“The LIPS Corpus (Lexicon of Spoken Italian by Foreigners) and the Acquisition of Vocabulary by Learners of Italian as L2”

The aim of this paper is to present corpus‐based research on the acquisition of the vocabulary of Italian as L2. The goal of the research was to study the lexical uses of non‐native speakers and the processes of lexical acquisition underlying these uses. The informants of the corpus were non‐native speakers learning Italian both within Italy and outside of it in order to compare the development of lexical competence in different learning contexts. The main results show how lexical competence develops above all quantitatively at the beginning and intermediate levels, as well as how it develops qualitatively at the more advanced levels in particular. Different learning inputs greatly affect the development of lexical competence: learners acquiring Italian in Italy have a deeper knowledge of the Italian lexicon compared to learners learning Italian outside of Italy

El paisaje lingüístico de un país revolucionario : el caso de Cuba.

The present research article aims to give an overview over the linguistic landscape of Cuba shaped by more than 50 years of socialist revolution, because the linguistic landscape of a country can be considered as a lens, which can be used to interpret social and political facts. With a qualitative methodology, the article present data on the Cuban Linguistic Landscape and analyze the political content, linguistic characteristics and objectives of a sample of signs present in the Cuban LL, and how this has been used by the propaganda in Cuba in order to celebrate the revolution and spread revolutionary values and ideas.El objetivo de este artículo de investigación es dar una visión de conjunto de lo que es el paisaje lingüístico de Cuba después de más de 50 años de revolución socialista, ya que puede considerarse un lente para interpretar hechos sociales y políticos. A través de una metodología cualitativa, el artículo presenta los datos extraídos del paisaje lingüístico Cubano y analiza el mensaje político, las características lingüísticas y los objetivos de una muestra de anuncios presentes en el LL cubano, y como esto ha sido utilizado por el sistema de propaganda en Cuba con la finalidad de celebrar la revolución, difundir los valores y las ideas revolucionarias

Le parole delle politiche linguistiche dell’Unione Europea. Spunti per un’analisi lessicale

The aim of the paper is to analyse the language policies of the European Union through a lexical analysis of documents concerning languages and education. On the basis of the lexical use within EU documents, how are languages conceptualised and how do linguistic and educational concepts evolve? A corpus of EU documents has been collected and analysed to research the frequency of use of words, concordances, and keywords. The focus is on the multiple ways used to refer to the concept of language in documents published over different decades

Studenti internazionali in mobilità: la questione del lessico della conoscenza in italiano L2

Academic vocabulary is a key component in studying at university level for non-native international students of Italian as L2. In this paper first of all it will be discussed the notion of academic vocabulary and will be presented the lists created for Italian, e.g. the Lessico della Conoscenza and the Academic Italian Word List. It will be then introduced an experimental test, designed to assess the knowledge of academic vocabulary of students who are non-native speakers of Italian. The results of the first experimental administration of the test will be presented and discussed and it will be given an overview of possible suggestions for teaching and learning on the basis of the test results

Il lessico della conoscenza e la didattica dell’italiano a stranieri

Il contributo si propone di riflettere sullo sviluppo della dimensione lessicale della competenza linguistico-comunicativa in italiano L2, elaborando una proposta didattica che da un lato tenga conto della dimensione quantitativa e di quella qualitativa della competenza lessicale fino agli aspetti dell'automaticità. Dall'altro lato la proposta non si deve limitare allo sviluppo del lessico del Vocabolario di Base o del Lessico Comune dell'italiano, ma che può includere anche il lessico legato agli usi specialistici della lingua e soprattutto quella porzione di lessico di supporto che è il lessico della conoscenza. Il contributo infatti non si limita a descrivere brevemente il lessico della conoscenza dell'italiano che deriva dall'Academic Vocabulary di ambito anglosassone, ma elabora anche una proposta didattica atta a favorire l'apprendimento in contesto formale di questa porzione del lessico

INTRODUZIONE

Introduzion

APPRENDERE E PRATICARE LA SCRITTURA: LE ATTIVITÀ DEI MANUALI DI ITALIANO L2 PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI PRODUZIONE SCRITTA

Il contributo introduce i primi risultati di una ricerca sullo sviluppo e la pratica dell’abilità di scrittura nell’ambito dei manuali di italiano L2 che hanno per destinatario un pubblico di adulti e giovani adulti. L’obiettivo è quello di evidenziare come e in quale misura i manuali rispondano ai bisogni linguistico-comunicativi degli apprendenti e li aiutino a imparare a produrre testi scritti in L2, abilità che spesso viene posta in secondo piano in seno ai più moderni approcci e metodi glottodidattici, maggiormente focalizzati sull’oralità e sulla comprensione scritta. Dopo la ricostruzione del quadro teorico delle diverse interpretazioni della scrittura in L2 e delle conseguenti ricadute didattiche, viene presentata la scheda SAMIL2-Scrittura, uno strumento di indagine validato da un gruppo di docenti esperti di italiano L2, finalizzato all’analisi dei manuali, in particolare dei modelli testuali, delle riflessioni metalinguistiche, delle attività proposti per la scrittura. Il campione di manuali analizzato, dal livello A1 al C2, ha consentito di mettere in evidenza alcuni elementi chiave come i generi testuali più ricorrenti, i tipi di compiti di scrittura richiesti all’apprendente, la collocazione delle attività di scrittura nell’unità didattica e lo spazio a loro riservato, la congruenza dei task rispetto al livello di competenza del QCER e ai sillabi di italiano L2.   Learning and performing writing: the tasks of textbooks of Italian as L2 to develop the writing skill   The paper presents the first results of a research on the development and practice of writing skills in the Italian as L2 textbooks addressed to adults. The goal is to highlight how and to what extent textbooks are able to respond to the linguistic and communicative needs of learners and if they help them to learn to write a text in a second language, skill that is often overlooked in modern approaches and methods, focused mainly on oral skills and reading comprehension. After an introduction to the theoretical framework of different interpretations of writing in L2 and of the teaching consequences, SAMIL2-Scrittura will be introduced, a research tool validated by a group of skilled teachers of Italian L2, created to analyze textbooks, in particular text models, explanations, and tasks to develop and practice writing. The sample of textbooks analyzed, from A1 to C2 level, will let us point out a few key elements, such as the main textual genres, the kinds of writing tasks, the position of the writing tasks in the unit and their role, the consistency of the tasks with the levels of the CEFR and the syllabuses of Italian L2. &nbsp

Lingua e matematica: dialogo su un libro recente

Il contributo rappresenta un dialogo a due voci tra un esperto di didattica della matematica e un'esperta di didattica delle lingue a proposito del rapporto tra linguaggio e matematica a scuola, alla luce dagli stimoli offerti dall'uscita del recente libro del matematico Pier Luigi Ferrari, Educazione matematica, lingua, linguaggi. Costruire, condividere e comunicare matematica in classe

La rivisitazione del curriculo in ottica CLIL

The integration of CLIL programmes in the curriculum implies substantial choices that each teacher often performs individually, in the absence of ministerial directives that indicate which topics or contents to focus on. The present study aimed at investigating how CLIL teachers are addressing this need, what kind of factual selection they make both at the level of the disciplinary syllabus and at the level of the general curriculum, what guides their choices and what their motivations are. The objective of the research was to possibly identify commonalities that could sustain new CLIL teachers in their future curricular planning