Los errores ortográficos más frecuentes en lengua inglesa en alumnos de Educación Primaria: análisis y propuesta de trabajo

Este trabajo de investigación tiene como fin ayudar a obtener respuestas sobre las necesidades educativas que presentan los alumnos, así como mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la lengua inglesa relacionando los aspectos de fonética y grafía, para centrarnos en todo momento en tratar de corregir los errores más comunes de los alumnos. Es necesario resaltar la importancia de la lengua como vía de comunicación, por lo que este trabajo estará fundamentado en la relación que los alumnos hacen mediante la escritura en el segundo ciclo de Educación Primaria. A lo largo de este estudio, analizaremos diferentes aspectos para concluir con un análisis de cuáles son los errores ortográficos más frecuentes que se producen en esta etapa, con el fin de establecer una propuesta para eliminarlos.Grado en Educación Primari

Are Fairy Tales Identical?: Structural Analysis of Fairy Tales and Their Modern Versions

This dissertation deals with the structural comparative analysis of various traditional fairy tales and their correspondent modern versions. The analysis is based on Vladimir Propp’s thirty-one functions theory developed in his work Morphology of the Folktale (2010). The overall purpose of this dissertation is to determine the accuracy of his theory by carrying out a structural comparative analysis of the traditional tales: “Snow White”, “Little Red Riding Hood”, “Puss In Boots” and “Beauty and The Beast”. Moreover, we will analyze their modern versions: “The Courtship of Mr. Lyon”, “The Tiger’s Bride”, “Puss-In-Boots”, “Snow Child”, “The Werewolf” and “The Company of Wolves”. After the analysis we will discuss the results obtained; the tales contained in both works are going to be compared, and finally we will reach a conclusion where the applicability of Propp’s theory in these tales will be accepted or refused.Este trabajo es un análisis comparativo de cuentos de hadas tradicionales y de sus versiones modernas. Realizaremos el análisis utilizando la teoría de las treinta y una funciones de Vladimir Propp, incluida en su libro Morphology of the Folktale (2010). El objetivo de este trabajo es comprobar la veracidad de esta teoría a través del análisis comparativo de las estructura de los cuentos: “Blancanieves”, “Caperucita Roja”, “El Gato con Botas” y “La Bella y La Bestia”. Y después analizaremos sus versiones modernas: “El Cortejo del Señor León”, “La Novia del Tigre”, “El Gato con Botas”, “La Niña de Nieve”, “El Hombre Lobo” y “La Compañía de Lobos”. Después expondremos los resultados obtenidos del análisis, se compararán los cuentos de las dos obras y finalmente concluiremos el trabajo confirmando o negando si la teoría de Propp puede describir estos cuentos.Departamento de Filología InglesaGrado en Estudios Inglese

El nacimiento de la estética moderna: D. Hume y A.G. Baumgarten. La estética como ciencia del conocimiento sensitivo

En este artículo se plantea el nacimiento de la Estética moderna a partir de la tradición filosófica empirista y racionalista. Se analizan sus aportes al campo de la Estética como disciplinas filosóficas, sus aciertos y sus errores, y se plantea una solución intermedia para elevar esta disciplina al ámbito científico que pasaría por un fundamento realista moderado que articulara el conocimiento sensible.This article considers the birth of modern aesthetics both from an empirical and rational philosophical perspective. It analyses their contribution to the field, and the errors involved, and proposes an intermediary solution which serves to elevate this field of study to a scientific level by offering a basis of moderate realisism for sensitive knowledge.peerReviewe

Finding the Community. Micropolitical Possibilities for Contemporary Art

El presente artículo aborda la relación del arte contemporáneo con el intercambio social, más allá de las prácticas relacionales de los años 90 teorizadas por Nicolas Bourriaud en su libro Estética relacional, particularmente con aquellas dinámicas que levantan una idea de comunidad. El objetivo es determinar de qué manera las interacciones entre los sujetos, y de estos con su entorno, quedan disponibles para convertirse en material constitutivo de la práctica artística. De la misma forma, se aborda el estado actual del sentido comunitario en contextos de globalización, desarrollo tecnológico y pérdida de las escalas de referencia, utilizando como guía las reflexiones del teórico chileno Sergio Rojas. Por último, echando mano al concepto de obra de bordes blandos y de ecologías culturales de Reinaldo Laddaga mediante una revisión de obras del artista chileno Alfredo Jaar y del artista español Santiago Sierra, se plantea la pregunta por los alcances de la estrategia micropolítica desarrollada por Félix Guattari y Suely Rolnik para la acción del arte, en la posible restauración de una escala que permita la lectura simbólica del mundo y de las relaciones que ahí tienen lugar.This article addresses the question of the relationship of contemporary art with social exchange, beyond the relational practices of the 90s theorized by Nicolas Bourriaud in his book Relational Aesthetics, particularly with those dynamics that raise an idea of ​​community. The objective is to determine in what way the interactions between the subjects, and of these with their surroundings, are available to become a constitutive material of the artistic practice. In the same way, the current state of the community sense is approached in contexts of globalization, technological development and loss of the scales of reference, using as guide the reflections of the Chilean theorist  Sergio  Rojas. Finally,  using the  concept of work of  soft  edges and cultural ecologies of Reinaldo Laddaga and through the revision of some works by the Chilean artist Alfredo Jaar and the Spanish artist Santiago Sierra, the question is asked about the scope of the micropolitical strategy developed by Felix Guattari and Suely Rolnik for the action of art in the possible restoration of a scale that allows the symbolic reading of the world and the relationships that take place there

Component analysis of strategy instruction in writing composition: evaluation and instruction = Análisis componencial de la instrucción estratégica en composición escrita: evaluación e instrucción

283 p.La presente tesis doctoral se centra en la mejora de la competencia escrita del alumnado desde perspectivas psicológicas, la cual está constituida por cuatro estudios que se enmarcan en dos líneas de investigación en el ámbito de la composición escrita. La primera de ellas (Estudio 1) se relaciona con el análisis del proceso de escritura de los estudiantes de últimos cursos de Educación Primaria (5º y 6º). La segunda línea de investigación, eje central de la tesis, se centra en el análisis componencial de la instrucción estratégica para la mejora de la competencia escrita del alumnado al final de la etapa de Educación Primaria en función de sus componentes instruccionales, modelado cognitivo estratégico vs. instrucción directa de estrategias (Estudio 2); de sus contenidos, procesos de revisión textual y/o de planificación (Estudio 3); y de su descripción exhaustiva a partir de un sistema de reporte (Estudio 4). El primer estudio tiene como objetivo analizar de forma pormenorizada a través de medidas online el uso que los estudiantes de últimos cursos de Educación Primaria hacen de los diferentes procesos de escritura, su distribución temporal durante la composición, así como la relación entre ambos aspectos y la calidad textual de las composiciones del alumnado. La muestra estuvo compuesta por 120 alumnos de últimos cursos de Primaria, los cuales escribieron un texto argumentativo por parejas mientras pensaban en voz alta. Las verbalizaciones de los estudiantes fueron analizadas en base a un sistema de categorías comprehensivo y mutuamente excluyente, donde se consideraron los principales procesos y subprocesos de escritura. Los resultados evidenciaron que dichos estudiantes hacen un escaso uso de procesos de alto nivel cognitivo, como la planificación y la revisión textual, siguiendo un proceso de escritura lineal. Por último, no se encontró una relación entre el tiempo dedicado a los diferentes procesos o su distribución temporal y la calidad de los textos de los estudiantes. El segundo estudio tiene por objetivo analizar de forma comparativa el efecto de dos componentes instruccionales típicamente incluidos en la instrucción estratégica como son la instrucción directa y el modelado, para la mejora de la calidad textual de los estudiantes de últimos cursos de Primaria. El estudio siguió un diseño cuasi-experimental en el que seis clases de 5º y 6º de primaria (N = 133 alumnos) fueron asignadas aleatoriamente a una de las dos condiciones experimentales, en la que los estudiantes fueron instruidos en el uso de estrategias de planificación y redacción bien a través de la instrucción directa (N = 46) o a través del modelado (N = 45); y un grupo control (N = 42). Los estudiantes escribieron dos textos argumentativos, uno de forma colaborativa y otro individual, antes y después de la intervención. Los resultados evidenciaron que la instrucción directa y el modelado son igualmente efectivos para la mejora de la competencia escrita del alumnado en estas edades, sin encontrarse diferencias en función de la tarea de evaluación implementada o el nivel de competencia del alumnado. El tercer estudio tiene dos objetivos. El primer objetivo, se centra en analizar si instruir al alumnado en los últimos cursos de Primaria en procesos de revisión proporciona a los estudiantes un beneficio adicional respecto a la instrucción exclusiva en procesos de planificación a través del establecimiento de objetivos comunicativos. El segundo objetivo, pretende analizar de forma comparativa la efectividad de dos enfoques instruccionales centrados en el proceso de revisión, basados en la instrucción explícita de estrategias de revisión o en el fomento de la conciencia de la audiencia, para la mejora de la competencia escrita del alumnado. Se siguió un diseño cuasi-experimental en el que seis clases de 6º de Primaria (N = 107 alumnos) fueron asignadas aleatoriamente a dos condiciones experimentales y un grupo control. Inicialmente, los estudiantes en todas las condiciones fueron instruidos en estrategias de planificación centradas en el establecimiento de objetivos, lo que siguió siendo el foco de instrucción en el grupo control (N = 33). Sin embargo, los estudiantes en las condiciones experimentales fueron instruidos adicionalmente en procesos de revisión a través de dos enfoques, bien centrados en la instrucción explícita de estrategias de revisión (N = 37) o a través del fomento de la conciencia de la audiencia (N = 37). Los estudiantes completaron una tarea de escritura y otra de revisión antes y después de la intervención y dos meses después. Los resultados evidenciaron que la instrucción en revisión proporciona beneficios adicionales respecto a la mejora de la competencia escrita del alumnado frente a la instrucción centrada exclusivamente en procesos de planificación. Dichos efectos se mantuvieron en el tiempo y se transfirieron a un género textual no trabajado durante la instrucción, tanto a nivel de calidad textual como de habilidades de revisión. No se encontraron diferencias entre el enfoque centrado en la instrucción explícita de estrategias de revisión y el fomento de la conciencia de la audiencia. Finalmente, el cuarto estudio tiene un doble objetivo. El primer objetivo se centra en proporcionar un sistema de reporte para la descripción de intervenciones en escritura de forma exhaustiva a nivel de contenido y diseño instruccional. El segundo objetivo, se centra en proporcionar un análisis comparativo a través del sistema de reporte propuesto de dos programas de instrucción similares en su diseño instruccional pero que variaron en el contenido de acuerdo a dos enfoques instruccionales centrados en el proceso de revisión: el enfoque del lector o el enfoque estratégico. Tras la realización del estudio se ha puesto de manifiesto como la utilización de dicho sistema de reporte repercutiría positivamente, a nivel científico, tanto en la fase del diseño del estudio instruccional, como en la fase de difusión y publicación del estudio. A su vez, a nivel educativo, facilitaría un conocimiento más profundo y detallado de los programas instruccionales estudiados, lo que podría facilitar la transferencia del conocimiento científico al ámbito educativo. Considerando los resultados encontrados en los diferentes estudios en su conjunto es posible concluir lo siguiente. En primer lugar, es necesario instruir al alumnado en los últimos cursos de Educación Primaria en el uso de procesos de alto nivel cognitivo como la planificación y revisión textual a través de prácticas empíricamente validadas para la mejora de la competencia escrita del alumnado. En segundo lugar, la instrucción estratégica es efectiva para la mejora de la competencia escrita del alumnado en estas edades, si bien para asegurar su efectividad no es necesario aplicar la compleja secuencia instruccional, en relación a sus contenidos y componentes instruccionales, de forma global. Específicamente, podría concluirse que no es necesario instruir al alumnado de forma explícita en procesos de planificación y revisión, sino que en estas edades el alumnado es capaz de inferir el conocimiento de escritura necesario a partir del aprendizaje por observación. Finalmente, parece necesario utilizar sistemas de reporte para la descripción de intervenciones en escritura como el presentado en esta tesis por su impacto positivo tanto a nivel científico como aplicado

Health Inequities in the trans community

RESUMEN: Echando la vista atrás, los convulsos años sesenta representaron un punto de inflexión y cambio social, gracias a las demandas antirracistas, antipatriarcales y anticapitalistas en el mundo occidental. Este espíritu de lucha también marcó el inicio de la visibilización de las personas transgénero. A pesar del avance de la sociedad y de la atención a este colectivo, el análisis de los determinantes sociales de la salud, muestra claras disparidades en el estado de salud de estos individuos; las altas tasas de violencia, desempleo, sinhogarismo o de afectación a la salud mental, evidencian y perpetúan la exclusión que sufren, la cual tiene su origen en el desafío a la normatividad. Los datos estadísticos no hacen más que revelar la necesidad de un cambio en el modelo sociosanitario, que haga uso de la atención primaria como base para proveer un cuidado de calidad de la mano de la enfermería en salud comunitaria.ABSTRACT: Looking back, the sixties were a turning point, which meant social change as a result of the anti-racist, anti-patriarchal, anti-capitalist demands in the western world’s context. This fight spirit, set the iniciation of transgender persons’ visibility. Despite society’s progress in terms of assiting this group, the analysis of social determinants of health shows the evident health status disparities of these individuals; the high rates of violence, unemployment, homelessness or affectation of mental health, prove and perpetuate the exclusion they suffer, which has its origins in challenging the existing norm. The available data reveals the need for a change in terms of the socio-sanitary model, that should use primary health care as a basis for providing high quality health care, relying on community health nursing.Grado en Enfermerí

Has the crisis affected Spanish investment strategy abroad? A spatial panel data approach

peer-reviewedThis paper investigates whether the Spanish investment strategy abroad has been affected by the Great Recession. Applying a panel spatial Durbin model for two sample periods, pre‐crisis (1996–2007) and crisis (2008–14), our findings indicate that Spanish foreign direct investment (FDI) strategy has been indeed markedly altered by the global economic crisis. Complex‐vertical FDI motives prevailed over the pre‐crisis period, whereas horizontal FDI did so over the crisis. These results are robust to the use of sectoral FDI data and alternative specifications of the spatial weight matrix

Educación emocional y competencias emocionales y ciudadanas de los estudiantes de grado sexto de las I.E. La Asunción y Antonio Ricaurte de Medellín

"La educación emocional como estrategia didáctica busca desarrollar en estudiantes la generación de emociones positivas y bienestar personal para mejorar diferentes aspectos de su vida contribuyendo a una mejor convivencia escolar. El objetivo de la investigación fue determinar la influencia de una estrategia de educación emocional sobre tres dimensiones de Competencias Emocionales (Percepción, Comprensión y Regulación), y tres dimensiones de las Competencias Ciudadanas (Convivencia y Paz, Participación y Responsabilidad Democrática, Pluralidad e Identidad), de estudiantes de grado sexto. Se aplicó el Trait Meta- Mood Scale (TMMS24) y una prueba de competencias ciudadanas a 156 estudiantes en dos instituciones públicas de Medellín. Se trató de una investigación con enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental, mediciones pre-test y post-test y grupo control. Se compararon las diferencias entre los puntajes pre y post-test de las Competencias emocionales y Competencias ciudadanas. Los resultados del grupo control y experimental exhibieron diferentes promedios en las tres dimensiones de Competencias Emocionales y Competencias Ciudadanas, pero dichas diferencias no son significativas, es decir, la estrategia ""Educar las emociones"" no originó cambios significativos. Se concluye principalmente que aunque las diferencias no fueron estadísticamente significativas, hubo cambios en ambas competencias, presentando mejores puntajes el grupo experimental que el control, se pudo afirmar que la educación emocional es una estrategia que fortalece las habilidades para la vida; por ello su inclusión en los currículos académicos garantizaría la continuidad del proceso formativo en la línea de la educación emocional y aseguraría una participación activa por parte de la comunidad educativa.""Emotional education as a didactic strategy seeks to develop in students the generation of positive emotions and personal well-being in order to improve different aspects of their lives, contributing to a better school coexistence. The objective of the research was to determine the influence of an emotional education strategy on three dimensions of Emotional Competencies (Perception, Understanding and Regulation), and three dimensions of Citizen Competencies (Coexistence and Peace, Participation and Democratic Responsibility, Plurality and Identity), of sixth grade students. The Trait Meta-Mood Scale (TMMS24) and a citizen competency test were applied to 156 students in two public institutions of Medellín. It was an investigation with quantitative approach with quasi-experimental design, pre-test and post-test measurements and control group. The differences between the pre and post-test scores of the Emotional Competencies and Citizen Competencies were compared. The results of the control and experimental group showed different averages in the three dimensions of Emotional Competences and Citizen Competencies, but these differences are not significant, that is, the ""Educar las emociones"" strategy did not originate significant changes. It is concluded that although the differences were not statistically significant, there were changes in both competences, with the experimental group having better scores than the control, it could be said that emotional education is a strategy that strengthens life skills; for that reason its inclusion in the academic curricula would guarantee the continuity of the formative process in the line of the emotional education and would assure an active participation on the part of the educative community.