El desarrollo de la conciencia de regla en los juegos y deportes

El propósito del presente trabajo consiste en analizar los juegos de reglas y los deportes, partiendo de su papel como transmisores de conocimiento sobre el mundo social (valores, creencias, normas, roles, etc¿), a partir del planteamiento piagetiano del desarrollo de la internalización de las reglas de juego en el niño. Observando como se produce la evolución del conocimiento práctico y teórico de las reglas en los niños. Lo que nos puede llevar a reflexionar sobre el ámbito del deporte desde el punto de vista educativo

Juego, deporte y cultura en la infancia : el significado del Palín para el niño mapuche

This paper analyses the role of traditional games within Mapuche culture. Games are rule-based and their acquisition has been the object of a number of different studies in developmental psychology. A game's rules and actions are charged with a cultural meaning often taken for granted and a complexity often overlooked. This article analyses how children ages eight to fourteen evolve in their grasp of a game's meaning and its rules, using a group of children playing Palín, a Mapuche game, as its subject. The data comes from observations and interviews of Mapuche children and adults. Our main conclusion is that the game of Palín has a rich cultural and traditional meaning that is reflected in its rules and rituals. The children's understanding of this meaning is a complex process described in three broad stages

Juegos y deportes: un estudio del Palin Mapuche y el Hockey Hierba

Tesis doctoral inédita -Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Fecha de lectura: Noviembre del 200

Actividad físico-deportiva en programas de cambio de actitudes hacia la discapacidad en edad escolar: Una revisión de la literatura

This article describes and analyses the educational awareness programs regarding people with disabilities in the area of physical activity and sports, which were carried out in schoolchildren and were published between 1980 and 2012, differentiating between educational contexts, recreational/social contexts, and sporting contexts. The following electronic databases were consulted: SportDiscus, PubMed, PsycINFO and ERIC. Of the 19 studies found, 84.2% utilised direct contact as an intervention technique, 42.1% used information, 42.1% used indirect contact, 31.6% used simulation, and 26.3% used discussion groups. In total, 17 studies had positive results, 2 did not produce any modification, and none fostered negative attitudes. The positive effects of the intervention and the perpetuation of its changes seem related to duration of the intervention. Certain limitations are observed in the analysed studies which result in the need for further research and intervention programs through physical activity and sports.describe y analiza los programas educativos de sensibilización hacia las personas con discapacidad en el ámbito de la actividad físico deportiva, y en edad escolar, que han sido publicados entre los años 1980 y 2012, diferenciando entre contextos educativos, contextos recreativo/sociales y contextos deportivos. Las bases de datos electrónicas SportDiscus, PubMed, PsycINFO y ERIC fueron consultadas. Se identificaron 19 estudios, de ellos el 84,2% utilizó el contacto directo como técnica de intervención, 42,1% la información, 42,1% el contacto indirecto, 31,6% la simulación y 26,3% los grupos de discusión. En total, 17 estudios obtuvieron resultados positivos, 2 no produjeron modificación alguna y ninguno fomentó actitudes negativas. Los efectos positivos de la intervención y la perdurabilidad de sus modificaciones parecen relacionados con el tiempo de intervención. Se observan ciertas limitaciones en los estudios analizados que generan la necesidad de futuras investigaciones y programas de intervención desde la actividad físico deportiva. Palabras clave: Actitudes, personas con discapacidad, educación física, deporte, intervención, niño

Comparative analysis of the effect of three Physical Education programs on awareness toward disability

El objetivo del estudio fue analizar el efecto de tres programas educativos diseñados para sensibilizar o modificar positivamente las actitudes hacia las personas con discapacidad. Cada uno de los programas se implementó desde el área de Educación Física en ocho sesiones de clase. Con este fin se configuraron cuatro grupos: uno recibió una intervención basada en la técnica de contacto (n = 87), otro grupo en la técnica de simulación (n = 97), un tercer grupo recibió una intervención basada en contacto y simulación (n = 93) y un cuarto grupo hizo de testigo o control sin recibir intervención alguna (n = 93). Las actitudes hacia la discapacidad se midieron en tres ocasiones: antes de la intervención (pre), al finalizar la intervención (post) y cuatro meses después (seguimiento), utilizando para ello la traducción al castellano de la escala Chedoke-McMaster Attitudes Toward Children with Handicaps (CATCH). Los datos fueron analizados mediante un modelo lineal general de medidas repetidas y ajuste de variables (MANCOVA). Los resultados permiten concluir que el programa que combina un mayor número de técnicas (contacto y simulación) es más efectivo que el resto. Si bien, otros datos analizados en el presente trabajo indican que es conveniente diseñar programas con más de ocho sesiones de clase para garantizar una modificación de actitudes de efecto significativo y estable en el tiempo. Finalmente, se dan a conocer los tres programas educativos de sensibilización hacia las personas con discapacidadThe aim of the study was to analyze the impact of three educational programs designed for the attentiveness and the positive modification of attitudes toward people with disabilities. Each of the programs was implemented from the area of Physical Education during eight class sessions. For this purpose, four groups were configured: one received an intervention based on the contact technique (n = 87); another group in the simulation technique (n = 97); a third group received an intervention based on contact and simulation (n = 93); and a fourth group was a witness or control without any intervention (n = 93). Attitudes towards disability were measured on three occasions: before intervention (pre), at the end of the intervention (post) and four months later (follow-up), using the Spanish translation of the Chedoke-McMaster Attitudes Toward Children with Handicaps Scale (CATCH). Data were analyzed using general linear model of repeated measures and adjustment of variables (MANCOVA). The results allow to conclude that the program that combines a greater number of techniques (contact and simulation) is more effective than the rest. However, other data analyzed in the present study indicate that it is convenient to design programs with more than eight class sessions to guarantee a modification of attitudes that have a significant and stable effect over time. Finally, the three educational programs to improve awareness of people with disabilities are presente

Changing attitudes towards disability: design of an awareness program in Physical Education

De acuerdo a los datos de la Organización Mundial de la Salud, un 15% de la población vive con algún tipo de discapacidad. En España, más de ciento setenta mil estudiantes con necesidades educativas especiales están escolarizados en centros educativos ordinarios. Sin embargo, no abundan los programas de sensibilización hacia la discapacidad que hayan sido adecuadamente validados y publicados en revistas científicas. Este trabajo presenta el diseño y la validación mediante juicio crítico de expertos de un Programa Educativo de Sensibilización hacia las Personas con Discapacidad (ocho sesiones, 50 minutos por sesión), utilizando como herramienta básica la actividad físico-deportiva y valiéndose de cuatro técnicas: información acerca de la discapacidad, contacto directo e indirecto con personas con discapacidad, simulación de diversas discapacidades, y discusión en grupo. Los resultados cuantitativos y cualitativos emitidos por los expertos confirmaron la validación del Programa. Se concluye que el Programa es un recurso práctico, sencillo y eficaz tanto para la formación como para la práctica diaria del profesorado de Educación Física que quiera ser partícipe de una acción docente más transformadora e inclusivaAccording to the World Health Organization, 15% of the population copes with some type of disability. In Spain, more than one hundred and seventy thousand students with special educational needs are enrolled in ordinary educational centers. However, disability awareness programs that have been adequately validated and published in scientific journals are scarce. This work presents the design and the validation by critical judgment of experts of an Educational Program of Awareness towards People with Disabilities (eight sessions, 50 minutes per session). This Program consists of using sports and physical activity as a tool along with four different techniques: providing information about various disabilities, arranging direct and indirect contact with people with disabilities, incorporating simulations of various disabilities, and finally conducting group discussions. The quantitative and qualitative results issued by experts confirm the validity of the Program. The Program is a practical, simple and effective resource both for training and for the daily practice of Physical Education teachers who want to be part of a more transformative and inclusive teaching approac

Determinants of the Techniques of change of Attitudes towards Disability in Educational Programs: an International Review

En el presente estudio se analizan los factores que pueden contribuir a la planificación correcta y al éxito de programas de cambio de actitudes hacia las personas con discapacidad en un contexto educativo. la información que se presenta procede de la revisión extensa de la literatura actual sobre programas que se han llevado a cabo, además de la amplia información compilada por los autores a través de años de estudio. los factores determinantes encontrados fueron categorizados en función de las técnicas, mayoritariamente utilizadas en la literatura, para modificar las actitudes hacia la discapacidad: información, contacto, simulación y grupos de discusión. los resultados apuntan a la necesidad de implicar a todos los miembros de la comunidad educativa (administración, alumnado, profesores, padres), a la vez que diseñar y planificar de forma minuciosa los programas de cambio de actitudes. Programas que han de contener información libre de estereotipos, interacción cooperativa, duradera y gratificante con personas con discapacidad, además de periodos de reflexión y discusión donde el alumnado pueda expresar libremente sus sentimientos y aportar soluciones a los problemas que plantea la inclusión. Además, se responde a cuestiones relacionadas con la idoneidad de combinar técnicas, la posible evaluación de los programas y la perdurabilidad de los cambios conseguidosThe present study analyzes the factors that can contribute to the proper planning and success of programs of change of attitudes towards people with disabilities in an educational context. The information presented has been extracted from an extensive review of current literature on programs that have been carried out. In addition, extensive information has been compiled by the authors through years of study. The determining factors found have been categorized according to the techniques mostly used in the literature to change attitudes towards disability: information, contact, simulation and discussion groups. Results point to the need to involve all members of the school community (administration, students, teachers, parents), and to minutely design and plan the programs of change of attitudes. Programs must contain information free of stereotypes as well as cooperative, sustainable and rewarding interaction with people with disabilities, in addition to periods of reflection and discussion where students can freely express their feelings and provide solutions to problems posed by inclusion. Furthermore, it responds to issues related to the suitability of combining techniques, the possible assessment of programs and the perdurability of the changes achieve

Escala de Autoeficacia Motriz: propiedades psicométricas y resultados de su aplicación a la población escolar española

This study analysed the new Self-Efficacy Motor Scale (seMs), the motor efficacy evaluation (Mee) in adolescents and its relation with variables such as general self-efficacy, speed-agility, dynamic coordination and cardiorespiratory adaptation. To do so, an ex post facto design was devised, using a sample of 1.288 adolescents (14.9 ± 1.7 years) from six spanish regions. The seMs is one-dimensional with a good internal consistency (a = .89). Boys reported higher motor self-efficacy than girls did, regardless of age. Among girls only, the older the age, the lower the expectations of efficacy. The Mee is closely related to the general self-efficacy variable (r= .62). we conclude that the seMs is an original, unpublished instrument that has been shown to have high reliability and sufficient validity in terms of content, construct and criteria for measuring perceived self-efficacy in challenging situations of physical activityEste trabajo analizó la nueva Escala de Autoeficacia Motriz (e-AeM), la valoración de autoeficacia motriz (AeM) en adolescentes y su relación con variables como la autoeficacia general, la velocidad-agilidad, la coordinación dinámica y la adaptación cardiorrespiratoria. Para ello se procedió con un diseño ex post facto, valiéndose de una muestra 1.288 adolescentes (14.9±1,7 años), de seis comunidades autónomas españolas. La e-AeM es unidimensional y con buena consistencia interna a= .89). Los chicos declaran mayor autoeficacia motriz que las chicas, independientemente de la edad sólo entre las chicas, cuantos más años se tienen menor es la expectativa de eficacia. La AeM está altamente relacionada con la variable autoeficacia general (r= .62). se concluye que la e-AeM es un instrumento original e inédito, que ha mostrado alta fiabilidad y suficiente validez de contenido, constructo y criterio para medir la percepción de eficacia propia en situaciones-reto en la actividad físic

Self-efficacy motor scale: psycometric properties and the results of its application to the spanish school population

This study analysed the new Self-Efficacy Motor Scale (seMs), the motor efficacy evaluation (Mee) in adolescents and its relation with variables such as general self-efficacy, speed-agility, dynamic coordination and cardiorespiratory adaptation. To do so, an ex post facto design was devised, using a sample of 1.288 adolescents (14.9 ± 1.7 years) from six spanish regions. The seMs is one-dimensional with a good internal consistency (a = .89). Boys reported higher motor self-efficacy than girls did, regardless of age. Among girls only, the older the age, the lower the expectations of efficacy. The Mee is closely related to the general self-efficacy variable (r= .62). we conclude that the seMs is an original, unpublished instrument that has been shown to have high reliability and sufficient validity in terms of content, construct and criteria for measuring perceived self-efficacy in challenging situations of physical activityEste estudio se ha realizado gracias a fondos parciales de los proyectos BSO 2002-00502 y SEJ2007-67267/EDUC, concedidos por el Ministerio de Educació

Acquisition of competences to prevent the aquatic accident: a service learning project with university students and population with different abilities

En esta investigación se pretende demostrar que la metodología aprendizaje-servicio es una herramienta eficaz para que las personas con discapacidad intelectual, adquieran las competencias necesarias para resolver el ahogamiento de otra persona, asumiendo un riesgo mínimo. Por otro lado, también se pretende conocer la percepción del alumnado universitario sobre el efecto que les ha producido la participación en un proyecto de aprendizaje y servicio desarrollado con personas con discapacidad intelectual. Para la consecución de estos objetivos se ha contado con la participación voluntaria de estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte para impartir dos sesiones de salvamento acuático a un grupo de personas con discapacidad intelectual. La metodología utilizada en esta investigación ha sido tanto cuantitativa como cualitativa. Los resultados demuestran que la metodología aprendizaje y servicio es una herramienta útil para mejorar la seguridad de las personas con discapacidad intelectual en el medio acuático. Respecto al segundo de los objetivos planteados para este trabajo, se concluye que el alumnado universitario ha percibido que su competencia académica, su respeto y su comprensión hacia las personas con discapacidad intelectual ha aumentado. Al mismo tiempo, el alumnado ha apreciado cambios en su identidad personal y han manifestado la intención de implicarse en proyectos que tengan un impacto social positivo en el futuro.This research aims to demonstrate that the service-learning methodology is an effective tool for people with intellectual disabilities to acquire the necessary skills to solve the drowning of another person, assuming minimal risk. In addition, it is also intended to know the perception of university students about the effect that the participation in a service-learning project developed with people with intellectual disabilities, has caused on them. To achieve these objectives, this research has had the voluntary participation of students of the Physical Activity and Sport Science Degree to provide two sessions of aquatic rescue to a group of people with intellectual disability. The methodology used in this study has been quantitative and qualitative. The results show that the service-learning methodology is a useful tool to improve the safety of people with intellectual disabilities in the aquatic environment. Regarding the second of the objectives set for this study, it is concluded that university students have perceived that their academic competence, their respect and their understanding towards people with intellectual disabilities has increased. At the same time, the students have perceived changes in their personal identity and they have expressed the intention to be involved in projects with a positive social impact in the future