital practices, but refers to the notion of social constructs, complex networks where different forces and fields of powers transect lives and the bodies of human beings. On the other hand, the theory of gender performativity allows for the deconstruction of the categories on which the discourse of normality and the concomitant discourse on morality are based and locates lesbian relationships in the field of diversity. Another key element is eroticism understood as a vital experience that generates action for the construction of culture and as an object of poetic contemplation, which will be the bridge to the understanding of the relationship between affection and eroticism among women. By focusing attention on the lesbian subject from the discursive point of view, this project provides elements that allow for the understanding of gender relations their diversity, their complexity and their otherness from a critical-reflective view on discursive practices, so that the everyday scenario can be re-created, tending towards inclusive habits, in which otherness and divergence are essencial. Keywords: Identity, narration, social representations, eroticism, performativity, deconstruction, lesbianism, habitus, heteronormativity, campus and symbolic violence