EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: CONSTRUINDO UM CURRÍCULO TRANSVERSAL COM BASE EM TEMAS GERADORES

O presente estudo objetivou constituir, a partir dos temas geradores, redes temáticas que possibilitassem a organização transversal da educação financeira no currículo do curso técnico em informática integrado ao ensino médio do Campus Sena Madureira, no Instituto Federal do Acre (IFAC). Para obter os temas geradores e a constituir a rede temática, foram adotados os procedimentos metodológico da dinâmica de abordagem temática freiriana. A amplitude de envolvimento disciplinar denotou haver traços de correlação harmônica entre os temas geradores e a educação financeira como eixo temático escolar transversal, o que ampliou a possibilidade de oferta da educação financeira sob perspectivas dialógicas, problematizadoras e crítico-transformadoras. A partir da investigação dos temas geradores, organizou-se uma rede temática que viabilizou a inserção transversal da educação financeira no currículo do ensino médio integrado, configurando-se sob uma perspectiva crítico-reflexiva, a partir da ótica de ensino multidisciplinar e transversal. Os conteúdos propostos pela redução temática ofereceram potencial e importante aporte à elaboração e implementação de projetos integradores, já que estes são articuladores dos diferentes campos do conhecimento. Por fim, validou-se a dinâmica de abordagem temática freiriana como um método adequado à inserção transversal da educação financeira sob uma perspectiva crítico-transformadora, a partir da qual se torna possível realizar uma formação escolar que tenha por base os princípios omnilaterais, unitários e politécnicos.El presente estudio tuvo como objetivo establecer, a partir de los temas generadores, redes temáticas que permitan una organización transversal de la educación financiera en el plan de estudios del curso técnico en tecnologías de la información integrado con la educación secundaria en el Campus Sena Madureira, en el Instituto Federal de Acre ( IFAC). Para obtener los temas generativos y una constitución de la red temática, se adoptaron los procedimientos metodológicos de la dinámica del enfoque temático freiriano. La amplitud de la implicación disciplinar denotó que existían rastros de correlación armónica entre los temas generadores y la educación financiera como eje temático transversal de la escuela, lo que amplió la posibilidad de ofrecer educación financiera bajo perspectivas dialógicas, problematizadoras y crítico-transformadoras. A partir de la investigación de los temas generativos, se organizó una red temática que posibilitó la inserción transversal de la educación financiera en el currículo integrado de bachillerato, configurándose bajo una perspectiva crítico-reflexiva, desde la perspectiva de la docencia multidisciplinar y transversal. Los contenidos propuestos por la reducción temática ofrecieron un potencial e importante aporte para la ejecución e implementación de proyectos integradores, ya que estos son articuladores de diferentes campos del conocimiento. Finalmente, se validó la dinámica del enfoque temático de Freire como un método adecuado para la inserción transversal de la educación financiera desde una perspectiva crítica-transformadora, desde la cual se hace posible realizar una educación escolar basada en principios, unidades y politécnicos omnilaterales.O presente estudo objetivou constituir, a partir dos temas geradores, redes temáticas que possibilitassem a organização transversal da educação financeira no currículo do curso técnico em informática integrado ao ensino médio do Campus Sena Madureira, no Instituto Federal do Acre (IFAC). Para obter os temas geradores e a constituir a rede temática, foram adotados os procedimentos metodológico da dinâmica de abordagem temática freiriana. A amplitude de envolvimento disciplinar denotou haver traços de correlação harmônica entre os temas geradores e a educação financeira como eixo temático escolar transversal, o que ampliou a possibilidade de oferta da educação financeira sob perspectivas dialógicas, problematizadoras e crítico-transformadoras. A partir da investigação dos temas geradores, organizou-se uma rede temática que viabilizou a inserção transversal da educação financeira no currículo do ensino médio integrado, configurando-se sob uma perspectiva crítico-reflexiva, a partir da ótica de ensino multidisciplinar e transversal. Os conteúdos propostos pela redução temática ofereceram potencial e importante aporte à elaboração e implementação de projetos integradores, já que estes são articuladores dos diferentes campos do conhecimento. Por fim, validou-se a dinâmica de abordagem temática freiriana como um método adequado à inserção transversal da educação financeira sob uma perspectiva crítico-transformadora, a partir da qual se torna possível realizar uma formação escolar que tenha por base os princípios omnilaterais, unitários e politécnicos

Educação financeira à luz da BNCC: concepções de docentes do ensino profissional e tecnológico

Este estudo descreve os resultados de uma investigação a respeito das características do ensino da educação financeira, em uma das unidades de ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (Ifac). Nesse sentido, objetivou-se verificar e caracterizar, sob a perspectiva docente, se e como ocorre a prática transversal da educação financeira no currículo dos cursos técnicos integrados, observando se tais práticas correspondem ao estabelecido pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e de caráter exploratório, da qual participaram dezesseis docentes. Os dados foram coletados via aplicação de um questionário organizado com perguntas abertas e fechadas. A análise e interpretação dos dados baseou-se na metodologia de tematização. O estudo mostrou que a prática de educação financeira, à luz da nova BNCC ainda não foi implementada no lócus de estudo e que ainda não há vestígios que apontem para iniciativas de inserção transversal da temática, o que acaba por desfavorecer a formação integral dos estudantes.This study describes the results of an investigation regarding the characteristics of financial education teaching, in one of the teaching units of the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Acre (Ifac). In this sense, the objective was to verify and characterize, from the teaching perspective, if and how the transversal practice of financial education occurs in the curriculum of integrated technical courses, observing whether such practices correspond to that established by the new National Common Curricular Base (BNCC). This is a qualitative approach research, of exploratory nature, in which sixteen teachers participated, the data being collected with the application of an organized questionnaire with open and closed questions. The analysis and interpretation of the data were based on the Thematization methodology. The study pointed out that the practice of financial education, in the light of the new BNCC, has not yet been implemented in the locus of study and that no traces yet point to transversal initiatives on the topic, which ends up disfavoring the integral training of students. Finally, the study indicated that stimulating actions to promote financial education in the curriculum of the integrated technical courses of Ifac is necessary, thus favoring the teaching and learning of the theme, which will contribute to an integrative education in the locus of study

A implantação do PROEJA no IFAC/campus Rio Branco: um olhar a partir das narrativas dos atores envolvidos

The Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Youth and Adult Education modality (Proeja) is a government policy institutionalized by Decree No. 5.840/2006, with the dual purpose of increasing schooling and providing professional qualification to the public young and adult. Due to the absence of documents and records, we established this research with the aim of verifying the profile of the Proeja faculty and students, as well as the conditions for implementing the program at the Federal Institute of Acre (Ifac), Rio Branco campus. Therefore, the historical context of the institution's foundation, the National Information System for Professional and Technological Education (Sistec) spreadsheets, the characteristics common to the investigated subjects and their narratives about the implementation process were analyzed. To carry out this research, we chose the dialectical method, with a qualitative approach, with a descriptive and explanatory character of the investigated phenomenon. Data collection took place through questionnaires and narrative interviews, which were interpreted based on dialectical hermeneutics. As for the profile of the students, we found that the graduates are mostly women, in addition there is a uniqueness in the expectations and perceptions about the program and Ifac. The professors were specialists, masters and doctors, but had no experience with the program's target audience.O Programa de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade Educação de Jovens e Adultos (Proeja) é uma política governamental institucionalizada pelo Decreto n.º 5.840/2006, com a dupla finalidade de elevar a escolarização e proporcionar a qualificação profissional do público jovem e adulto. Frente à ausência de documentos e de registros, estabelecemos esta pesquisa com o objetivo de verificar o perfil do corpo docente e discente do Proeja, bem como as condições de implantação do programa no Instituto Federal do Acre (Ifac), campus Rio Branco. Para tanto, foi analisado o contexto histórico de fundação da instituição, as planilhas Sistema Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica (Sistec), as características comuns aos sujeitos investigados e suas narrativas sobre o processo de implantação. Para a realização desta pesquisa elegemos o método dialético, com abordagem qualitativa, de caráter descritivo e explicativo do fenômeno investigado. A coleta de dados deu-se através dos instrumentos questionários e entrevistas narrativas, os quais foram interpretados com suporte na hermenêutica dialética. Quanto ao perfil dos discentes, verificamos que os concludentes são em maioria mulheres, além disso há uma unicidade nas expectativas e percepções sobre o programa e o Ifac. Os docentes eram especialistas, mestres e doutores, mas não detinham experiência com o público alvo do programa.

Lei Lucas: primeiros socorros em uma escola estadual de ensino fundamental

Objective: To analyze the understanding of employees of an elementary school in the Amazon about first aid before and after training in loco. Methodology: Descriptive qualitative research of the action-research type, carried out through questionnaires and training. Results: In the pre-training, only 10% of the participants reported having some knowledge about the Lucas law and 100% never received training in first aid. In post-training, 70% of those surveyed reported not feeling safe in an emergency, where 40% refer to initially assisting the victim and 40% would call SAMU. Final Considerations: It was concluded that the training of professionals from elementary schools on first aid care through permanent education is the necessary in the school environment, where children are vulnerable and these professionals must feel safer and more capable at the time of experience this type of situation, favoring the safety of children and consequently avoiding the worst.Objetivo: Analisar o entendimento dos funcionários de uma escola de ensino fundamental sobre primeiros socorros antes e após a capacitação in loco. Metodologia: Pesquisa descritiva qualitativa do tipo pesquisa-ação, realizada por meio de questionários e capacitação. Resultados: Na pré-capacitação, apenas 10% dos participantes relataram ter algum conhecimento sobre a Lei Lucas e 100% nunca receberam capacitação em primeiros socorros. Na pós-capacitação, 70% dos pesquisados relataram não se sentirem seguros em uma emergência, onde 40% referem atender inicialmente à vítima e 40% ligariam para o SAMU. Considerações Finais: Percebemos que a capacitação de profissionais de escolas de ensino fundamental sobre primeiros socorros através da educação permanente, se faz necessário em ambiente escolar onde as crianças são vulneráveis e esses profissionais devem se sentir mais seguros e aptos no momento de vivenciarem esse tipo de situação, favorecendo a segurança das crianças e, consequentemente, evitando o pior. ABSTRACT Objective: To analyze the understanding of employees of an elementary school about first aid before and after training in loco. Methodology: Descriptive qualitative research of the action-research type, carried out through questionnaires and training. Results: In the pre-training, only 10% of the participants reported having some knowledge about the Lucas law and 100% never received training in first aid. In post-training, 70% of those surveyed reported not feeling safe in an emergency, where 40% refer to initially assisting the victim and 40% would call SAMU. Final Considerations: It was concluded that the training of professionals from elementary schools on first aid care through permanent education is the necessary in the school environment, where children are vulnerable and these professionals must feel safer and more capable at the time of experience this type of situation, favoring the safety of children and consequently avoiding the worst

Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil: setting the baseline knowledge on the animal diversity in Brazil

The limited temporal completeness and taxonomic accuracy of species lists, made available in a traditional manner in scientific publications, has always represented a problem. These lists are invariably limited to a few taxonomic groups and do not represent up-to-date knowledge of all species and classifications. In this context, the Brazilian megadiverse fauna is no exception, and the Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil (CTFB) (http://fauna.jbrj.gov.br/), made public in 2015, represents a database on biodiversity anchored on a list of valid and expertly recognized scientific names of animals in Brazil. The CTFB is updated in near real time by a team of more than 800 specialists. By January 1, 2024, the CTFB compiled 133,691 nominal species, with 125,138 that were considered valid. Most of the valid species were arthropods (82.3%, with more than 102,000 species) and chordates (7.69%, with over 11,000 species). These taxa were followed by a cluster composed of Mollusca (3,567 species), Platyhelminthes (2,292 species), Annelida (1,833 species), and Nematoda (1,447 species). All remaining groups had less than 1,000 species reported in Brazil, with Cnidaria (831 species), Porifera (628 species), Rotifera (606 species), and Bryozoa (520 species) representing those with more than 500 species. Analysis of the CTFB database can facilitate and direct efforts towards the discovery of new species in Brazil, but it is also fundamental in providing the best available list of valid nominal species to users, including those in science, health, conservation efforts, and any initiative involving animals. The importance of the CTFB is evidenced by the elevated number of citations in the scientific literature in diverse areas of biology, law, anthropology, education, forensic science, and veterinary science, among others

Representações de Meio Ambiente e abordagem temática Freiriana: caminhos metodológicos para a Educação Ambiental Crítico-Transformadora no Instituto Federal do Acre

Made available in DSpace on 2018-07-10T19:06:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) renata_freitas_ioc_dout_2018.pdf: 3644801 bytes, checksum: 1454b8261b06f3f88d049872f9df63cd (MD5) Previous issue date: 2018Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.A Educação Ambiental tem avançado ao longo da sua trajetória, tanto no que se refere à sua inserção no contexto escolar, quanto em termos de pesquisas. Contudo, a inserção no ensino básico ainda é bastante frágil. Isso decorre da incipiente problematização teórico-prática dessa dimensão, o que reflete ações pedagógicas que não levam em consideração a complexidade dos problemas ambientais. Este estudo objetivou analisar as contribuições das representações sociais de meio ambiente e da metodologia de investigação e redução temática na inserção da dimensão ambiental crítico-transformadora no ensino médio técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida no formato de pesquisa-ação tendo como sujeitos participantes professores, estudantes e familiares. Na primeira fase realizou-se a identificação do marco da Educação Ambiental no IFAC e análise das representações de meio ambiente dos estudantes. Na segunda fase, o estudo envolveu a investigação de temas geradores, via dinâmica de abordagem temática Freiriana, e na terceira e última fase foi realizada a intervenção a partir da execução de um Plano de Conteúdos de abordagem socioambiental Como resultados, a Educação Ambiental praticada no IFAC limita-se a componentes curriculares de cursos que integram, principalmente, os eixos tecnológicos Recursos Naturais e Saúde e Segurança no Trabalho. Docentes responsáveis por ministrá-los, demostraram fragilidades que vai desde o pouco conhecimento sobre os princípios que norteiam a Educação Ambiental nacional quanto a ausência de abordagens teórico-metodológicas na sua implementação. Os estudantes representam o meio ambiente, principalmente, de uma perspectiva naturalista, indicando representações, predominantemente, limitadas sobre o tema. Por meio da dinâmica de abordagem temática Freiriana foi possível a identificação de situações-problemas presentes no contexto dos educandos, os quais, mediante atividades de problematização foram validadas como temas geradores. Estes, por sua vez, conduziram à estruturação de uma Rede Temática a qual norteou a organização de um programa de conteúdos que, partindo do sistema socioeconômico vigente e do modelo de colonização/ocupação da Amazônia Sul-Ocidental, revelou as origens da desigualdade social, conflitos urbanos e a degradação ambiental, o que possibilitou aos educandos refletir de maneira integrada sobre a complexidade dos problemas presentes em seus contextos sociais.Environmental Education has advanced along its trajectory, both in terms of insertion in a school context and in terms of research. However, insertion in basic education is still very fragile, due to the incipient theoretical-practical problematization of this dimension, which reflects pedagogical actions that do not take into account the complexity of environmental problems. This study aimed to analyze the contributions of the social representations of the environment and research and thematic reduction methodology in the insertion of the critical-transforming environmental dimension in a technical secondary education level, at the Acre Federal Institute of Education, Science and Technology (IFAC). This is a qualitative research, developed in the form of an action research comprising teacher, student and family member participants. In the first phase, the Environmental Education framework at IFAC was identified and the students' environmental representations were analyzed. In the second phase, the study involved the investigation of generative themes, via the Freirian thematic approach, while in the third and last phase the intervention was carried out from the execution of a Content Plan in a socio-environmental approach Results indicate that the Environmental Education practiced at IFAC is limited to curricular components of courses that mainly integrate the technological axes of Natural Resources and Work Health and Safety. Teachers responsible for teaching these axes demonstrated weaknesses, ranging from a lack of knowledge on the principles guiding the National Environmental Education to a lack of theoretical-methodological approaches in their implementation. Students represent the environment mainly from a naturalistic perspective, indicating predominantly limited representations on the subject. Through the dynamics of a Freirian thematic approach situations-problems present in student contexts were identified, which, were validated as generating themes through problem-making activities. These, in turn, led to the structuring of a Thematic Network that guided the organization of a content program that, from the current socioeconomic system and the settlement/occupation model of the South-Western Amazon, revealed the origins of social inequality, urban conflicts and environmental degradation, enabling students to reflect in an integrated manner on the complexity of the problems present in their social contexts

ABORDAGEM SOCIOAMBIENTAL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONALIZANTE: UMA EXPERIÊNCIA VIA INVESTIGAÇÃO TEMÁTICA

O presente estudo compreende parte da tese de doutorado da primeira autora, que tem como objetivo geral delinear caminhos metodológicos para a implementação da dimensão ambiental no ensino profissionalizante do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC) na perspectiva da Educação Ambiental Crítico-Transformadora. Nesses termos, o presente ensaio pretende apresentar o percurso investigativo na elaboração de um Programa de Conteúdos Críticos, via Abordagem Temática Freiriana, para fins de inserção da dimensão ambiental ao currículo do Ensino Médio Técnico. As etapas investigativas indicaram a ocorrência de situações-problemas presentes no contexto dos educandos e seus familiares, os quais, mediante atividades de problematização foram validadas como Temas Geradores. Estes, por sua vez, conduziram à estruturação de uma Rede Temática (Temas Geradores e Contratemas) a qual guiou a organização de um Programa de Conteúdos (Redução Temática), que, partindo do sistema socioeconômico vigente e do modelo de colonização/ocupação da Amazônia Sul-Ocidental, desvela as origens da desigualdade social, conflitos urbanos e a degradação ambiental. O conjunto dos conteúdos apresentados neste artigo articula-se entre si, mediado por uma proposta problematizadora que fomenta a reflexão e compreensão dos problemas socioambientais constituídos, historicamente, via expansão da fronteira desenvolvimentista na região

ABORDAGEM SOCIOAMBIENTAL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONALIZANTE: UMA EXPERIÊNCIA VIA INVESTIGAÇÃO TEMÁTICA

O presente estudo compreende parte da tese de doutorado da primeira autora, que tem como objetivo geral delinear caminhos metodológicos para a implementação da dimensão ambiental no ensino profissionalizante do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC) na perspectiva da Educação Ambiental Crítico-Transformadora. Nesses termos, o presente ensaio pretende apresentar o percurso investigativo na elaboração de um Programa de Conteúdos Críticos, via Abordagem Temática Freiriana, para fins de inserção da dimensão ambiental ao currículo do Ensino Médio Técnico. As etapas investigativas indicaram a ocorrência de situações-problemas presentes no contexto dos educandos e seus familiares, os quais, mediante atividades de problematização foram validadas como Temas Geradores. Estes, por sua vez, conduziram à estruturação de uma Rede Temática (Temas Geradores e Contratemas) a qual guiou a organização de um Programa de Conteúdos (Redução Temática), que, partindo do sistema socioeconômico vigente e do modelo de colonização/ocupação da Amazônia Sul-Ocidental, desvela as origens da desigualdade social, conflitos urbanos e a degradação ambiental. O conjunto dos conteúdos apresentados neste artigo articula-se entre si, mediado por uma proposta problematizadora que fomenta a reflexão e compreensão dos problemas socioambientais constituídos, historicamente, via expansão da fronteira desenvolvimentista na região

Qualidade de vida e consequências psicológicas em pacientes estomizados devido ao câncer colorretal, atendidos no Centro de Atenção à Saúde de Sergipe (CASE-SE)/ Quality of life and psychological consequences in ostomized patients, due to colorectal cancer, attended at Sergipe’s Health Care Center

Objetivou-se avaliar a qualidade de vida dos pacientes estomizados devido ao câncer colorretal. Realizou-se um estudo transversal e quantitativo, onde aplicou-se dois questionários aos pacientes acompanhados no CASE-SE, entre o período de janeiro à maio de 2021. No primeiro avaliou-se o perfil sociodemográfico, e no segundo a qualidade de vida e as consequências psicológicos advindas da estomia. Avaliou-se 56 pacientes, 66% feminino, 83% maior de 50 anos, casados, cor parda, renda média de R$ 2.931 reais, da 1ª à 4ª série do ensino fundamental. Destes 92% eram colostomizados, 51% de caráter definitivo e 60% possuem a bolsa de caráter definitivo. Identificou-se que 10% não se sentem sexualmente atraentes, 23% se sentem ansiosos quando a bolsa enche e 28% dos estomizados referem sempre ficarem ansiosos quando a bolsa está cheia. Os pacientes que relataram acompanhamento psicológico obtiveram melhora na qualidade de vida, e o apoio familiar e ter e uma rede de amigos próximos também prediz redução de sintomas negativos e adaptabilidade otimizada. Conclui-se que a presença do estoma reduz a autoestima, dificulta as relações sociais e sexuais do indivíduo, sendo que, os pacientes que possuíam acompanhamento psicológico e apoio familiar adequado, apresentaram melhor qualidade de vida