Uso y apropiación de las herramientas tecnológicas como medio que dinamiza y permite resignificar los procesos de enseñanza y aprendizaje

NALa investigación realizada y denominada Uso y apropiación de las herramientas tecnológicas como medio dinamiza y permite resignificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, se da ante la necesidad de implementar estrategias innovadoras desde el quehacer docente en la formación de los jóvenes. Busca identificar la manera como los docentes generan en los educandos nuevos espacios de formación en el uso de las herramientas tecnológicas en el aula, desde donde se sienta motivados a enriquecer sus conocimientos con el uso apropiado de las tecnologías, las cuales tienen un gran auge en el desarrollo de actividades de las personas en los diferentes campos en los que se desenvuelve (educativo, laboral, social, ocio). El diseño metodológico de esta investigación nace a raíz de llevar a la práctica mediante conversatorios estrategias de innovación tecnológica, desde la modalidad investigación acción participativa en donde el docente interactúa y conoce espacios que son desconocidos para él, por consiguiente, se contó con la participación de 10 docentes, tomados como población objeto de estudio. Los resultados analizados a través de la herramienta Excel, permitió el procesamiento de la información, estableciendo, el desarrollo de los diferentes conversatorios que permitieron que los maestros se capacitarán e implementaran el uso de las herramientas tecnológicas en el aula desde el rompimiento de paradigmas, dando respuesta a las generaciones de hoy, quienes, aprenden de manera ágil y rápida con la utilización de diferentes herramientas que ofrece el mundo digital, generando espacios de innovación y aprendizaje autónomo, permitiendo espacios pedagógicos dinámicos y de calidad, dinamizando las estrategias que implementa para la formación académica de los estudiantes. El autor Henríquez, (2020) manifiesta que “la calidad del aprendizaje dependerá de la habilidad docente para incentivar y activar el proceso reflexivo, adaptado, crítico y creativo” (p. 121). El integrar las herramientas tecnológicas en la formación académica, permite innovar y transformar procesos, desde este ambiente se logra romper paradigmas tradicionales. En efecto, la puesta en marcha, de tareas innovadoras producidas por el docente, permitiendo que el estudiante actué de manera autónoma hacia la realización de acciones formativas en su exploración por mejorar la práctica pedagógica de manera didáctica.The research carried out and called Use and appropriation of technological tools as a means energizes and allows resignifying the teaching and learning processes, given the need to implement innovative strategies from the teaching task in the training of young people. It seeks to identify the way in which teachers generate in students new training spaces in the use of technological tools in the classroom, from where they feel motivated to enrich their knowledge with the appropriate use of technologies, which have a great boom in the development of activities of people in the different fields in which it operates (educational, work, social, leisure). The methodological design of this research was born as a result of putting into practice through conversations strategies of technological innovation, from the participatory action research modality where the teacher interacts and knows spaces that are unknown to him, therefore, there was the participation of 10 teachers, taken as the study population. The results analyzed through the Excel tool, allowed the processing of the information, establishing the development of the different conversations that allowed the teachers to be trained and implemented the use of technological tools in the classroom from the breaking of paradigms, giving response to today's generations, who learn in an agile and fast way with the use of different tools offered by the digital world, generating spaces for innovation and autonomous learning, allowing dynamic and quality pedagogical spaces, revitalizing the strategies implemented for the academic training of students. The author Henríquez, (2020) states that "the quality of learning will depend on the teaching ability to encourage and activate the reflective, adapted, critical and creative process" (p. 121). Integrating technological tools in academic training allows innovation and transformation of processes, from this environment it is possible to break traditional paradigms. Indeed, the implementation of innovative tasks produced by the teacher, allowing the student to act autonomously towards the performance of training actions in their exploration to improve pedagogical practice in a didactic way

Didactic unit to promote orality and writing from local history

This research project aims to develop a didactic unit for fourth and fifth grade students, in order to improve communication skills, emphasizing orality and writing through the recognition of the local history of the “Gaunza Abajo” school branch in Guateque (Boyacá). The proposal is framed under the socio-criticalparadigm, Qualitative Research approach and Action Research design, proposed in four stages, starting with a diagnosis to determine the level of development that students have, then design and development of the teaching unit based on quality referents emanating from the Ministry of National Education (MEN, 2010), after the application, execution and analysis; finally, socialization through a radio station. The didactic unit allowed children to be the architects of learning in interaction with the context. In this way, students’ progress is evident in the oral-writer process.Este proyecto de investigación, tiene como objetivo elaborar una unidad didáctica para estudiantes de cuarto y quinto de primaria, con el fin de mejorar lascompetencias comunicativas, haciendo énfasis en oralidad y escritura a través del reconocimiento de la historia local de la sede Gaunza Abajo en Guateque(Boyacá). La propuesta está enmarcada bajo el paradigma socio-critico, enfoque de Investigación Cualitativa y el diseño Investigación Acción, está planteadaen cuatro etapas, iniciando con un diagnóstico para determinar el nivel de desarrollo que tienen los estudiantes, luego diseño y elaboración de la unidad didáctica basada en referentes de calidad emanados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2010), después la aplicación, ejecución y análisis; por último, la socialización a través de la emisora. La unidad didáctica permitió que los niños fueran artífices del aprendizaje en interacción con el contexto. De este modo, se evidencia avance de los estudiantes en el proceso oral-escritor

Descripción de la percepción del habla emocional infantil: teoría y práctica

La percepción del habla presenta un gran interés para ciencias tales como la fisiología, la neurología, la psicología y la psicolingüística. A la hora de investigar la percepción se deben analizar los siguientes aspectos: 1) formación de los órganos del sentido; 2) atención; 3) órganos del sentido (sentido del gusto, del olfato, del oído y de la vista); 4) procesos de percepción en todos los sentidos; 5) ilusión y constancia de la percepción. Para el presente trabajo, el mayor interés viene representado por el problema de la percepción infantil, o sea, su formación y el carácter emocional tanto de la producción como de la percepción del habl

Características temporales del lenguaje oral infantil: (investigaciones comparativas entre niños españoles y rusos)

El presente trabajo representa un intento de describir las características temporales del habla infantil desde el punto de vista de su ritmo, y ello a partir de una serie de grabaciones realizadas tanto en español como en rus

Utilización de una plataforma tecnológica para el desarrollo de contenidos de la asignatura introducción a la economía II de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Francisco Gavidia para su aplicación en la enseñanza moderna

La Universidad Francisco Gavidia se fundó el 7 de marzo de 1981, en el año de 1990, en el año 2003 se comenzó a ofrecer cursos por medio de la plataforma informática U-virtual, para estar en sintonía con las nuevas tendencias de la educación en la modalidad virtual, la Plataforma Virtual de Aprendizaje es sobre el cual se sustenta tecnológicamente el ambiente virtual y que reúne las condiciones de flexibilidad y adaptabilidad necesarias para respuestas a requerimientos relacionados con el desarrollo de la labor educativa, además de soportar el diseño de recursos didácticos. Este proyecto se desarrolla partiendo de la situación actual, determinando la necesidad de la utilización de herramientas tecnológicas para la formación de los estudiantes y con este se aprovechara el nivel de tecnología implementado por la institución. CATIPULO I. Aspectos generales sobre la educación en el Salvador y antecedentes de la Historia de la UFG. CAPITULO II. Marco Teórico sobre los temas tecnología, pedagogía, didáctica, aprendizaje, plataforma virtual y herramientas de desarrollo. CAPITULO III. Presenta la investigación de campo que se realizó en la UFG con catedráticos y estudiantes activos. Ciclo II-2009. CAPITULO IV. Utilización de la plataforma tecnológica para el desarrollo de contenidos de la asignatura introducción a la economía I

La Inteligencia Emocional en la formación de estudiantes de Grado en Terapia Ocupacional

El desarrollo de habilidades emocionales es esencial en las funciones profesionales de los terapeutas ocupacionales, cuyo rol principal implica el trato directo con personas que están en situación desventajosa y/o solicitan ayuda así como la colaboración multidisciplinar con otros profesionales. Objetivo: conocer las habilidades emocionales basales de los estudiantes de Terapia Ocupacional, previo al inicio de la formación práctica. Material y método: Estudio multicéntrico observacional prospectivo (antes-después de las prácticas), con un seguimiento de 8 meses, y una duración de cuatro años. La muestra estuvo compuesta por los estudiantes del grado de Terapia Ocupacional de la UCLM, UMA, UMH y la USP de Costa Rica. Para evaluar la inteligencia emocional se utilizó el cuestionario TMMS-24 (Trait Meta-Mood Scale). Resultados: Muestra de 763 estudiantes, 13.2 % varones y 86.8 % mujeres. El 41,3 % de pertenecían a la UCLM, 42,3 % a la UMA y 16.4 % a la UMH. Se apreciaron diferencias importantes según el género en la dimensión de Atención del TMMS (presta poca atención el 20,4% (IC95% 12,8-29,7) de los Hombres frente al 38,2% (IC95% 34,4-42,1) de las Mujeres; p<0.001). Según la edad se observaron diferencias en la dimensión de Atención del TMMS: un 55% (IC95% 38,5-69,3) de los de 26 años o más prestan poca atención frente a 27 a 37% (IC95% 31,4-43,3)en las edades menores (p=0,022). Según el curso se observaron diferencias en Claridad: en primer curso 35,8% (IC95% 28,4-43,4) debe mejorar frente a solo 21 a 25% (IC95% 18,1-36,7) en segundo y tercero. Respecto al área de prácticas, disfunción física y geriatría mostraban escasa atención en un 38 a 40% (IC95% 30,6-49,9) frente a 27 a 29% (IC95% 23-36,7) en infancia o SM.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Biological and psychological monitoring of training status during an entire season in top kayakers

[EN] Aim. The aim of this study was to analyze changes in selected biological and psychological variables in a group of top level kayakers along a 42-week training season. Methods. Eight top junior sprint kayakers (age=16.8±2.1) (5 men and 3 women) with international competitive experience participated in the research. During the 42-wk season the subjects were tested in three occasions: (T1) in the second week of the general training period, (T2) at the beginning of the specific training period, (T3) at the beginning of the competitive training period. Firstly, subjects were asked to complete the Recovery-Stress Questionnaire for Athletes (RESTQ-Sport) and the Profile of Mood States (POMS) questionnaires, and Borg's rate of perceived exertion scale (RPE). Immediately after, blood samples were collected and white blood cells, creatine kinase (CK), C-reactive protein (CRP), myeloperoxidase protein levels (MPO) and glutathione status were determined. ANOVA with repeated measures was used to determine the differences between tests. Results. From the hematological and biochemical measures only total leukocytes changed significantly, increasing at T3 when compared to T1. There were no differences along the entire season in both RESTQ-Sport and POMS scores or indices. Concerning performance, the group improved their maximal strength (+17.4% in bench-press IRM) and their specific-distance time (+9.8%). The main finding of the present study was that training was well-balanced between stress and recovery because while specific performance increased, signs of overtraining were not found. Conclusion. Training monitoring in athletes should be per-formed in a multilevel approach using measurements of performance as well as biological or psychological parameters.S

Nuevos elementos de análisis sobre 'Onoba' (Huelva)

Resultados de una intervención urbana en la ciudad de Huelva