Análise do PCK de professores de Química a partir da perspectiva dos estudantes e do pesquisador

Neste trabalho confrontou-se a análise feita para o reconhecimento do PCK de dois professores em ambientes de ensino diferentes a partir das percepções dos seus estudantes, em uma análise quali e quantitativa, com a análise realizada pelo pesquisador. Nota-se que para algumas categorias de conhecimento as análises concordam enquanto para outras se apresentam discrepantes. Fatores como o número de alunos por sala, a maturidade dos estudantes, o caráter da aula (dialógica ou não) e o curso ou formação dos estudantes podem influenciar suas percepções. Ainda, a análise quantitativa apresentou-se como ferramenta complementar, mas necessita de adaptações em sua utilização, sendo necessário levar em conta o contexto como potencial influência nos dados obtidos

Reconhecendo a percepção de pós-graduandos em química a respeito da formação do professor de nível superior no programa PED

A formação de professores para o nível superior vem sendo estudada principalmente no que se refere a aspectos vinculados a propostas de políticas educacionais e estratégias que promovam o desenvolvimento de professores, tais como o Programa de Estágio Docência (PED), implantado em algumas universidades brasileiras. Neste trabalho buscou-se reconhecer as percepções de alunos de pós-graduação quanto ao PED bem como as percepções a respeito dos conhecimentos profissionais e possíveis ações para desenvolvê-los. Através de um conjunto de questões, foi possível apontar que a formação de professores no nível superior ainda é escassa de ações que promovam o desenvolvimento de conhecimentos profissionais de professores, mas que os pós-graduandos reconhecem os objetivos do programa. Tais percepções permitem pensar em estratégias formativas mais efetivas no âmbito da formação profissional.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Reconhecendo a percepção de pós-graduandos em química a respeito da formação do professor de nível superior no programa PED

A formação de professores para o nível superior vem sendo estudada principalmente no que se refere a aspectos vinculados a propostas de políticas educacionais e estratégias que promovam o desenvolvimento de professores, tais como o Programa de Estágio Docência (PED), implantado em algumas universidades brasileiras. Neste trabalho buscou-se reconhecer as percepções de alunos de pós-graduação quanto ao PED bem como as percepções a respeito dos conhecimentos profissionais e possíveis ações para desenvolvê-los. Através de um conjunto de questões, foi possível apontar que a formação de professores no nível superior ainda é escassa de ações que promovam o desenvolvimento de conhecimentos profissionais de professores, mas que os pós-graduandos reconhecem os objetivos do programa. Tais percepções permitem pensar em estratégias formativas mais efetivas no âmbito da formação profissional.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Reconhecendo a percepção de pós-graduandos em química a respeito da formação do professor de nível superior no programa PED

A formação de professores para o nível superior vem sendo estudada principalmente no que se refere a aspectos vinculados a propostas de políticas educacionais e estratégias que promovam o desenvolvimento de professores, tais como o Programa de Estágio Docência (PED), implantado em algumas universidades brasileiras. Neste trabalho buscou-se reconhecer as percepções de alunos de pós-graduação quanto ao PED bem como as percepções a respeito dos conhecimentos profissionais e possíveis ações para desenvolvê-los. Através de um conjunto de questões, foi possível apontar que a formação de professores no nível superior ainda é escassa de ações que promovam o desenvolvimento de conhecimentos profissionais de professores, mas que os pós-graduandos reconhecem os objetivos do programa. Tais percepções permitem pensar em estratégias formativas mais efetivas no âmbito da formação profissional.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Características dos Discursos de Desinformação Relacionados aos Conhecimentos Científicos das Redes Bolsonaristas no Twitter

Por mais que saibamos que discursos de ataque à credibilidade da ciência e a fabricação de notícias falsas não sejam um fenômeno recente, eles vêm ganhando maior visibilidade com a popularização das redes sociais. Devido aos algoritmos que regem o conteúdo mostrado ao usuário, criam-se bolhas ideológicas nas quais a desinformação encontra terreno fértil para se propagar. Pensando no contexto brasileiro, realizamos uma etnografia para a internet e analisamos as características dos discursos de desinformação relacionados aos conhecimentos científicos na rede social Twitter, entre usuários que participam de redes de apoio ao ex-presidente Jair Bolsonaro. Por meio da categorização do conteúdo reportados, discutimos não só sobre as características discursivas presentes nos tweets analisados, como também sobre como os processos de ensino aprendizagem em ciências e a falta de certos conhecimentos envolvendo o modo como conhecimentos científicos são construídos pode influenciar a propagação de desinformações. Apresentamos resultados que relacionam a experiência pessoal e imediata, os elos causais ocultos e o pertencimento identitário como características que influenciam a propagação das desinformações on-line. Comparamos estas características com lacunas em processos de ensino e aprendizagem em ciências. Concluímos destacando a importância tanto do entendimento de como funciona o filtro de conteúdo das redes sociais, como de uma educação que desenvolva modos de se pensar buscando por generalizações de conteúdos como formas de combate às desinformações

O Análise Das Percepções De Professores Em Formaçao Incial E Continuada Sobre Atividades Envolvendo Laboratório Remoto

The use of information and communication technologies in education and teacher training is a topic investigated in various areas of knowledge. Recognizing aspects related to pedagogical problematization using specific technologies beyond the technical use of resources in pedagogical practices has also been a concern in this ​​research area. In this scenario, the Remote Laboratories present tools that can contribute to developing experimental practices, incorporating technologies that contribute to the student's scientific education. This work investigates the perceptions of chemistry students and science teachers regarding an activity that involves a practical activity in the Remote Laboratory. Data collection was using questionnaires, analyzed qualitatively through the Discursive Textual Analysis technique. Results show positive perceptions about this type of laboratory in terms of its versatility to face real problems and in environments with few resources and possibilities for pedagogical actions aimed at working with active methodologies, promoting student participation. Most of the negative perceptions refer to aspects that are not directly related to the remote laboratory but are associated with the investigative nature of the activity. Some perceptions refer to topics to be improved, such as the delay in the experiment transmission. It was possible to promote a process of reflection on the use of these resources.El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación y la formación de profesores se ha investigado ampliamente en varias áreas del conocimiento. Reconocer aspectos relacionados con la problematización pedagógica para el uso de tecnologías específicas más allá del uso técnico de recursos en las prácticas pedagógicas también ha sido una preocupación en esta área de investigación. En este escenario, los Laboratorios Remotos presentan herramientas que pueden contribuir al desarrollo de prácticas experimentales incorporando tecnologías que contribuyan a la educación científica de los estudiantes. Este trabajo investiga las percepciones de estudiantes de química y de docentes de ciencias con respecto a una actividad que implica el uso de una actividad práctica mediante el Laboratorio Remoto. Para recolectar los datos se utilizaron cuestionarios abiertos, los cuales fueron analizados cualitativamente mediante la técnica de Análisis Textual Discursivo (ATD). Nuestros resultados muestran que existen percepciones positivas sobre el uso de este tipo de laboratorio en cuanto a su versatilidad para enfrentar problemas reales y en entornos con pocos recursos y posibilidades de acciones pedagógicas orientadas a trabajar con metodologías activas, promoviendo la participación de los estudiantes. La mayoría de las percepciones negativas se refieren a aspectos que no están directamente relacionados con el laboratorio remoto, asociadas el carácter investigativo de la actividad. Algunas percepciones se refieren a factores que necesitan mejorarse, como el retraso en la transmisión del experimento. Se logró promover un proceso de reflexión sobre el uso de estos recursos.O uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação na educação e na formação de professores tem sido amplamente pesquisado em diversas áreas do conhecimento. Reconhecer aspectos relacionados à problematização pedagógica para o uso de tecnologias específicas além da inserção técnica de recursos nas práticas pedagógicas também tem sido uma preocupação nesta área de pesquisa. Nesse cenário, os Laboratórios Remotos apresentam ferramentas que podem contribuir para o desenvolvimento de práticas experimentais incorporando tecnologias que contribuem para a aprendizagem dos alunos no ensino de ciências. Se pesquisam as percepções de graduandos de química e professores de ciências a respeito de uma atividade que envolve a utilização de uma atividade prática com o uso de um Laboratório Remoto. A coleta de dados foi mediante questionários abertos, os quais foram analisados ​​qualitativamente por meio da técnica de Análise Textual Discursiva. Nossos resultados mostram que há percepções positivas quanto ao uso deste tipo de laboratório, quanto à sua versatilidade para lidar com problemas reais e em ambientes com poucos recursos e possibilidades de ações pedagógicas, voltadas ao trabalhar com metodologias ativas e promover o envolvimento dos alunos. A maioria das percepções negativas referem-se a aspectos que não estão diretamente relacionados ao laboratório, como o caráter investigativo da atividade. Algumas percepções referem-se a fatores que precisam aprimorados como o atraso na transmissão do experimento. Foi possível, por meio das percepções encontradas, promover um processo de reflexão sobre a utilização desses recursos

Efeito Mpemba : desafios para o ensino de termodinâmica a partir de problemas abertos

Analisamos resistências à inovação didática no estudo do Efeito Mpemba, um problema aberto, abordado de forma investigativa com o objetivo de ensinar Termodinâmica na formação inicial de professores de Física. O problema foi redescoberto em 1963 por Erasto Mpemba e desde então cientistas buscam responder porque, sob certas condições, líquidos quentes congelam mais rápido que uma mesma quantidade de líquido frio. Em sala de aula, apesar da valorização das discussões desse problema no Ensino Superior, muitos alunos se mostraram relutantes em levá-lo para suas aulas no Ensino Médio, enquanto professores. A partir de entrevistas e análise de materiais escritos, buscamos caracterizar algumas das resistências à inovações didáticas observadas

PROJETOS EDUCACIONAIS TRANSDISCIPLINARES E O FAZER DOCENTE: DA OPERACIONALIZAÇÃO DE ATIVIDADES AO ENGAJAMENTO SOCIAL

O presente trabalho objetivou compreender os desafios e possibilidades da incorporação de práticas educativas com foco na sustentabilidade. Nesse sentido, apresentam-se e se analisam projetos de ensino de cunho ambiental construídos por estudantes do ensino médio e mediados por seus professores. Metodologicamente, atividades temáticas que fundamentam os projetos, partem de uma questão inicial, contextualizam os saberes mobilizados, levam os estudantes a tomar posição frente ao tema e culminam com problematizações e discussões de soluções. Os resultados socialmente relevantes são obtidos quando os discentes utilizam o conhecimento construído ao longo das atividades para a implementação de projetos, engajamento da comunidade e divulgação de atitudes ambientalmente sustentáveis

Análise de conhecimento sobre estratégias de ensino de futuros professores de química: vivência como aluno e reflexão como professor

This work aimed to analyze, considering a methodology based on the experience and reflection process during the initial teacher training, the development of professional knowledge having as reference the concept of Pedagogical Content Knowledge (PCK), with focus on knowledge related to teaching strategies. Starting on a contextualize training proposal, focused on the practical experience of teaching strategies, we sought to investigate the knowledge of future teachers about the simulated jury strategy, seeking a teaching situation in which the graduates lived and reflected on the proposal. Data were collected from an instrument called SCoRe, developed on other instruments used in research on the recognition of professional knowledge and through semi-structured interviews. Collected data were analyzed through the discursive textual analysis and the relationship with PCK models reported in the literature. Through the descriptions and representations elaborated by the future teachers, it was observed that they mobilized different categories of knowledge not only linked to the proposed strategy but also related to the limits and possibilities in relation to the classroom context. It was possible to associate reflections produced with knowledge categories, and with the development of professional practice.En el presente trabajo el objetivo fue analizar, a partir de una metodología pautada en la vivencia y en el proceso reflexivo en la formación inicial de profesores de química, el desarrollo de los conocimientos profesionales desde la perspectiva del conocimiento pedagógico del contenido (PCK). A partir de una práctica formativa, con foco en la vivencia de una estrategia de enseñanza por futuros profesores, procuramos investigar el desarrollo de conocimientos acerca de la estrategia de enseñanza jurado simulado, buscando una situación de enseñanza/formación en la cual los licenciados participan y reflexionan sobre la propuesta. Los datos fueron recolectados a partir de un instrumento denominado SCoRe, desarrollado con base en otros utilizados en investigaciones sobre el reconocimiento de saberes profesionales a través de entrevistas semiestructuradas. Los datos fueron analizados por medio del análisis textual discursivo (ATD) y por la correlación de las categorías emergentes de esta con los modelos de PCK reportados en la literatura. A través de las descripciones y representaciones elaboradas por los futuros profesores, se observó la movilización de categorías de conocimiento no solo vinculadas a la estrategia propuesta, sino también relacionados a los límites y posibilidades frente al contexto de aula. Fue posible asociar las reflexiones producidas y las categorías emergentes de la ATD con algunas de aquellas destacadas en el modelo de PCK, relacionando la actividad desarrollada con la práctica profesional.O presente trabalho teve por objetivo analisar, a partir de uma metodologia pautada na vivência e no processo reflexivo na formação inicial de professores de química, o desenvolvimento dos conhecimentos profissionais sob a ótica do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). A partir de uma prática formativa, com foco na vivência de uma estratégia de ensino por futuros professores, procuramos investigar o desenvolvimento de conhecimentos a respeito da estratégia de ensino “júri simulado”, buscando uma situação de ensino / formação na qual os licenciados participassem e refletissem sobre a proposta. Os dados foram coletados a partir de um instrumento denominado SCoRe, desenvolvido com base em outros instrumentos utilizados em pesquisas sobre o reconhecimento de saberes profissionais e através de entrevistas semiestruturadas. Os dados coletados foram analisados através da análise textual discursiva (ATD) e pela correlação das categorias emergentes desta com os modelos de PCK reportados na literatura. Através das descrições e representações elaboradas pelos futuros professores, foi observado a mobilização de categorias de conhecimento não apenas vinculadas a estratégia proposta, mas também relacionados aos limites e possibilidades frente ao contexto de sala de aula. Foi possível associar as reflexões produzidas e as categorias emergentes da ATD com aquelas destacadas no modelo de PCK, relacionando a atividade desenvolvida ao desenvolvimento da prática profissional

Análise de conhecimiento sobre estratégias de ensino de futuros professores de química: vivência como aluno e reflexão como professor

O presente trabalho teve por objetivo analisar, a partir de uma metodologia pautada na vivência e no processo reflexivo na formação inicial de professores de química, o desenvolvimento dos conhecimentos profissionais sob a ótica do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). A partir de uma prática formativa, com foco na vi-vência de uma estratégia de ensino por futuros professores, procuramos investigar o desenvolvimento de conhecimentos a respeito da estratégia de ensino “júri simulado”, buscando uma situação de ensino / formação na qual os licenciados participassem e refletissem sobre a proposta. Os dados foram coletados a partir de um instrumento denominado SCoRe, desenvolvido com base em outros instrumentos utilizados em pesquisas sobre o reconhecimento de saberes profissionais e através de entrevistas semiestruturadas. Os dados coletados foram analisados através da análise textual discursiva (ATD) e pela correlação das categorias emergentes desta com os modelos de PCK reportados na literatura. Através das descrições e representações elaboradas pelos futuros professores, foi observado a mobilização de categorias de conhecimento não apenas vinculadas a estratégia proposta, mas também relacionados aos limites e possibilidades frente ao contexto de sala de aula. Foi possível associar as reflexões produzidas e as categorias emergentes da ATD com aquelas destacadas no mode-lo de PCK, relacionando a atividade desenvolvida ao desenvolvimento da prática profissional