La fortification de la Heidenstadt à Ernolsheim-lès-Saverne (Bas-Rhin), rapport 2010

Rapport de la quatrième campagne de fouille à la Heidenstadt

Le rôle de la micromorphologie des sols dans la formation des paysages

L'analyse micromorphologique de sols et sédiments anciens en Bretagne nous renseigne sur le mode d'anthropisation du paysage au cours des huit derniers millénaires. Elle permet également de mieux comprendre l'évolution des techniques agraires depuis le néolithique. L'interprétation de structures linéaires anciennes (talus, fossés), boisées ou non, peut être donnée sous réserve de confirmation par l'expérimentation et la comparaison avec des structures traditionnelles semblables. L'ensemble de ces résultats montre comment les analyses paléopédologiques, inscrites dans un cadre diachronique à l'échelle d'un terroir, sont un complément important pour la connaissance de l'histoire d'une région.The role of the micromorphology of soil in forming landscapes. -- Thanks to the micromorphological analysis of soil and sediments in Brittany (France), we can see how the landscape has been humanized over the past eight thousand years. We can also understand how farming techniques have evolved since the neolithic. An interpretation of old linear structures (ditches, embankments), whether wooded or not, can be made while waiting for confirmation from experiments and for comparisons with similar traditional structures. These results show how paleopedological analyses in a diachronic setting and on the scale of a zone provide an important complementary source of information for understanding a region's history

Impact of charcoal production activities on soil profiles: the micromorphological point of view

The aim of this research is to understand better the impact of the traditional charcoal production on the soil. The focus is on the soil micromorphological study of several profiles located under ancient and recent charcoal mounds: the Paimpont forest (Ille-et-Vilaine, France), the Zonien forest (Belgium) and at the Écomusée de Haute-Alsace (Ungersheim, France). The experimental burning of a silt-loamy profile completed this task. The collected data indicate that the impact of charcoal exploitation on the soil micromorphology is not directly due to the combustion effects, but more to operations related to the local deforestation for wood exploitation, the preparation and management of the plots before, during and after the production phase and the domestic activities of the charcoal burners. The micromorphological study also allows tracing the origin of the turves that were used during the construction of the charcoal mound.Le but de cette recherche a été de comprendre l’impact de la production de charbon de bois sur le sol forestier. Ce travail a principalement consisté en une étude micromorphologique de plusieurs profils de sol, localisés sous des charbonnières anciennes et récentes : dans la forêt de Paimpont (Ille-et-Vilaine, France), en forêt de Soigne (Belgique) et à l’Écomusée de Haute-Alsace (Ungersheim, France). La combustion expérimentale de divers horizons d’un sol limono-silteux naturel vient compléter ce référentiel. Les données obtenues montrent que l’impact du charbonnage sur la microstructure du sol n’est pas en relation directe avec la combustion de la meule, mais plutôt liée au mode de déforestation, de préparation, d’aménagement et d’entretien de l’aire de charbonnage tout au long des différentes phases de production, ainsi qu’aux activités domestiques du charbonnier. L’étude micromorphologique des sédiments à également permis mettre en évidence l’utilisation de mottes tourbeuses pour la construction de la meule

Rennes – Place de la République

La station de métro « Place de la République » est située en plein cœur de Rennes, au centre de l’actuelle Place de la République et en bordure des quais sud de la Vilaine. Cet ouvrage souterrain est lié à la construction de la ligne du Val qui a débuté le 6 janvier 1997. Celle-ci, longue de 8,6 km, comprendra quinze stations (deux aériennes et treize souterraines) et quatre parcs de stationnement-relais ; sa mise en service est prévue en l’an 2001. Le financement de cette opération a été ass..

Mass of the Southern Black Hole in NGC 6240 from Laser Guide Star Adaptive Optics

NGC 6240 is a pair of colliding disk galaxies, each with a black hole in its core. We have used laser guide star adaptive optics on the Keck II telescope to obtain high-resolution ($\sim 0.06$") near-infrared integral-field spectra of the region surrounding the supermassive black hole in the south nucleus of this galaxy merger. We use the K-band CO absorption bandheads to trace stellar kinematics. We obtain a spatial resolution of about 20 pc and thus directly resolve the sphere of gravitational influence of the massive black hole. We explore two different methods to measure the black hole mass. Using a Jeans Axisymmetric Multi-Gaussian mass model, we investigate the limit that a relaxed mass distribution produces all of the measured velocity dispersion, and find an upper limit on the black hole mass at 2.0 \pm 0.2 \times 10^9 M_{\sun}. When assuming the young stars whose spectra we observe remain in a thin disk, we compare Keplerian velocity fields to the measured two-dimensional velocity field measured and fit for a mass profile containing a black hole point mass plus a radially-varying spherical component, which suggests a lower limit for the black hole mass of 8.7 \pm 0.3 \times 10^8 M_{\sun}. Our measurements of the stellar velocity dispersion place this AGN within the scatter of the $M_{BH}$-$\sigma_{*}$ relation. As NGC 6240 is a merging system, this may indicate that the relation is preserved during a merger at least until the final coalescence of the two nuclei.Comment: 10 pages, 12 figures; accepted to Ap

InClass – an instrument to assess classroom management in inclusive and special education with a focus on heterogeneous learning groups

Organizing lessons for heterogeneous learning groups is a challenge for student teachers and novice teachers. To observe and improve classroom management during student teaching, we have developed an assessment tool. The aim of this study is to evaluate and improve the instrument “Scale for Classroom Management in Inclusive Schools (InClass)” with data from 480 student teachers in internships at elementary or special schools in Germany and Austria. The instrument consists of the three dimensions Adaptive Teaching Scale (ATS), Relationship Scale (RS), Behavior Management Scale (BMS). Confirmatory factor analyses revealed good reliable values (CFI = 0.97, TLI = 0.96, RMSEA = 0.06, SRMR = 0.04) for the three-factor InClass model and could confirm the theoretically developed scales. The latent correlations were between r = 0.74 and r = 0.63. Teachers in elementary schools also showed latent correlations between the three dimensions and their assessment of the implementation of inclusive education in the school ranging from r = 0.51 to r = 0.84. In order to meet the individual needs of all students, with and without special educational needs (SEN), novice teachers in particular should be supported in dealing with heterogeneous learning groups and in using effective classroom management. Instruments such as InClass help student teachers evaluate and reflect on instruction and therefore have an important contribution to teacher education

Skala zur inklusiven Klassenführung – Selbsteinschätzung (InKlass-S)

Die „Skala zur inklusiven Klassenführung – Selbsteinschätzung (InKlass-S)“ ermöglicht eine Einschätzung des Unterrichts, inwieweit inklusive Klassenführung umgesetzt wird. Insgesamt werden drei Skalen angeboten. Bei der Skala zur adaptiven Unterrichtsgestaltung geht es darum, wie der Unterricht an die Heterogenität der Schüler:innen angepasst ist. Der Schwerpunkt der Skala zur Beziehungsförderung liegt gleichermaßen auf dem Ausbau und der Festigung der Lehrer:innen-Schüler:innen-Beziehung und der Schüler:innen-Schüler:innen-Beziehung. Die Skala Verhaltenssteuerung zielt auf die Vermeidung von Unterrichtsstörungen, um die Lernzeit für alle Schüler:innen zu maximieren. Neben der „Skala zur inklusiven Klassenführung – Selbsteinschätzung (InKlass-S)“ gibt es dieselbe Skala noch als Version zur Fremdbeobachtung (InKlass-F), die eine Einschätzung durch Beobachtende ermöglicht

Skala zur inklusiven Klassenführung – Fremdbeobachtung (InKlass-F)

Die „Skala zur inklusiven Klassenführung – Fremdbeobachtung (InKlass-F)“ ermöglicht eine Einschätzung des Unterrichts, inwieweit inklusive Klassenführung umgesetzt wird. Insgesamt werden drei Skalen angeboten. Bei der Skala zur adaptiven Unterrichtsgestaltung geht es darum, wie der Unterricht an die Heterogenität der Schüler:innen angepasst ist. Der Schwerpunkt der Skala zur Beziehungsförderung liegt gleichermaßen auf dem Ausbau und der Festigung der Lehrer:innen-Schüler:innen-Beziehung und der Schüler:innen-Schüler:innen-Beziehung. Die Skala Verhaltenssteuerung zielt auf die Vermeidung von Unterrichtsstörungen, um die Lernzeit für alle Schüler:innen zu maximieren. Die „Skala zur inklusiven Klassenführung – Fremdbeobachtung (InKlass-F)“ ist ein Einschätzungsbogen für Beobachtende. Zusätzlich steht eine „Skala zur inklusiven Klassenführung – Selbsteinschätzung (InKlass-S)“ für Lehrpersonen als Selbsteinschätzungsinstrument zur Verfügung