The development of cognitive accessibility as a strategy for improving the inclusion of people with intellectual disabilities in the teaching and learning processes

El desarrollo de una sociedad inclusiva precisa del desarrollo de medidas que favorezcan la participación de todos los ciudadanos en los diversos entornos, independientemente de sus características, evitando así la aparición de situaciones de discriminación, especialmente en el caso de las personas con discapacidad. La accesibilidad universal deviene en este sentido como el fin a alcanzar, mientras que el diseño para todos es la vía para lograrlo. En el caso particular de las personas con discapacidad intelectual deben considerarse específicamente estrategias de accesibilidad cognitiva que promuevan una mejor comprensión del contexto y de la información. Este hecho resulta de especial importancia en el entorno escolar y debe ser tenido en cuenta tanto en el diseño de los entornos como en la planificación del propio proceso de enseñanza y aprendizaje.The development of an inclusive society requires of the development of measures that favor the participation of all citizens in the different environments, regardless of their characteristics, avoiding situations of discrimination, especially in the case of persons with disabilities. In this sense, universal accessibility becomes the purpose to be achieved, while design for all is the way to accomplish it. In the particular case of people with intellectual disabilities, cognitive accessibility strategies that promote a better understanding of context and information should be specifically considered. This fact is of particular importance in the school environment and must be taken into account both in the design of the environments and in the planning of the teaching and learning process itself

Research review on augmented reality as an educational resource for people with intellectual disabilities

The present study reviewed nine publications related to the application of augmented reality (AR)-based interventions to people with intellectual disabilities (ID). The lines of research developed focus on the areas of education, personal autonomy and health promotion. The studies are theoretical frameworks, design of AR-based applications, or quasi-experimental study designs without a control group. The samples, all of less than 15 subjects, have been chosen under intentional criteria. The devices that seem to prevail as preferred for its application in this group are the portable ones due to the wide range of intervention possibilities that they offer as well as the development potential of the personal autonomy that they allow. Results offer a positive view of the application of this technology to people with ID, although the characteristics of the studies do not allow yet its generalization. Among the reported benefits are: enhancing learning achievement, motivation and enjoyment of tasks, helping to understand information, enhancing orientation, raising the level of engagement

Determining variables for a new tutorial culture from the PAT

Las universidades españolas ha asumido el reto de implementar procesos de acompañamiento tutorial desde programas institucionales de acción tutorial (PAT) consideradas como actuaciones programadas para la inclusión del alumnado de nuevo ingreso en la universidad con la finalidad de cubrir sus necesidades en cuanto a información, formación y asesoramiento continuado. El objetivo de este estudio ha sido identificar e implementar acciones tutoriales a partir de variables determinantes para un cambio de dirección en las acciones tutoriales del PAT, como son: coordinación en función de los agentes implicados; Equipo docente del PAT y alumnado tutorizado. En este estudio y desde una perspectiva ideográfica y cualitativa se ha utilizado el estudio de caso de carácter descriptivo. Los informes realizados por los participantes en cada una de las dimensiones: a nivel de coordinación general, a nivel de equipo docente y a nivel de alumnado tutorizado, han sido utilizados para la recogida de la información requerida. Los resultados obtenidos muestran a partir de las variables establecidas unas acciones tutoriales que no solo contemplan el apoyo al estudiante en el ámbito académico sino en gran parte supone una orientación hacia el acompañamiento tutorial en aspectos personales y obstáculos que se pueden suceder a lo largo de la trayectoria del estudiante universitario por lo que se concluye seguir avanzando en este modelo de acción tutorial a través del PAT.Spanish universities have taken on the challenge of implementing tutorial accompaniment processes from institutional tutorial action programmes (PAT) considered as programmed actions for the inclusion of new students in the university with the aim of covering their needs in terms of information, training and ongoing advice. The objective of this study has been to identify and implement tutorial actions based on determining variables for a change of direction in the TAP tutorial actions, such as: coordination according to the agents involved; TAP teaching team and tutoring students. In this study and from an ideographic and qualitative perspective, the descriptive case study has been used. The reports made by the participants in each of the dimensions: at the level of general coordination, at the level of the teaching team and at the level of the tutored students, have been used to collect the required information. The results obtained show that, based on the variables established, tutorial actions not only contemplate support for the student in the academic sphere, but also, to a large extent, imply an orientation towards tutorial accompaniment in personal aspects and obstacles that may occur throughout the university student’s career, which is why it is concluded that this tutorial action model will continue to advance through the PAT

The flipped classroom in higher education: student perceptions

El aula invertida es una metodología pedagógica innovadora. Son múltiples las habilidades que este enfoque aporta al estudiante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la asignatura del segundo curso del Grado de Maestro/a de Educación Primaria denominada Atención a las Necesidades Educativas Específicas (ANEE) se ha implementado esta metodología. El objetivo de este trabajo consistió en evaluar y describir las percepciones que los estudiantes tienen después de haber cursado una asignatura a través de esta metodología. Para lograr la consecución de dicho objetivo se utilizó el cuestionario de percepciones de los estudiantes sobre la clase invertida (Gilboy, Heinerichs y Pazzaglia, 2015). Este cuestionario consiste en una escala tipo Likert y evalúa el grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a esta metodología. Unas semanas antes de la finalización de la asignatura, se administró al alumnado del grupo de la asignatura de ANEE. La muestra estuvo conformada por 45 alumnos y alumnas. Los resultados mostraron que el 68,8% de los estudiantes prefieren la clase invertida en vez de las clases tradicionales y el 77,7% considera que asimiló mejor los contenidos con la clase invertida que con la metodología tradicional.The Flipped Classroom is an innovative pedagogical methodology. This approach brings multiple skills to the student during the teaching-learning process. In the subject of the second year of the Primary Education Teacher’s Degree, Attention to Specific Educational Needs (ASEN) this methodology has been implemented. The objective of this work was to evaluate and describe the perceptions that students have after having completed a subject through this methodology. In order to achieve this goal, the questionnaire of students’ perceptions about the Flipped Classroom was used (Gilboy, Heinerichs & Pazzaglia, 2015). This questionnaire consists of a Likert-type scale and evaluates the degree of student satisfaction with respect to this methodology. A few weeks before the end of the subject, it was administered to the students of the group of the subject of ASEN. The sample consisted of 45 students. The results showed that 68,8% of the students prefer the Flipped Classroom instead of the traditional classes and 77,7% 77.7% of the students consider that they assimilated the contents better with the Flipped Classroom than with the traditional methodology

Habits in the use of ICT for development of new learning scenarios

Uno de los factores decisivos en la incorporación de las TIC para la creación de nuevos escenarios de aprendizaje en el ámbito educativo es la figura del profesor, y en este sentido, su adecuada competencia digital resulta decisiva. De acuerdo con la necesidad de incluir ya desde la formación inicial docente una adecuada formación en TIC que responda a las exigencias de la sociedad actual, la presente investigación tiene como objetivo general conocer la autosuficiencia de los estudiantes de los Grados de Maestro para el uso de las TIC. Siguiendo una metodología cuantitativa de tipo descriptiva a partir de un cuestionario diseñado ad hoc, los participantes en la investigación fueron 327 estudiantes de los Grados de Maestro de la Universidad de Alicante, seleccionados mediante una técnica de muestreo no probabilístico accidental y, por tanto, no aleatoria. Los resultados obtenidos en relación a los hábitos en la utilización de las TIC muestran que el 50,6% usan más de 30 horas a la semana los recursos TIC y que los principales usos son para comunicarse y para acceder a la información. Por otro lado, el dispositivo TIC más utilizado es el móvil, seguidor del ordenador. Se constata la conveniencia de una mayor formación que complemente la formación no reglada de los estudiantes de los Grados de Maestro para una efectiva aplicación de la TIC en el ámbito educativo.One of the decisive factors in the incorporation of ICT for the creation of new learning scenarios in the educational field is the figure of the teacher, and in this sense, his or her appropriate digital competence is decisive. In accordance with the need to include, from the initial teacher training, adequate ICT training that meets the demands of today’s society, the general objective of this research is to determine the self-sufficiency of students in the Master’s Degrees in the use of TIC. Following a descriptive quantitative methodology based on a questionnaire designed ad hoc, the participants in the research were 327 students from the Master’s Degrees of the University of Alicante, selected by means of an accidental and, therefore, non-random non-probabilistic sampling technique. The results obtained in relation to habits in the use of ICT show that 50.6% use more than 30 hours per week of ICT resources and that the main uses are for communication and access to information. On the other hand, the most commonly used ICT device is the mobile phone, which follows the computer. There is a need for more training to complement the non-regulated training of students in the Master’s Degrees for the effective application of ICT in education

Adherencia a las recomendaciones nutricionales entre adolescentes Españoles e inmigrantes residentes en España: Estudio AFINOS

Objectives: This study compares the adherence of immigrant and Spanish adolescents residing in the Madrid region (Spain) to national dietary recommendations. The factors compared were the consumption of items from the eight basic food groups (vegetables, fruits, bread/cereals, meat, eggs, fish, legumes and milk/dairy products), including the excessive or deficient consumption of eggs, meat and fish. In addition, the evaluation of excessive sweet foods or soft drinks in the diet was also considered. Subsequently, the influence of length of residence on dietary habits was examined. Materials and methods: Self-reported data were co - llected in a cross-sectional survey conducted over the period November 2007 to February 2008. The study participants were a representative sample of adolescents aged 13 to 17 years (n = 2,081, 1,055 girls) living in the Madrid region. Participants were recruited from secondary schools (grades 7th to 10th) randomly selected according to the geographic distribution of adolescents in the region. Results: Immigrant adolescents showed a greater likelihood of not fulfilling recommendations for the consumption of meat, fish, eggs, legumes, bread/cereals, and milk/dairy products. Their diets were also more likely to lack sufficient fish and they also consumed more eggs and more sweet foods and soft drinks than their native counterparts. Spanish adolescents were more likely not to meet recommendations for the intake of vegetables. Length of residence weakly affected dietary habits, with both negative and positive effects observed. Conclusion: The likelihood of not fulfilling dietary recommendations was higher among the immigrant adolescents with the exception of the intake of fruits and vegetables.Objetivos: Este estudio compara la adherencia a las recomendaciones nutricionales de adolescentes inmigrantes y españoles residentes en la Comunidad de Madrid, España. Se comparó el consumo de ocho grupos principales de alimentos (verduras, frutas, pan/cereales, carne, huevos, pescado, legumbres, leche/derivados lácteos) incluyendo el consumo excesivo y deficiente de huevos, carne y pescado. También fue valorado el consumo excesivo de dulces y bebidas azucaradas. Posteriormente se analizó la influencia del tiempo de residencia en España sobre los mencionados hábitos de dieta. Material y método: Se llevó a cabo un estudio transversal en el que fueron recogidos datos auto-reportados durante el periodo comprendido entre noviembre 2007 y febrero 2008. Se obtuvo una muestra representativa de adolescentes con edades comprendidas entre 13 y 17 años (n = 2.081, 1.055 mujeres) residentes en la Comunidad de Madrid. Los participantes pertenecían a centros de enseñanza secundaria seleccionados aleatoriamente según la distribución geográfica de los adolescentes en la región. Resultados: Los inmigrantes adolescentes presentaron una mayor probabilidad de no cumplir las recomendaciones nutricionales para el consume de carne, pescado, legumbres, pan/cereales y leche/derivados, de consumir una cantidad insuficiente de pescado y más dulces y bebidas azucaradas que sus compañeros españoles. Los adolescentes españoles mostraron una mayor probabilidad de no cumplir con la recomendación establecida para verduras. El tiempo de residencia afectó débilmente los hábitos de dieta, asociando aspectos tanto positivos como negativos. Conclusiones: La probabilidad de no cumplir las recomendaciones nutricionales fue mayor entre los adolescentes inmigrantes con excepción del consumo de frutas y verduras.The AFINOS Study was supported by grant DEP2006- 56184-C03-01-02-03/PREV from the Spanish Ministry of Education and Science and co-funded by FEDER funds from the European Unio

B-learning y e-learning como estrategias para el desarrollo de competencias complementarias del alumnado del grado de maestro

The overload of curricular contents in higher education can make us overlook certain competences that are key to the training and future professional practice of university students. In this sense, initiatives such as Nano Online Open Courses (NOOC) can complement the training of students through the in-depth development of certain content and / or skills. Certain universities are promoting the development of these initiatives through the implementation of calls for teaching innovation. This paper presents an example of NOOC for the development of better skills in attention to diversity and development of an inclusive education by students of the Teaching degrees in Early Childhood and Primary Education of the Faculty of Education of the University of AlicanteLa sobrecarga de contenidos curriculares en la educación superior puede hacernos pasar por alto determinadas competencias que resultan clave para la formación y el futuro ejercicio profesional del alumnado universitario. En este sentido, iniciativas como los NOOC pueden servirnos para complementar la formación de los estudiantes mediante el desarrollo en profundidad de determinados contenidos y/o capacidades. Determinadas universidades están impulsando el desarrollo de estas iniciativas mediante la puesta en marcha de convocatorias de innovación docente. En este trabajo se presenta un ejemplo de NOOC para el desarrollo de mejores competencias de atención a la diversidad y desarrollo de una educación inclusiva por parte de estudiantes de los grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante

Bibliometric indicators on the tutorial action plan at the university for students with disabilities from 1988-2018

La diversidad presente en las aulas universitarias es un elemento al que tiene que dar respuesta el profesorado. Existen multitud de herramientas con los que dar respuesta a la diversidad funcional y una de ellas es la acción tutorial. El objetivo de la investigación es realizar un análisis de la producción científica sobre la acción tutorial en la Universidad para el alumnado con discapacidad. Para ello se utiliza la ISI Web of Science y estableciendo como términos de búsqueda acción tutorial, discapacidad y plan de acción tutorial; en castellano y en inglés. Se obtiene una muestra de 78 artículos que se estudiarán a partir de unos indicadores bibliométricos como por ejemplo las áreas de investigación, categorías de la web of Science, años de publicación. Los resultados indican que el periodo de 2015-2016 fue el año de mayor producción científica, siendo el inglés el idioma de mayor producción científica. A pesar de ello España es el mayor productor sobre la temática; destacando la Universidad de Granada y Burgos como los centros más destacados. Finalmente Education & Educational Research es la categoría y el área de investigación donde se generan más artículos. A pesar de ello las áreas tecnológicas están adquiriendo un mayor peso debido a la versatilidad que ofrece la tecnología. Como futuras líneas de investigación se plantea la posibilidad de analizar los contenidos estudiados y aquellas áreas educativas más trabajadas.The diversity present in university classrooms is an element that teachers are founding. There are many tools to respond to functional diversity and one of them is the tutorial action. The objective of this research is to analyze the scientific production of the tutorial action in the University for students with disabilities. For this purpose, the ISI Web of Science is used and the search terms tutorial action, disability and tutorial action plan are established; in Spanish and English. A sample of 78 articles is obtained and will be studied based on bibliometric indicators such as research areas, categories of the Web of Science, years of publication. The results indicate that the period 2015-2016 produced the vast majority of the papers. Furthermore, English is the language of greatest scientific production. In spite of this, Spain is the largest producer on the subject, with the University of Granada and Burgos as the most outstanding centres. Finally, Education & Educational Research is the category and area of research where most articles are generated. However, the technological areas are gaining in importance due to the versatility of the technology. As future lines of research, the possibility of analysing the contents studied and the most studied educational areas is proposed

Slco1b1 phenotype and cyp3a5 polymorphism significantly affect atorvastatin bioavailability

Atorvastatin, prescribed for the treatment of hypercholesterolemia, demonstrated over-whelming benefits in reducing cardiovascular morbidity and mortality. However, many patients discontinue therapy due to adverse reactions, especially myopathy. The Dutch Pharmacogenetics Working Group (DPWG) recommends an alternative agent to atorvastatin and simvastatin or a dose adjustment depending on other risk factors for statin-induced myopathy in SLCO1B1 rs4149056 CC or TC carriers. In contrast, the Clinical Pharmacogenetics Implementation Consortium (CPIC) published their guideline on simvastatin, but not on atorvastatin. In this work, we aimed to demonstrate the effect of SLCO1B1 phenotype and other variants (e.g., in CYP3A4/5, UGT enzymes or SLC transporters) on atorvastatin pharmacokinetics. For this purpose, a candidate-gene pharmacogenetic study was proposed. The study population comprised 156 healthy volunteers enrolled in atorvastatin bioequivalence clinical trials. The genotyping strategy comprised a total of 60 variants in 15 genes. Women showed higher exposure to atorvastatin compared to men (p = 0.001), however this difference disappeared after dose/weight (DW) correction. The most relevant pharmacogenetic differences were the following: AUC/DW and Cmax /DW based on (a) SLCO1B1 phenotype (p < 0.001 for both) and (b) CYP3A5*3 (p = 0.004 and 0.018, respectively). As secondary findings: SLC22A1 *2/*2 genotype was related to higher Cmax/DW (ANOVA p = 0.030) and SLC22A1 *1/*5 genotype was associated with higher Vd/F (ANOVA p = 0.032) compared to SLC22A1 *1/*1, respectively. Finally, UGT2B7 rs7439366 *1/*1 genotype was associated with higher tmax as compared with the *1/*3 genotype (ANOVA p = 0.024). Based on our results, we suggest that SLCO1B1 is the best predictor for atorvastatin pharmacokinetic variability and that prescription should be adjusted based on it. We suggest that the CPIC should include atorvastatin in their statin-SLCO1B1 guidelines. Interesting and novel results were observed based on CYP3A5 genotype, which should be confirmed with further studies.G. Villapalos-García is co-financed by Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) and the European Social Fund (PFIS predoctoral grant, number FI20/00090). M. Navares-Gómez is financed by the ICI20/00131 grant, Acción Estratégica en Salud 2017-2020, ISCII