Transmisión de estados en cadenas de espines con ruido dinámico

Tesis (Lic. en Física)--Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación, 2016.En este trabajo se estudian cadenas de espines de transmisión perfecta (PST) y cadenas controladas por el borde (Boundary Controlled), en presencia de ruido dinámico. Para ello se presentan dos maneras de introducir dicho ruido. A continuación se estudian propiedades de escaleo para la fidelidad en cadenas PST para ambos modelos. Luego, se estudia la distinguibilidad de estados transmitidos por ambos tipos de cadenas, en presencia de uno de los tipos de ruido dinámico descriptos.In this work two types of spin chains are studied, those known as "perfect state transfer'' (PST) chains and "boundary controlled'', in the presence of dynamical noise. In order to introduce that noise, two different models are described. Then, we will study scaling properties for fidelity in PST chains, for both models of noise. Finally, we study the distinguishability of transfered states, for both types of chains, in the presence of one type of dynamical noise

Maestros e investigadores, un encuentro posible en el museo

-Me encantó la visita pero no sé cómo seguir trabajando estos temas en clase. -¿Por qué en el Diseño Curricular no se amplían estos temas? -No hay información sobre estas temáticas. ¿Tienen cuadernillo de actividades para llevar al aula? Estos y otros comentarios nos hacen los docentes cuando culminan las visitas a las que traen a sus alumnos en el Museo Etnográfico. Debido a la insistencia reiterada de inquietudes y reclamos de un público docente heterogéneo y a nuestros propios posicionamientos como integrantes del Área de Extensión Educativa (AEE) asumimos el desafío de buscar formas y formatos para, desde el museo, ofrecer nuevos espacios de intercambio destinados a docentes y futuros docentes (sumados propuestas ya existentes). Empezamos a formularnos algunos interrogantes en torno a esta problemática con el objetivo de poner en marcha una propuesta que específicamente los incluya.Eje 2: Curaduría educativa y educación en museos.Red de Museos de la Universidad Nacional de La Plat

Maestros e investigadores, un encuentro posible en el museo

-Me encantó la visita pero no sé cómo seguir trabajando estos temas en clase. -¿Por qué en el Diseño Curricular no se amplían estos temas? -No hay información sobre estas temáticas. ¿Tienen cuadernillo de actividades para llevar al aula? Estos y otros comentarios nos hacen los docentes cuando culminan las visitas a las que traen a sus alumnos en el Museo Etnográfico. Debido a la insistencia reiterada de inquietudes y reclamos de un público docente heterogéneo y a nuestros propios posicionamientos como integrantes del Área de Extensión Educativa (AEE) asumimos el desafío de buscar formas y formatos para, desde el museo, ofrecer nuevos espacios de intercambio destinados a docentes y futuros docentes (sumados propuestas ya existentes). Empezamos a formularnos algunos interrogantes en torno a esta problemática con el objetivo de poner en marcha una propuesta que específicamente los incluya.Eje 2: Curaduría educativa y educación en museos.Red de Museos de la Universidad Nacional de La Plat

Maestros e investigadores, un encuentro posible en el museo

-Me encantó la visita pero no sé cómo seguir trabajando estos temas en clase. -¿Por qué en el Diseño Curricular no se amplían estos temas? -No hay información sobre estas temáticas. ¿Tienen cuadernillo de actividades para llevar al aula? Estos y otros comentarios nos hacen los docentes cuando culminan las visitas a las que traen a sus alumnos en el Museo Etnográfico. Debido a la insistencia reiterada de inquietudes y reclamos de un público docente heterogéneo y a nuestros propios posicionamientos como integrantes del Área de Extensión Educativa (AEE) asumimos el desafío de buscar formas y formatos para, desde el museo, ofrecer nuevos espacios de intercambio destinados a docentes y futuros docentes (sumados propuestas ya existentes). Empezamos a formularnos algunos interrogantes en torno a esta problemática con el objetivo de poner en marcha una propuesta que específicamente los incluya.Eje 2: Curaduría educativa y educación en museos.Red de Museos de la Universidad Nacional de La Plat

High titer HIV-1 V3-specific antibodies with broad reactivity but low neutralizing potency in acute infection and following vaccination.

Identifying the earliest neutralizing antibody specificities that are elicited following infection or vaccination by HIV-1 is an important objective of current HIV/AIDS vaccine research. We have shown previously that transplantation of HIV-1 V3 epitopes into an HIV-2 envelope (Env) scaffold provides a sensitive and specific means to detect and quantify HIV-1 V3 epitope specific neutralizing antibodies (Nabs) in human sera. Here, we employ this HIV-2/HIV-1 V3 scaffolding strategy to study the kinetics of development and breadth of V3- specific Nabs in longitudinal sera from individuals acutely infected with clade C or clade B HIV-1 and in human subjects immunized with clade B HIV-1 immunogens. HIV-2/HIV-1 chimeras containing V3 sequences matched to virus type (HIV-2 or HIV-1), subtype (clade B or C), or strain (autologous or heterologous) were used as test reagents. We found that by 3–8 weeks post infection, 12 of 14 clade C subjects had a median IC50 V3-specific Nab titer of 1:700 against chimeric viruses containing a heterologous clade C V3. By 5 months post-infection, all 14 subjects were positive for V3-specific Nabs with median titers of 1:8000 against heterologous clade C V3 and 1:1300 against clade B V3. Two acutely infected clade B patients developed heterologous clade B V3-specific Nabs at titers of 1:300 and 1:1800 by 13 weeks of infection and 1:5000 and 1:11000 by 7 months of infection. Titers were not different against chimeras containing autologous clade B V3 sequences. Each of 10 uninfected normal human volunteers who were immunized with clade B HIV-1 Env immunogens, but none of five sham immunized control subjects, developed V3-specific Nabs titers as high as 1:3000 (median 1:1300; range 1:700–1:3000). None of the HIV- 1 infected or vaccinated subjects had antibodies that neutralized primary HIV-1 virus strains. These results indicate that high-titer, broadly reactive V3-specific antibodies are among the first to be elicited during acute and early HIV-1 infection and following vaccination but these antibodies lack neutralizing potency against primary HIV-1 viruses, which effectively shield V3 from antibody binding to the functional Env trimer

Letter from Captain Gurgo Salice, Santa Caterina, Italy, to General Pershing, France, October 27, 1918

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L'autocostruzione di uno spazio collettivo di quartiere e il confine tra identità comunitaria e identità urbana

L'autocostruzione di uno spazio collettivo di quartiere e il confine tra identità comunitaria e identità urbana. Il testo con cui mi interessa contribuire al dibattito sulla città, affronta il tema del diritto alla città, esplorando i modi di partecipazione degli abitanti alla determinazione degli spazi urbani. Il punto di partenza è lo studio di un caso di autocostruzione di un parco di quartiere a Barcellona da parte di una comunità di abitanti. Autocostruzione, cura e gestione di uno spazio comune, diventano per gli abitanti una maniera per preservare un “sentimento collettivo di quartiere”, dalla trasformazione fisica e sociale che ha attraversato tutti i quartieri popolari del centro storico di Barcellona. La rivendicazione da parte degli abitanti/autocostruttori, del diritto di decidere la configurazione e le modalità d'uso e gestione di uno spazio pubblico del quartiere che abitano, si scontra con le modalità di progettazione e gestione attraverso cui l'amministrazione esprime la sua visione di spazio pubblico. Dal confine tra le due posizioni, derivano alcuni nodi di riflessione, che esplorano il significato di quartiere nella sua duplice caratterizzazione: luogo di comunità e allo stesso tempo di parte di città. La rivendicazione degli abitanti del diritto di determinare gli spazi del proprio quartiere, solleva una prima questione, in merito alla presenza o meno, di una sorta di “diritto di prelazione” di una comunità sugli altri utenti, rispetto alle decisioni relative alla costituzione degli spazi che abita e vive quotidianamente. Nel caso in cui questo diritto, trovasse fondamento nel rapporto che una comunità instaura con il proprio spazio di quartiere, come e in che misura sarebbe possibile derogare rispetto alle norme che normalmente regolano l'utilizzo, il disegno e la gestione dello spazio pubblico, a vantaggio dell'instaurarsi di dinamiche comunitarie di organizzazione e gestione

Metodo di indagine partecipata: i rom e la costruzione dell'immagine degli insediamenti.

Il testo si articola in tre sessioni: nella prima viene introdotto il “fenomeno dei rom”, descrivendo il significato dei termini ricorrenti, non sempre chiari, che generalmente si usano parlando di queste popolazioni, la loro storia e i loro paesi d’origine, nonché la “risposta” dei gagè, in termini di leggi e progetti. Nella seconda sessione viene illustrato il metodo applicato nell’indagine ed i risultati ottenuti, corredati dalle proposte risolutive. I “campi rom”, definiti realtà marginali della città, risultano difficilmente individuabili, rappresentabili e progettabili; la loro comprensione può avvenire solo per conoscenza diretta, attraverso l’uso della testimonianza piuttosto che della rappresentazione. La metodologia applicata nell’analisi dei luoghi è quella del rilievo partecipato, che ha lo scopo di individuare gli elementi identitari degli insediamenti, non riconoscibili attraverso una cartografia di tipo tradizionale. Il metodo può essere suddiviso in tre fasi fondamentali: la prima fase corrisponde ad un’indagine preliminare indiretta, con la quale s’individua l’oggetto di studio, vale a dire che si acquisiscono tutte le informazioni che portano a conoscere quali insediamenti rom esistono nella provincia di Napoli e dove sono situati. In questo modo, si possono già classificare tali insediamenti in categorie (tipologie) e sottocategorie (concentrazione e provenienza degli utenti). In base a tali categorie e sottocategorie è possibile effettuare il campionamento. La seconda fase, corrispondente all’indagine diretta, consiste principalmente nei sopralluoghi negli insediamenti in cui l’osservazione viene effettuata sia dal punto di vista tecnico-architettonico che dal punto di vista sociologico. A supporto di tali sopralluoghi si sono precedentemente redatti dei questionari ad hoc. Completa la seconda fase un momento in cui i diversi punti di vista convergono in un’analisi unica del singolo insediamento rom. La terza fase corrisponde ad uno stadio in cui, acquisite tutte le informazioni sugli insediamenti, sia indirettamente (dati demografici, pareri dei mediatori, esperienze nel settore) che direttamente (sopralluoghi), si confrontano le risultanze di tutti gli insediamenti e da tale confronto scaturiscono le indicazioni propositive per la realizzazione degli stessi. Nell’ultima sessione, infine, si troveranno in forma di articoli e quindi in maniera sintetica, tutte quelle proposte che si ritengono necessarie per il corretto insediamento abitativo dei rom