Educação do campo das águas e das florestas: uma reflexão sobre a formação de professores no contexto amazônico/ Education of the field of waters and forests: areflection on teacher training in the contexto amazon

Este artigo visa refletir sobre os processos formativos na Educação do Campo, das águas e das florestas na Universidade do Estado do Amazonas-UEA que vem se construindo a partir de espaços coletivos e entre esses destacamos o Grupo de Estudo e Pesquisa em Formação de Professores para a Educação em Ciências na Amazônia (GEPEC). Nos procedimentos metodológicos propostos enveredamos pela abordagem qualitativa num estudo de caráter bibliográfico. Verificamos que, diante de um contexto social, cada vez mais injusto, vem à tona a necessidade de um movimento de organização das camadas populares na luta pelos seus direitos básicos no campo político no âmbito educacional. Portanto, essas experiências formativas na UEA trazem à tona o desafio de construirmos propostas e se materializam em práticas que poderão contribuir, na contextualização do ensino frente aos desafios do contexto amazônico

Hidrogeoquímica do escoamento superficial no solo de uma mesobacia no nordeste paraense

CAPESA hidrogeoquímica do escoamento superficial pode auxiliar em tomadas de decisão direcionadas a gestão de recursos hídricos em bacias hidrográficas, principalmente em áreas com atividades agropecuárias, como o nordeste paraense, em que a sustentabilidade é comprometida pelo inadequado manejo e uso da terra. Com esse intuito elaborou-se a seguinte questão: Qual é o efeito de diferentes ecossistemas (agricultura, sistema agroflorestal, agroecossistema de pastagem, sistema de corte-queima-cultivo-e-pousio) no escoamento superficial no solo em uma mesobacia do nordeste paraense? Objetivou-se avaliar as variáveis hidrogeoquímicas do escoamento superficial em solos de diferentes sistemas de produção agropecuária presentes na mesobacia dos igarapés Timboteua e Buiuna no nordeste paraense com uso predominante de agricultura familiar. Para isso foram feitos monitoramentos de variáveis físico-químicas e avaliação da concentração de ânions inorgânicos no material dissolvido transportado pela chuva o subsequente escoamento superficial, relacionando os processos de escoamento superficial no solo com o uso agrícola da terra e manejo adotado (corte-e-trituração e derruba-e-queima) nos seguintes ecossistemas: i) Capoeira de 20 anos (CP); ii) Sistema agroflorestal (SAF) - derruba-e-queima (SQ); iii) Sistema agroflorestal (SAF) - corte-e-trituração (ST); iv) Agroecossistema de Roça - corte-etrituração (RT); v) Agroecossistema de Roça - derruba-e-queima (RQ); vi) Agroecossistema de Pastagem (PQ). O experimento consistiu de três parcelas experimentais (1m2 ) de escoamento superficial em cada um dos 6 ecossistemas (totalizando 18 parcelas de tratamento), e foram instalados em um local próximo dos ecossistemas três coletores de água de chuva e dois pluviômetros. O monitoramento ocorreu no período de janeiro a junho de 2010, em que foram coletadas ao todo 234 amostras água de chuva e de escoamento superficial. O capitulo 1 na avaliação da influência das mudanças nos usos da terra e no manejo do solo nas perdas de água em parcelas de escoamento superficial em solos, apresentou as maiores somas totais de volume escoado no [PQ] (34,79mm) e SAF [ST] (15,25 mm). O capítulo 2 apresentando a avaliação das condições de qualidade da água de escoamento superficial no solo, através de medições de condutividade elétrica e pH, evidenciou pH mais ácido nas amostras de água da chuva, seguido pelo [CP] e [SQ], que pode estar relacionado à concentração de material orgânico em decomposição. O capítulo 3 com a análise da presença de ânions (Cl- , NO3 - , PO4 3-, SO4 2-) no material dissolvido transportado pela chuva e escoamento superficial, sugeriu significativa correlação moderada do pH com os ânions, sendo o maior valor com o nitrato (ρ=0,448**) e correlação positiva altamente significativa da condutividade elétrica com o cloreto (ρ=0,625**) e sulfato (ρ=0,629**) e negativa com o volume (ρ= -0, 531**). Nos três capítulos foi observada a influência do uso da terra e tipos de manejo, dos diferentes ecossistemas avaliados, no volume escoado nas parcelas, nos parâmetros físico-químicos (pH; CE) e na presença de ânions no escoamento superficial.The hydrogeochemical of the overland flow can assist in decision-directed management of water resources in river wathershed, especially in areas with agricultural activities, such as the northeast of Pará, that sustainability is compromised by inadequate management and land use. In face of this we elaborated the following question: What is the effect of different agricultural production systems on the runoff in a northeastern Pará watershed? It was evaluated some hydrogeochemical variables of the overland flow at different agricultural systems in the watershed of Timboteua and Buiuna streams situated in the northeast of Pará state, a region where family farming is the main land use. Physico-chemical variables and dissolved inorganic anions concentrations were measured in the material transported by rainwater and overland flowat soils of agricultural fields with different management types (chop-and-mulch and slash-and-burn) in the following ecosystems: i) 20 years Secondary forest (“Capoeira”)(CP), ii) Agroforestry system (SAF) - slash-and-burn (SQ), iii) Agroforestry System (SAF) - chop-and-mulch (ST), iv ) Agroecosystem - chop-and-mulch (RT), v) Agroecosystem - slash-and-burn (RQ), vi) Cattle Pasture Agroecosystem - slash-andburn (PQ). The experiment consisted of three overland flow plots (1m2) in each one of the six ecosystems (totaling 18 plots). Also it were installed three collectors of rainwater and two rain gauges near by the ecosystems. Monitoring was done from January to June 2010, being collected 234 samples rainwater and runoff. In the first chapter, assessing the influence of land use and soil management to water losses by overland flow, we measured the highest runoff total volumes at [PQ] (34,79 mm) and SAF [ST] (15,25 mm). In the Chapter 2, monitoring the physico-chemical aspects of the overland flow, we could see that rainwater samples where the most acid ones , followed by [CP] and [SQ] samples, what can be related to organic matter sources. Finally at Chapter 3, regarding to the anions (Cl- , NO3 - , PO4 3- , SO4 2-) concentrations in the rainwater and overland flow, it is likely a moderate and positive correlation of pH with the anions, being stronger with the nitrate (ρ = 0.448 **), as well as a positive correlation of electrical conductivity with chloride (ρ = 0.625 **) and sulfate (ρ = 0.629 **) and a negative one with the volume (ρ = -0, 531 **). In summary it was observed the influence of land use and management types at the different studied ecosystemsto the overland flow volume, and its physico-chemical parameters (pH, EC) and anions concentrations

O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO E A PEDAGOGIA LIBERTADORA DE PAULO FREIRE: ANALISANDO ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS POSSÍVEIS

Investigative teaching and Freirean pedagogy are teaching perspectives that, despite having started from different origins and contexts, with equally different purposes and having, to a certain extent, have been proposed to meet specific audiences and demands, it is possible to stablish articulations between their constructs. Thus, this paper proposes an analysis of these pedagogical articulations and intends to contribute to the discussions around teaching and learning science in contemporary times. For this analysis, common structuring elements between both proposals were selected, namely: the problem conception and problematization; the mobilization of prior knowledge; teacher mediation; the position occupied by the students and the intellectual freedom offered to such subjects and; the learning assessment process. The aforementioned analysis pointed to some approximations, especially with regard to the understanding around the problematization (covering the historical and social contextualization of such themes involved), the autonomy and valorization of previous knowledge, admittedly important for the genesis of knowledge in both perspectives . Also with regard to learning assessment procedures, both recommend that instruments be thought up that are able to involve students in this evaluative-formative process of recognition of potentialities/weaknesses and reframing of the error. It is argued, therefore, that investigative activities, in line with the Freirean perspective, may contribute to the scientific literacy process of students, by stimulating their active participation, argumentation, the development of cognitive skills, but, above all, involvement in scientific practices that problematize the reality in which they are inserted.La enseñanza investigativa y la pedagogía freireana son perspectivas didácticas que, a pesar de haber partido de orígenes y contextos diferentes, con propósitos igualmente diversos y, en cierta medida, planteadas para atender a públicos y demandas específicas, pueden establecer articulaciones entre sus constructos. De mamera que este artículo propone un análisis de esas articulaciones pedagógicas, con la intención de contribuir a las discusiones en torno a la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en la contemporaneidad. Para este análisis, se seleccionaron elementos estructurantes comunes entre ambas propuestas, siendo estos: la concepción del problema y la problematización; la movilización de conocimientos previos; la mediación docente; la posición que ocupan los estudiantes y la libertad intelectual ofrecida a estos sujetos y; el proceso de evaluación del aprendizaje. El análisis mencionado apuntó para algunas aproximaciones, especialmente en lo que se refiere a la comprensión en torno de la problematización (abarcando la contextualización histórica y social de los temas involucrados), de la autonomía y valorización de los saberes previos, sin duda importantes para la génesis del conocimiento en ambas las perspectivas. También en lo que dice respecto a los procedimientos de evaluación del aprendizaje, ambos recomiendan que sean pensados instrumentos que sean capaces de involucrar a los estudiantes en este proceso evaluativo-formativo, de reconocimiento de potencialidades/debilidades y reformular el error. Defiéndese, por lo tanto, que las actividades investigativas, en línea con la perspectiva freireana, pueden contribuir con el proceso de alfabetización científica de los estudiantes, al estimular su participación activa, la argumentación, el desarrollo de habilidades cognitivas, pero, sobre todo, el involucramiento en las prácticas científicas que problematizan la realidad en la que se insertan.O ensino investigativo e a pedagogia freiriana são perspectivas de ensino que, apesar de terem partido de origens e contextos distintos, com propósitos igualmente diversos e terem, em certa medida, sido propostas para atender a públicos e demandas específicas, pode-se estabelecer solidários entre seus construtos. De modo que o presente artigo propõe análise a estas discussões pedagógicas, pretendendo contribuir com as discussões em torno do ensino e aprender ciências na contemporaneidade. Para esta análise, foram selecionados elementos estruturantes comuns entre ambas as propostas, sendo estes: a concepção de problema e problematização; a mobilização de conhecimentos prévios; a mediação docente;a posição ocupada pelos discentes e a liberdade intelectual oferecida a estes sujeitos e; o processo de avaliação da aprendizagem. A análise apontada apontou para algumas aproximações, especialmente no que diz respeito ao entendimento em torno da problematização (abrangendo a contextualização histórica e social dos temas envolvidos), da autonomia e preservação dos saberes prévios, reconhecidamente importantes para a gênese de conhecimentos em ambas as perspectivas . Também não que diga respeito aos procedimentos de avaliação da aprendizagem, ambos recomendam que sejam instrumentos pensados ​​que consigam envolver os alunos neste processo avaliativo-formativo, de reconhecimento de potencialidades/fragilidades e ressignificação do erro.Defende-se, portanto, que atividades investigativas, espontâneos à perspectiva freiriana, podem contribuir com o processo de alfabetização científica dos estudantes, por estimular-lhes a participação ativa, a argumentação, o desenvolvimento de habilidades cognitivas, mas, sobretudo, o envolvimento em práticas científicas que problematizam a realidade em que estão inseridos

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Neste artigo trazemos um resumo geral da dissertação de mestrado com foco na educação em ciências dentro de uma perspectiva de reinserção da ciência na cultura geral, que busca a participação dos aprendizes como sujeitos e contextualização conceitos científicos. Especialmente nesta pesquisa, direcionamos essa discussão às especificidades da educação infantil, tendo as crianças como atores de sua aprendizagem. Entendemos que a relação das crianças pequenas com as ciências contribui com a ampliação da compreensão de mundo e de si, com o desenvolvimento de seu pensamento imaginativo, investigativo e vontade de conhecer. Ao se tratar desse trabalho com a educação infantil no contexto da escola pública, emergiu o problema de pesquisa: De que modo os professores de educação infantil compreendem a educação em ciências e como esse saber se reflete na prática  edagógica? O objetivo geral visou analisar as compreensões docentes sobre educação em ciências e seus reflexos nas práticas pedagógicas da educação infantil. Apoiamos a investigação na abordagem qualitativa, realizamos entrevistas semiestruturadas e observações de prática pedagógica. Os sujeitos foram dez docentes de uma instituição educativa da rede pública de educação de Manaus. Entre os resultados, percebemos que as compreensões docentes acerca da educação em ciências apontam aos elementos de educação ambiental e suas práticas pedagógicas enfocam a reinserção da ciência na cultura de modo a fortalecer a formação do cidadão. Podemos dizer que há experiências das crianças pequenas com as ciências, entretanto a base teórico-metodológica precisa ser fortalecida dentro dessa construção de pesquisa com a criança pequena

Tecendo reflexões sobre a dimensão política da educação numa abordagem freiriana

O objetivo desse artigo é discutir a dimensão política da educação, com enfoque nas ideias freirianas, tomando como ponto de partida a seguinte questão: o que mobiliza a produção da dimensão política na educação? Nos procedimentos metodológicos, enveredamos pela abordagem qualitativa, num estudo de caráter bibliográfico, fundamentado em Freire (1987, 1991, 1993, 1997, 2001 e 2015), entre outros. Seguindo as reflexões oriundas do estudo em questão, traçamos a seguinte reflexão: precisamos ampliar o debate sobre como as escolas fazem política para fortalecer práticas dialógicas, críticas, com horizontes emancipatórios. Nesse debate, temos o desafio de construir currículos, não como algo definido, completo, de ideias fechadas, mas um currículo que mobiliza o processo da produção da dimensão política na educação, a ser iniciado, antes de tudo, por uma ação de desmistificação do significado de política na sociedade. Portanto, salientamos a necessária construção de elementos que estimulem nossas ações, enquanto profissionais da educação frente a contextos de incertezas, evidenciando-os como movimentos de tensões e conflitos em espaços intrinsicamente políticos de negociação, ao desconstruir a ideia de política como poder institucional restrito e instigar reflexões sobre o pensamento e prática do cotidiano educacional.REFLECTING ON THE POLITICAL DIMENSION OF EDUCATION THROUGH A FREIREAN APPROACHThe objective of this article is to discuss the political dimension of education, focusing on Freirean ideas, taking the following question as a starting point: what does mobilize the production of the political dimension in education? In the methodological procedures, we adopted the qualitative approach, in a bibliographic character study, based in Freire (1987, 1991, 1993, 1997, 2001 and 2015), among others. Following the reflections derived from the present study, we outline the following reflection: we need to broaden the debate on how schools do politics to strengthen dialogic practices, criticism, with emancipatory horizons. In this debate, we are faced with the challenge of creating a curriculum, not as something defined, complete with closed ideas, but as a curriculum that mobilizes the process of producing the political dimension in education to be initiated, primarily, by an action of demystifying the meaning of politics in society. Therefore, we emphasize the necessary construction of elements that stimulate our actions, as educational professionals facing uncertain scenarios, evidencing them as movements of tensions and conflicts in intrinsically political spaces of negotiation, by deconstructing the idea of politics as a restricted institutional power and instigating reflections on the thought and practice of  education in daily life.KEYWORDS: Education; Politics; Paulo Freire. REFLEXIONES SOBRE LA DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN EN UM ENFOQUE FREIRIANOEl propósito de este artículo es discutir la dimensión política de la educación, centrándose en las ideas freirianas, tomando como punto de partida la siguiente pregunta: ¿qué moviliza la producción de la dimensión política en la educación? En los procedimientos metodológicos, se tomó el enfoque cualitativo, en un estudio bibliográfico, basado en Freire (1987, 1991, 1993, 1997, 2001 y 2015), entre otros. Siguiendo las reflexiones del estudio en cuestión, extraemos la siguiente reflexión: necesitamos ampliar el debate sobre cómo las escuelas hacen política para fortalecer prácticas dialógicas, críticas, con horizontes emancipadores. En este debate, tenemos el desafío de construir currículos, no como algo definido, lleno de ideas cerradas, sino un currículo que movilice el proceso de producción de la dimensión política en la educación para ser iniciado, en primer lugar, por una acción para desmitificar el significado de política en la sociedad. Por ello, enfatizamos la necesaria construcción de elementos que estimulen nuestras acciones, como profesionales de la educación ante contextos de incertidumbre, mostrándolos como movimientos de tensiones y conflictos en espacios de negociación intrínsecamente políticos, al deconstruir la idea de la política como un poder institucional restringido y promover reflexiones sobre el pensamiento y la práctica de la educación cotidianaPALABRAS CLAVE: Educación; Política; Paulo Freire

Tecendo reflexões sobre a dimensão política da educação numa abordagem freiriana

O objetivo desse artigo é discutir a dimensão política da educação, com enfoque nas ideias freirianas, tomando como ponto de partida a seguinte questão: o que mobiliza a produção da dimensão política na educação? Nos procedimentos metodológicos, enveredamos pela abordagem qualitativa, num estudo de caráter bibliográfico, fundamentado em Freire (1987, 1991, 1993, 1997, 2001 e 2015), entre outros. Seguindo as reflexões oriundas do estudo em questão, traçamos a seguinte reflexão: precisamos ampliar o debate sobre como as escolas fazem política para fortalecer práticas dialógicas, críticas, com horizontes emancipatórios. Nesse debate, temos o desafio de construir currículos, não como algo definido, completo, de ideias fechadas, mas um currículo que mobiliza o processo da produção da dimensão política na educação, a ser iniciado, antes de tudo, por uma ação de desmistificação do significado de política na sociedade. Portanto, salientamos a necessária construção de elementos que estimulem nossas ações, enquanto profissionais da educação frente a contextos de incertezas, evidenciando-os como movimentos de tensões e conflitos em espaços intrinsicamente políticos de negociação, ao desconstruir a ideia de política como poder institucional restrito e instigar reflexões sobre o pensamento e prática do cotidiano educacional.REFLECTING ON THE POLITICAL DIMENSION OF EDUCATION THROUGH A FREIREAN APPROACHThe objective of this article is to discuss the political dimension of education, focusing on Freirean ideas, taking the following question as a starting point: what does mobilize the production of the political dimension in education? In the methodological procedures, we adopted the qualitative approach, in a bibliographic character study, based in Freire (1987, 1991, 1993, 1997, 2001 and 2015), among others. Following the reflections derived from the present study, we outline the following reflection: we need to broaden the debate on how schools do politics to strengthen dialogic practices, criticism, with emancipatory horizons. In this debate, we are faced with the challenge of creating a curriculum, not as something defined, complete with closed ideas, but as a curriculum that mobilizes the process of producing the political dimension in education to be initiated, primarily, by an action of demystifying the meaning of politics in society. Therefore, we emphasize the necessary construction of elements that stimulate our actions, as educational professionals facing uncertain scenarios, evidencing them as movements of tensions and conflicts in intrinsically political spaces of negotiation, by deconstructing the idea of politics as a restricted institutional power and instigating reflections on the thought and practice of  education in daily life.KEYWORDS: Education; Politics; Paulo Freire. REFLEXIONES SOBRE LA DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN EN UM ENFOQUE FREIRIANOEl propósito de este artículo es discutir la dimensión política de la educación, centrándose en las ideas freirianas, tomando como punto de partida la siguiente pregunta: ¿qué moviliza la producción de la dimensión política en la educación? En los procedimientos metodológicos, se tomó el enfoque cualitativo, en un estudio bibliográfico, basado en Freire (1987, 1991, 1993, 1997, 2001 y 2015), entre otros. Siguiendo las reflexiones del estudio en cuestión, extraemos la siguiente reflexión: necesitamos ampliar el debate sobre cómo las escuelas hacen política para fortalecer prácticas dialógicas, críticas, con horizontes emancipadores. En este debate, tenemos el desafío de construir currículos, no como algo definido, lleno de ideas cerradas, sino un currículo que movilice el proceso de producción de la dimensión política en la educación para ser iniciado, en primer lugar, por una acción para desmitificar el significado de política en la sociedad. Por ello, enfatizamos la necesaria construcción de elementos que estimulen nuestras acciones, como profesionales de la educación ante contextos de incertidumbre, mostrándolos como movimientos de tensiones y conflictos en espacios de negociación intrínsecamente políticos, al deconstruir la idea de la política como un poder institucional restringido y promover reflexiones sobre el pensamiento y la práctica de la educación cotidianaPALABRAS CLAVE: Educación; Política; Paulo Freire

OS SABERES PRODUZIDOS SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM ESTUDO A PARTIR DO CONVÊNIO UEA, INCRA E PRONERA NO PERÍODO DE 2004 A 2008

Este estudo foi desenvolvido a partir de um Projeto de Iniciação Científi ca ligado ao Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) no período de 2011 a 2012, com o título “Educação do Campo: uma refl exão sobre a formação de professores no Estado do Amazonas”. A pesquisa de caráter bibliográfi co numa abordagem qualitativa teve como objetivo a investigação dos trabalhos de conclusão de curso sobre a formação do professor na Educação do Campo a partir dos resumos expandidos da produção com os estudantes do curso Normal Superior no convênio UEA, INCRA E PRONERA. O texto foi construído em dois itens: A Educação do Campo e a pesquisa na formação do professor e a Refl exão sobre a formação do professor na Educação do Campo. O estudo aponta para a necessidade do entendimento dos desafi os na busca da profi ssionalização do professor que passa pela construção da sua identidade enquanto profi ssional inserido numa classe social. Destaca-se a importância de valorizar o trabalho coletivo, de construir novas propostas didáticas em vista a produção de conhecimentos refl etindo uma epistemologia que tem a pesquisa como princípio educativo gerador de conhecimentos signifi cativos. Palavras-chave Formação de Professores - Educação do Campo – Pesquisa

OS SABERES PRODUZIDOS SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM ESTUDO A PARTIR DO CONVÊNIO UEA, INCRA E PRONERA NO PERÍODO DE 2004 A 2008

Este estudo foi desenvolvido a partir de um Projeto de Iniciação Científi ca ligado ao Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) no período de 2011 a 2012, com o título “Educação do Campo: uma refl exão sobre a formação de professores no Estado do Amazonas”. A pesquisa de caráter bibliográfi co numa abordagem qualitativa teve como objetivo a investigação dos trabalhos de conclusão de curso sobre a formação do professor na Educação do Campo a partir dos resumos expandidos da produção com os estudantes do curso Normal Superior no convênio UEA, INCRA E PRONERA. O texto foi construído em dois itens: A Educação do Campo e a pesquisa na formação do professor e a Refl exão sobre a formação do professor na Educação do Campo. O estudo aponta para a necessidade do entendimento dos desafi os na busca da profi ssionalização do professor que passa pela construção da sua identidade enquanto profi ssional inserido numa classe social. Destaca-se a importância de valorizar o trabalho coletivo, de construir novas propostas didáticas em vista a produção de conhecimentos refl etindo uma epistemologia que tem a pesquisa como princípio educativo gerador de conhecimentos signifi cativos. Palavras-chave Formação de Professores - Educação do Campo – Pesquisa

DEFININDO MINORIAS: DESAFIOS, TENTATIVAS E ESCOLHAS PARA SE ESTABELECER CRITÉRIOS MÍNIMOS RUMO A CONCEITUAÇÃO DE GRUPOS MINORITÁRIOS

Como conceituar minorias? Embora pareça simples definir quem são as minorias, trata-se de temática complexa que invoca diversas divergências. Se por um lado adotar um conceito puramente objetivo excluiria determinados grupos notadamente minoritários, por outro a utilização de critérios subjetivos possibilitaria a prática de abusos e fraudes. Busca-se um ponto de equilíbrio de critérios para a definição de minorias. A metodologia utilizada na pesquisa é teórica e bibliográfica. Escolhe-se a discriminação como critério objetivo e a igualdade material redimensionada pela diferença como critério subjetivo. Utilizando-se dos critérios escolhidos, analisa-se se as pessoas com deficiência podem ser caracterizadas como grupos minoritários

Envenomation by Micrurus coral snakes in the Brazilian Amazon region: report of two cases

Two cases of proven coral snake bites were reported in Belém, Pará State, Brazil. The first case was a severe one caused by Micrurus surinamensis. The patient required mechanical ventilation due to acute respiratory failure. The second case showed just mild signs of envenomation caused by Micrurus filiformis. Both patients received specific Micrurus antivenom and were discharged without further complications. Coral snake bites are scarcely reported in the Amazon region and there is a broad spectrum of clinical manifestations, varying from extremely mild to those which may rapidly lead to death if the patient is not treated as soon as possible.Dois acidentes por coral verdadeira são descritos em Belém, Pará. O primeiro caso foi decorrente de envenenamento por Micrurus surinamensis, no qual a vítima necessitou ventilação mecânica por insuficiência respiratória. O segundo, causado por Micrurus filiformis, apresentou apenas manifestações leves. Ambos os pacientes receberam soro antielapídico específico e evoluíram sem complicações. Acidentes por coral verdadeira na região Amazônica são raramente descritos e podem cursar com um largo espectro de alterações, que variam desde quadros de envenenamento muito leves até manifestações com risco de óbito