Evaluating Views of Teacher Candidates from Intellectual Disabilities Program towards Inclusion and Enrolled Teacher Training Program

In this study, the views of teacher candidates from intellectual disabilities teacher training program towards participation of children with special needs in inclusion and the teacher training program they are enrolled was evaluated. Total of 59 teacher candidates, 18 of them worked in a research project as observers, completed a form according to instructions. The form included two cases about participation of children with special needs in inclusive settings. Results indicated that all teacher candidates generally, whether worked in the project or not, have negative views on participation of children with special needs in inclusion. Teacher candidates working in the research project have more negative views on the idea of “inclusion helps other students’ acceptance of differences.” Moreover, teacher candidates working in the project have significantly more satisfied with the teacher training program and more hopeful about the future.Bu araştırmada, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören zihin engelliler öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğrenim gördükleri bölüme ve özel gereksinimli çocukların kaynaştırma uygulamalarına katılmasına yönelik bakış açıları incelenmiştir. On sekizi kaynaştırma uygulamaları ile ilgili bir araştırma projesinde gözlemci olarak çalışan toplam 59 zihin engelliler öğretmeni adayı, özel gereksinimli çocukların ilköğretim okullarında kaynaştırma uygulamalarına katılımlarıyla ilgili iki örnek olaya ve zihin engelliler öğretmenliği bölümüne ilişkin görüşlerini hazırlanan forma yönergeler doğrultusunda belirtmişlerdir. Analiz sonuçlarına göre, araştırma projesinde çalışan ve çalışmayan tüm öğrencilerin özel gereksinimli çocukların kaynaştırma uygulamalarına katılımlarını genel olarak olumsuz değerlendirdikleri belirlenmiştir. Kaynaştırma uygulamalarının sınıftaki diğer çocukların farklılıkları kabul etmesine katkı sağlayacağına ilişkin görüş açısından bakıldığında ise araştırma projesinde çalışan öğrencilerin daha olumsuz bir bakış açısına sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırma projesinde görev alan öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümden memnuniyetlerinin ve iyi bir gelecekleri olacağına dair umutlarının projede görev almayanlara göre anlamlı derecede fazla olduğu belirlenmiştir

Öğretmenlerin Sosyal Beceri Öğretimine Yönelik Bilgi Düzeyleri ile Öğrencilerin Sosyal Becerileri Arasındaki İlişki

Bu araştırmada, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine yönelik bilgi düzeyleri ile öğrencilerin sosyal beceri düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan 40 sınıf öğretmeni ile bu öğretmenler tarafından sosyal beceri düzeyleri değerlendirilen 40 özel gereksinimli öğrenci ve 40 normal gelişim gösteren öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri Sazak-Pınar (2009) tarafından geliştirilen Sosyal Beceri Öğretimi Bilgi Testi, Gresham ve Elliot (1990) tarafından geliştirilip Sucuoğlu ve Özokçu (2005) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Sosyal Beceri Dereceleme Sistemi’nin Sosyal Beceri Ölçeği ile toplanmıştır. Çalışma sonunda öğretmenlerin sosyal beceri öğretimi bilgi düzeyleri ile özel gereksinimli öğrencilerin sosyal beceri düzeyleri arasında orta düzeyde, normal gelişim gösteren öğrencilerin sosyal beceri düzeyleri arasında ise yüksek düzeyde bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir

Investigation of doctoral dissertations in special education in Turkey

This research is a descriptive study aims to investigate doctoral thesis in special education in terms of various variables. 183 doctoral thesis completed from 1989 to 2017 in special education branch have been gained by searching the thesis center of Council of Higher Education. In order to get descriptive information about doctoral thesis included in the research the technique of document analyzing has been used. The findings obtained at the end of the research have exposed that the subject of intellectual disability was studied most in the thesis, “single subject design” was preferred mostly and a large part of the thesis was completed in Anadolu University. Also, according to the findings it has been revealed that in parallel with the developments in special education the number of thesis has been increasing in late years and more than half of all thesis were completed after 2011. These findings were discussed in the context of special education’s development.This research is a descriptive study aims to investigate doctoral thesis in special education in terms of various variables. 183 doctoral thesis completed from 1989 to 2017 in special education branch have been gained by searching the thesis center of Council of Higher Education. In order to get descriptive information about doctoral thesis included in the research the technique of document analyzing has been used. The findings obtained at the end of the research have exposed that the subject of intellectual disability was studied most in the thesis, “single subject design” was preferred mostly and a large part of the thesis was completed in Anadolu University. Also, according to the findings it has been revealed that in parallel with the developments in special education the number of thesis has been increasing in late years and more than half of all thesis were completed after 2011. These findings were discussed in the context of special education’s development

Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilere İngilizce Yer İsimlerinin Öğretilmesinde Davranış Öncesi İpucu ve Sınamayla Öğretimin Etkililiği

This study explored the effectiveness of teaching place names in English to students with intellectual disabilities by utilizing antecedent prompt and test procedure. Three subjects with mild intellectual disability participated in the study. Multiple probe design, which is a single subject research model, was used in the study to determine the effectiveness of antecedent prompt and test procedure in teaching place names in English to the subjects. Research findings demonstrated that antecedent prompt and test procedure was effective in teaching the target behaviors to the three subjects. Students were found to maintain the target behaviors with high accuracy in the 19th and 29th days after teaching. Two subjects generalized the target behaviors to individuals, settings and instruments at a rate of 96% while this rate was found to be 87% for the other subject. The study concludes with the limitations of the study and suggestions for future studies.Bu araştırmada, zihinsel yetersizliği olan öğrencilere İngilizce yer isimlerinin öğretilmesinde davranış öncesi ipucu ve sınamayla öğretimin etkililiği araştırılmıştır. Araştırmaya hafif derecede zihinsel yetersizliği olan üç denek katılmıştır. Araştırmada, İngilizce yer isimlerinin öğretilmesinde davranış öncesi ipucu ve sınamayla öğretimin etkililiğini belirlemek için tek denekli araştırma modellerinden yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma bulguları davranış öncesi ipucu ve sınamayla öğretimin üç deneğe de hedef davranışları öğretmede etkili olduğunu göstermiştir. Öğrenciler hedef davranışları öğretim bittikten 19 ve 29 gün sonra yüksek oranda sürdürmüşler ve kişiler, ortam ve araçlar arası iki denek %96, bir denek ise %87 düzeyinde genellemiştir. Araştırmanın sonunda çalışmanın sınırlılıkları tartışılarak ileri araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur

Sınıf Sorunlarına Eylem Araştırmasıyla Çözüm Arayışı*

Bu çalışma, bireysel gereksinimlerinin farklılığı nedeniyle uyum güçlükleri yaşayan öğrencilerin problem kaynağı olarak görüldükleri bir sınıftaki davranış ve öğrenme sorunlarına çözüm üretmek amacıyla bir öğretim üyesi, bir öğretmen adayı ve sınıf öğretmeninin işbirliği ile gerçekleştirilmiş bir eylem araştırmasıdır. Araştırmanın yapıldığı sınıf Eskişehir merkezdeki bir ilkokulda bulunan ve 30 öğrenciden oluşan bir birinci sınıftır. Araştırmaya, öğretim yılının başında öğrencilerin birbirlerine ve okula uyum sorunları yaşaması üzerine sınıf öğretmeninin ve velilerin, sınıf velilerinden olan öğretim üyesinden yardım istemeleri üzerine başlanmıştır. Araştırmanın verileri, öğretmen ve velilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler, sınıf gözlemleri ve araştırma sürecine ait günlük kayıtları, sosyometri sonuçları ve öğrenci çalışmalarından oluşan dosyaların incelenmesi ile elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler, sınıf öğretmeninin aldığı danışmanlık ve destek sonucunda, problem davranışları önleme, öğrencilerin istendik davranışlarını arttırmada ödül kullanımı, öğrencilerin davranışlarına karşı tutarlı tepkiler verme ve bireysel farklılıklara uygun öğretimsel düzenlemeler yapma konularında sınıf düzenini olumlu yönde etkileyen davranış değişikliği gösterdiğini ortaya koymuştur.Anahtar sözcükler: eylem araştırması, derse katılım davranışı, problem davranış, sınıf yönetimi, bireyselleştirm

In a real-life setting, direct-acting antivirals to people who inject drugs with chronic hepatitis c in Turkey

Background: People who inject drugs (PWID) should be treated in order to eliminate hepatitis C virus in the world. The aim of this study was to compare direct-acting antivirals treatment of hepatitis C virus for PWID and non-PWID in a real-life setting. Methods: We performed a prospective, non-randomized, observational multicenter cohort study in 37 centers. All patients treated with direct-acting antivirals between April 1, 2017, and February 28, 2019, were included. In total, 2713 patients were included in the study among which 250 were PWID and 2463 were non-PWID. Besides patient characteristics, treatment response, follow-up, and side effects of treatment were also analyzed. Results: Genotype 1a and 3 were more prevalent in PWID-infected patients (20.4% vs 9.9% and 46.8% vs 5.3%). The number of naïve patients was higher in PWID (90.7% vs 60.0%), while the number of patients with cirrhosis was higher in non-PWID (14.1% vs 3.7%). The loss of follow-up was higher in PWID (29.6% vs 13.6%). There was no difference in the sustained virologic response at 12 weeks after treatment (98.3% vs 98.4%), but the end of treatment response was lower in PWID (96.2% vs 99.0%). In addition, the rate of treatment completion was lower in PWID (74% vs 94.4%). Conclusion: Direct-acting antivirals were safe and effective in PWID. Primary measures should be taken to prevent the loss of follow-up and poor adherence in PWID patients in order to achieve World Health Organization’s objective of eliminating viral hepatitis

Türkiye’de Özel Eğitim Araştırmalarında Eğilimler

Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilimler Atıf İndeksine (Social Sciences Citation Index, SSCI) girmiş beş Türk dergisinde yayınlanan özel eğitimle ilgili makalelerin analizi yoluyla ülkemizdeki özel eğitim alanındaki bilimsel araştırmaların eğilimlerini incelemektir. Araştırma kapsamına, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Türk Psikoloji Dergisi, Eğitim ve Bilim Dergisi, Eğitim Araştırmaları Dergisi ve Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi alınmıştır. Veri analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış; bu amaçla araştırma kapsamına alınan dergilerin ulaşılabilen sayıları belirlenen kodlar çerçevesinde sayısallaştırılmıştır. Bulgulara göre, beş derginin 334 sayısında yer alan toplam makale sayısı 4478; dergilerde yer alan özel eğitim alanında yayınlanmış makale sayısı 113 ve özel eğitim makalelerin tüm makaleler içindeki oranı %2.52’dir. Ayrıca yıllar içinde yayınlanan makale sayısının giderek artış gösterdiği ve en çok makale yayınlanan dönemin 2011 yılından sonraki dönem olduğu belirlenmiştir. Elde edilen veriler ülkemizde özel eğitim alanındaki gelişmeler bağlamında tartışılmıştır

Türkiye’de Sınıf Yönetimi Kitaplarında Yetersizliği Olan Öğrencilere Bakış

Bu araştırmada, Türkiye’de yayınlanmış 19 sınıf yönetimi kitabı yetersizliği olan öğrencileri ele alış biçimleri açısından incelenmiştir. Araştırmada, birbirine benzeyen kavramlar ve temalar çerçevesinde verileri düzenleyerek yorumlamayı sağlayan içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Üniversitelerde sınıf yönetimi derslerinde ders kitabı olarak da kullanılan farklı yazarlara ait 19 sınıf yönetimi kitabı, genel eğitim sınıflarındaki yetersizliği olan öğrencilerin varlığı dikkate alınarak yazılıp yazılmadıkları, yetersizliği olan öğrenciler için ayrı bir bölüm ayrılıp ayrılmadığı, yetersizliği olan öğrencilerin hangi başlık altında ele alındığı, yetersizliği olan öğrencilerin yetersizliklerine/olumsuzluklarına mı yoksa eğitimlerinde kullanılabilecek yöntemlere mi odaklandıkları açılarından incelenmiştir. Bulgulara göre, 19 sınıf yönetimi kitabından sadece 5’inde yetersizliği olan öğrencilerle ilgili ayrı bir bölüm olduğu, 6’sında yetersizliği olan öğrencilerden hiç bahsedilmediği, bir kitapta yetersizliği olan öğrencilerin sadece yetersizliklerinden bahsedildiği ve 4 kitapta yetersizliği olan öğrencilerin ‘istenmeyen davranışların nedenleri/davranış sorunlarının nedenleri’ başlığı altında ele alındığı belirlenmiştir.Anahtar sözcükler: sınıf yönetimi, ders kitapları, yetersizliği olan bireyler, kaynaştırm

LİPOPROTEIN PROFİLE İN LONG TERM THEOPHYLLİNE ADMİNİSTRATİON İN CHİLDREN WİTH ASTHMA

Çocukluk çağındaki hiperkolestorelemi aterosklerotik lezyonların evresi ve yaygınlığı arasında ilişki saptanmıştır