É PRECISO MAIS PAULO FREIRE: NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS E UMA CONVERSA DE UM JOVEM PROFESSOR GAY COM O PATRONO DA EDUCAÇÃO, AMBOS ANTIFASCISTAS

Em tempos de ascensão do neofascismo brasileiro, do autoritarismo instalado desde que a extrema direita assumiu a presidência desse país, da negação da vida, obra e ensinamentos de Paulo Freire, esse texto assume dentro de um arcabouço pós-crítico como um ato de resistência, ao tecer conversas para refletir, a partir de narrativas de cunho autobiográfico, sobre as contribuições das obras freirianas para e na mudança da prática de um professor de Química. O texto apresenta a conversa como metodologia de pesquisa, trazendo como contorno músicas brasileiras que eram ouvidas enquanto escrevia o artigo. Assim, as conversas científicas inserem-se como atos de resistência às políticas neoliberais que têm regulado a Educação no Brasil. Por isso, consideramos que as narrativas, as músicas, as análises freirianas e o arcabouço teórico pós-crítico que fundamentam este artigo, foram necessários para finalizar apresentando pistas para a mudança e transformação do e no mundo, como convida os dois professores antifascistas.In times of rise of Brazilian neofascism, of authoritarianism installed since the extreme right assumed the presidency of this country, of the denial of life, work and teachings of Paulo Freire, this text assumes within a post-critical framework as an act of resistance, by weaving conversations to reflect, from narratives of autobiographical nature, on the contributions of frerianaworks to and in the change of the practice of a chemistry teacher. The text presents the conversation as a research methodology, bringing as outline Brazilian songs that were heard while writing the article. Thus, scientific conversations are part of acts of resistance to neoliberal policies that have regulated education in Brazil. Therefore, we consider that the narratives, the songs, the freirianas analysis and the post-critical theoretical framework that underlie this article were necessary to finish presenting clues for the change and transformation of and in the world, as invited by the two antifascist teachers.En tiempos de auge del neofascismo brasileño, del autoritarismo instalado desde que la extrema derecha asumió la presidencia de este país, de la negación de la vida, el trabajo y las enseñanzas de Paulo Freire, este texto asume dentro de un marco postcrítico como un acto de resistencia, tejiendo conversaciones para reflexionar, desde narrativas de carácter autobiográfico, sobre los aportes de frerianaworks hasta y en el cambio de la práctica de un profesor de química. El texto presenta la conversación como una metodología de investigación, trayendo como esquema canciones brasileñas que se escucharon mientras se escribía el artículo. Así, las conversaciones científicas son parte de actos de resistencia a las políticas neoliberales que han regulado la educación en Brasil. Por lo tanto, consideramos que las narrativas, las canciones, el análisis freirianas y el marco teórico postcrítico que subyacen a este artículo fueron necesarios para terminar de presentar pistas para el cambio y la transformación de y en el mundo, como invitaron los dos maestros antifascistas

#BNCC:

Hashtag BNCC... Eis o que nos move a escrever uma carta a quem pesquisa sobre as políticas curriculares no Brasil, em meio ao avanço da utilização de plataformas virtuais de interação – chamadas comumente de redes sociais –, sobretudo no contexto da pandemia de COVID-19. Arriscamo-nos num processo dialógico e inventivo de fazer pesquisa COM, criando, apresentando e movimentando questões a partir de postagens publicadas no Twitter, as quais nomeamos de e-narrativas. Tais escolhas se devem ao fato de considerarmos que os tuites têm algo a dizer sobre o acontecido nos espaços onde se faz a educação, por isso podem ser entendidos como narrativas que contêm pistas para estudos curriculares. Também fomos provocados pelos debates gerados no IX Colóquio Internacionais de Políticas e Práticas Curriculares, organizado de forma remota pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares, em 2020. Com isso, pretendemos chamar a atenção da comunidade científica para questões sinalizadas nas postagens – que traduzem anúncios e denúncias e inquietações e dúvidas e desejos e... –, bem como para a necessidade de (re)pensarmos as escolhas que temos feito quanto ao diálogo e a comunicação de nossas pesquisas, sobretudo no que se refere às comunidades escolares e aos cursos de formação docente

(Re)pensar a formação docente: narrativas auto[bio]gráficas dos/as professores/as de química campesinos/as

The experiences lived by each subject from the rural area and the influence on their professional teacher education, is still the scene of little discussion regarding the training of chemistry teachers in Brazil, especially in the Northeast. Based on this problematization, the general objective of this investigation proposes to reflect on the autobiographical narratives contained in the memorials of students in the rural area of the Chemistry Degree Course in the EAD modality, enrolled in the last Supervised Curricular Internship. From the framework of autobiographical research, we evidence that the subjects articulate their life trajectory to the insertion in the university and the making of the internship in the process of training chemistry teachers as something that does not distance itself between the formation and the being a teacher, which we could evidence in the narratives contained in the formation memorials.Las experiencias vividas por cada sujeto del área rural y la influencia en su formación profesional docente, sigue siendo escenario de poca discusión sobre la formación de profesores de química en Brasil, especialmente en el Nordeste. A partir de esta problematización, el objetivo general de la investigación propone reflexionar sobre las narrativas autobiográficas contenidas en los memoriales de estudiantes del área rural del Grado en Química en la modalidad EAD, matriculados en la última Prácticas Curriculares Supervisadas. Desde el marco de la investigación autobiográfica, evidenciamos que los sujetos articulan su trayectoria vital a la inserción en la universidad y la realización de la pasantía en el proceso de formación de profesores de química como algo que no se distancia entre la formación y el ser docente, lo que podríamos evidenciar en las narrativas contenidas en los memoriales formativos.As experiências vividas por cada sujeito vindos da zona rural e a influência na sua formação profissional docente, ainda é palco de pouca discussão no que diz respeito a formação de professores de química no Brasil, sobretudo no Nordeste. A partir de tal problematização, o objetivo geral desta investigação propõe refletir sobre as narrativas autobiográficas contidas nos memoriais dos alunos da zona rural do Curso de Licenciatura em Química na modalidade EAD, matriculados no último Estágio Curricular Supervisionado. A partir do arcabouço da pesquisa autobiográfica, evidenciamos que os sujeitos articulam sua trajetória de vida à inserção na universidade e o fazer do estágio no processo de formação de professores de Química como algo que não se distancia entre o formar-se e o ser professor, o que pudemos evidenciar nas narrativas contidas nos memoriais de formação

Biodiesel Compatibility with Elastomers and Steel

This chapter describes the compatibility of biodiesel with automotive components, such as metallic and polymeric materials. It consists of a survey of literature as well as research results obtained by the authors. Aspects as wear, corrosion, and degradation materials are discussed

“É PRECISO ESTARMOS ATENTOS E FORTES”:: CONHECENDO GÊNERO E PERFORMATIZANDO SEXUALIDADE NOS ESTUDOS DOS ENCONTROS NACIONAIS NO ENSINO DE QUÍMICA

This paper analyzes the academic studies on gender and sexuality presented in the annals of the National Chemistry Teaching Meetings (ENEQ). We used the following terms for data collection: gender and sexuality. For data analysis and discussion, we used the critical reference and content analysis (BARDIN, 2016). Six complete papers and seven abstracts were found that met the interest of the research. The study made it possible to gather several perspectives on its importance in Basic Education, as well as new horizons of introducing the teaching of gender and sexuality in the teaching of chemistry. However, they are insipid studies that need more debate and public policies that strengthen the training of teachers who dare to teach Chemistry in times that it is necessary to be "attentive and strong".Este trabalho analisa os estudos acadêmicos sobre gênero e sexualidade apresentados nos anais dos Encontros Nacionais de Ensino de Química (ENEQ). Utilizamos para o levantamento de dados os termos: gênero e sexualidade. Para análise e discussão dos dados, utilizamos o referencial crítico e a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Foram encontrados seis trabalhos completos e sete resumos que atendiam ao interesse da pesquisa. O estudo possibilitou reunirmos variadas perspectivas sobre sua importância na Educação Básica, bem como novos horizontes de introduzir o ensino de gênero e sexualidade no ensino de química. Entretanto, ainda assim, são estudos insipientes e que necessitam de maior debate e de políticas públicas que fortaleçam a formação de professores que ousam ensinar Química em tempos que é necessário estarmos “atentos e fortes”

"Being a chemistry teacher is": perceptions about teaching and its social role

A interface dialógica entre a universidade e as escolas de Educação Básica é um espaço-tempo investigativo privilegiado para a formação docente. É neste campo inter relacional que acontece a necessária fusão entre os construtos do conhecimento acadêmico e o universo escolar, pois é no contato entre os pares que os licenciandos se identificam e se reconhecem como profissionais do ensino. Em face ao exposto, apresentamos neste artigo os resultados de uma pesquisa sobre Ser professor de Química realizada com sete estudantes de um curso de licenciatura de uma universidade baiana. O grupo investigado respondeu ao questionamento sobre Ser professor de Química, trazendo suas justificativas. As expressões elencadas foram submetidas à aplicação Web WordClouds, para criação da nuvem de palavras, evidenciando as evocações mais expressivas. O resultado obtido evidenciou os termos Conhecimento, Ensino, Ciência e Autonomia. Conforme Bardin, realizamos a análise de conteúdo das justificativas de todos os termos elencados pelos licenciandos emergindo as categorias Ciência e Sociedade, Ambiente físico e Profissionalização. Dos resultados encontrados podemos concluir que este grupo percebe a importância da formação pedagógica realizada no intercâmbio entre a universidade e a escola caracterizando o papel social da docência e da profissionalização docente.The dialogical interface between the university and the Basic Education schools is a privileged investigative space-time for teacher training. It is in this inter-relational field that the necessary fusion between the constructs of academic knowledge and the school universe takes place, as it is in the contact between peers that undergraduate students identify and recognize themselves as teaching professionals. In light of the above, in this article we present the results of a research on Being a Chemistry teacher carried out with seven students from a degree course at a Bahian university. The investigated group answered the question about Being a Chemistry teacher, providing their justifications. The listed expressions were submitted to the WordClouds Web application, to create the word cloud, showing the most expressive evocations. The result obtained evidenced the terms Knowledge, Teaching, Science and Autonomy. According to Bardin, we carried out a content analysis of the justifications for all the terms listed by the licensors, emerging the categories Science and Society, Physical Environment and Professionalization. From the results found, we can conclude that this group perceives the importance of the pedagogical training carried out in the exchange between theLa interfaz dialogical entre la universidad y las escuelas de educación básica es un espacio de investigación privilegiado para la educación del profesorado. Es en este campo interrelacional donde se lleva a cabo la necesaria fusión entre las construcciones del conocimiento académico y el universo escolar, porque es en el contacto entre compañeros donde los estudiantes se identifican y se reconocen como profesionales de la enseñanza. En vista de lo anterior, presentamos en este artículo los resultados de una investigación sobre ser profesor de Química realizada con siete estudiantes de un curso de licenciatura en una Universidad de Bahía. El grupo investigado respondió a la pregunta sobre ser profesor de química, aportando sus justificaciones. Las expresiones que se enviaron a la aplicación Web WordClouds para crear la palabra nube, lo que evidencia las evocaciones más expresivas. El resultado mostró los términos Conocimiento, Enseñanza, Ciencia y Autonomía. Según Bardin, realizamos el análisis de contenidos de las justificaciones de todos los términos enumerados por los graduados que surjan las categorías Ciencia y Sociedad, Medio Físico y Profesionalización. De los resultados encontrados podemos concluir que este grupo percibe la importancia de la formación pedagógica realizada en el intercambio entre la universidad y la escuela caracterizando el papel social de la enseñanza y la profesionalización del profesorado

Para além do relatório: experiências de escrita no estágio em Ensino de Química

Discutimos neste artigo a importância da escrita e da elaboração de documentos pedagógicos nos Estágios Supervisionados em Ensino de Química de uma universidade do interior da Paraíba. A metodologia parte de concepções de abordagem qualitativa do tipo descritiva. Utilizamos a diversidade dos documentos pedagógicos, que possibilitaram a compreensão dos saberes da experiência, a correlação entre a história de vida e ser professor(a) de Química. Assim, concluímos que o ato de escrever e registrar proporcionou o reconhecimento de nuances da formação de professores de Química, assim como permitiu entender a necessidade de uma formação que desenvolva as habilidades de escrita como um processo de construção permanente

“E SE FOSSE EXPLICADO DE OUTRA MANEIRA?”: OLHARES DOCENTES PARA O DESENHO ANIMADO E O ENSINO DE CIÊNCIAS

This research was carried out with teachers of early childhood education, during the covid-19 pandemic, with the objective of analyzing the professor's perceptions about the use of cartoons as a pedagogical resource in television science classes. We chose the episode Flowers and Fruits of the cartoon The Luna Show because it is relevant in explaining in a dynamic and playful way how the natural process of flower and fruit formation occurs in the reproductive process of plants. Six teachers answered the questionnaire elaborated in Google Forms, with a link forwarded via Whatsapp. The answers were submitted to a Web WordClouds application, to create the word cloud, and the justifications were performed the Content Analysis, emerging the dimensions of "Use of the cartoon as a pedagogical resource" and "Adequacy of the cartoon to the age group of the child". We conclude that the teachers were receptive to the use of cartoons in science classes, but also express their concern with the use of the resource as a "substitute" for the role of the teacher. Emphasizing that the feature makes it possible to explain a scientific context in a playful way so that children understand more easily something that would be difficult to understand, because the language used in the cartoon "The Luna Show" arouses interest, curiosity and motivation for investigative learning.Esta investigación se realizó con profesores de educación infantil, durante la pandemia de Covid-19, con el objetivo de analizar las percepciones de los profesores sobre el uso de dibujos animados como recurso pedagógico en las clases de televisión de ciencias. Elegimos el episodio Flores y frutos de los dibujos animados “El Show de la Luna” por su relevancia para explicar de forma dinámica y lúdica cómo se produce el proceso natural de formación de flores y frutos en el proceso reproductivo de las plantas. Seis profesores respondieron al cuestionario preparado en Google Forms, con un enlace reenviado por WhatsApp. Las respuestas fueron sometidas a una aplicación Web WordClouds, para creación de la nube de palabras, y de las justificaciones, se realizó el Análisis de Contenido, emergiendo las dimensiones de "Utilización del dibujo animado como recurso pedagógico" y "Adecuación del dibujo animado al grupo de edad del niño". Concluimos que los profesores se mostraron receptivos al uso de dibujos animados en las clases de ciencias, pero también revelamos su preocupación por el uso del recurso como "sustituto" del papel del profesor. Destacando que el recurso permite explicar un contexto científico de forma lúdica para que los niños comprendan más fácilmente algo que sería difícil de entender, porque el lenguaje utilizado en el dibujo animado “El Show de la Luna” despierta interés, curiosidad y motivación para el aprendizaje investigativo.Esta pesquisa foi realizada com professores da Educação infantil, durante a pandemia da Covid-19, com o objetivo de analisar as percepções docentes acerca da utilização do desenho animado como recurso pedagógico em aulas televisivas de Ciências. Escolhemos o episódio Flores e Frutos do desenho animado O Show da Luna por se mostrar relevante ao explicar de maneira dinâmica e lúdica como ocorre o processo natural de formação de flores e frutos no processo reprodutivo das plantas. Seis docentes responderam ao questionário elaborado no Google Forms, com link encaminhado via Whatsapp. As respostas foram submetidas a uma aplicação Web WordClouds, para criação da nuvem de palavras, e das justificativas foi realizada a Análise de Conteúdo, emergindo as dimensões de “Utilização do desenho animado como recurso pedagógico” e “Adequação do desenho animado à faixa etária da criança”. Concluímos que as professoras se mostraram receptivas ao uso do desenho animado em aulas de Ciências, mas também desvelam sua preocupação com a utilização do recurso como “substituto” ao papel do professor. Enfatizando que o recurso torna possível explicar um contexto científico de forma lúdica para que as crianças compreendam mais facilmente algo que seria de difícil compreensão, pois a linguagem utilizada no desenho animado “O Show da Luna” desperta o interesse, a curiosidade e a motivação para a aprendizagem investigativa

Pensando Gênero e Ciência nas aulas de Química: a valorização feminina a partir da Tabela Periódica

(Re)telling episodes of the history of science, we recognize that the acceptance and ascension reserved for women scientists are presented in different ways from those destined to men, a scenario created by strengthening narratives that suggest that scientific identity is contrary to socially established female identity. In attention to such inequalities, we aim to explore the results achieved in the development of a Didactic Sequence (DS) aimed at female valorization in the context of the History of the Periodic Table. By qualitative research, we analyzed the perception of students of the 1st grade of high school about said didactic content from the existing relationships between Gender and Science. The data were constructed through the development of a DS, being analyzed from the steps proposed by discursive textual analysis. The results achieved allowed us to recognize how students understand the women's women's payment in science, the reasons that engendered this scenario, the prejudices that still persist in our society and their attitudes towards this context. We conclude that, by establishing perspectives on gender relations, it was possible for students to tension beliefs and certainties that shape an unequal society, denying female bodies and thoughts.(Re)contando episodios de la historia de la ciencia, reconocemos que la aceptación y ascensión reservada a las mujeres científicas se presentan de maneras diferentes a las destinadas a los hombres, un escenario creado por el fortalecimiento de narrativas que sugieren que la identidad científica es contraria a la identidad femenina establecida socialmente. En atención a tales desigualdades, nuestro objetivo es explorar los resultados alcanzados en el desarrollo de una Secuencia Didáctica (DS) dirigida a la valorización femenina en el contexto de la Historia de la Tabla Periódica. Mediante investigación cualitativa, se analizó la percepción de los estudiantes de 1er grado de secundaria sobre dicho contenido didáctico a partir de las relaciones existentes entre Género y Ciencia. Los datos fueron construidos a través del desarrollo de un DS, siendo analizados a partir de los pasos propuestos por el análisis textual discursivo. Los resultados alcanzados permitieron reconocer cómo los estudiantes entienden el pago de las mujeres en la ciencia, las razones que engendraron este escenario, los prejuicios que aún persisten en nuestra sociedad y sus actitudes hacia este contexto. Concluimos que, al establecer perspectivas sobre las relaciones de género, fue posible que los estudiantes tensionaran las creencias y certezas que dan forma a una sociedad desigual, negando los cuerpos y pensamientos femeninos.(Re)contando episódios da história da Ciência, reconhecemos que a aceitação e ascensão reservadas às mulheres cientistas se apresentam de maneiras distintas daquelas destinadas aos homens, cenário criado através do fortalecimento de narrativas que sugerem que a identidade científica é contrária à identidade feminina estabelecida socialmente. Em atenção a tais desigualdades, objetivamos nesta pesquisa explorar os resultados alcançados no desenvolvimento de uma Sequência Didática (SD) voltada a valorização feminina no contexto da História da Tabela Periódica. Mediante pesquisa qualitativa, analisamos a percepção de estudantes do 1° ano do Ensino Médio sobre o referido conteúdo didático, a partir das relações existentes entre Gênero e Ciência. Os dados foram construídos por meio do desenvolvimento de uma SD, sendo analisados a partir das etapas propostas pela análise textual discursiva. Os resultados alcançados nos possibilitaram reconhecer como os estudantes compreendem o apagamento das mulheres na ciência, os motivos que engendraram tal cenário, os preconceitos que ainda persistem em nossa sociedade e suas atitudes frente a este contexto. Concluímos que, ao estabelecerem olhares quanto às relações de gênero, foi possível aos estudantes tensionar crenças e certezas que modelam uma sociedade desigual, negando corpos e pensamentos femininos