Early evolution of disrupted asteroid P/2016 G1 (PANSTARRS)

We present deep imaging observations of activated asteroid P/2016 G1 (PANSTARRS) using the 10.4m Gran Telescopio Canarias (GTC) from late April to early June 2016. The images are best interpreted as the result of a relatively short-duration event with onset about $\mathop{350}_{-30}^{+10}$ days before perihelion (i.e., around 10th February, 2016), starting sharply and decreasing with a $\mathop{24}_{-7}^{+10}$ days (Half-width at half-maximum, HWHM). The results of the modeling imply the emission of $\sim$1.7$\times$10$^7$ kg of dust, if composed of particles of 1 micrometer to 1 cm in radius, distributed following a power-law of index --3, and having a geometric albedo of 0.15. A detailed fitting of a conspicuous westward feature in the head of the comet-like object indicates that a significant fraction of the dust was ejected along a privileged direction right at the beginning of the event, which suggests that the parent body has possibly suffered an impact followed by a partial or total disruption. From the limiting magnitude reachable with the instrumental setup, and assuming a geometric albedo of 0.15 for the parent body, an upper limit for the size of possible fragment debris of $\sim$50 m in radius is derived.Comment: Accepted by ApJ Letter

Atender à diversidade em escolas unitárias

Esta propuesta tiene como propósito fundamental conocer cómo se lleva a cabo la atención a la diversidad en las escuelas rurales unitarias del sur de España. La investigación está compuesta por dos estudios mediante una metodología integrada, uno de carácter general estadístico de población y otro, de naturaleza cualitativa mediante un estudio de caso único que singulariza, sitúa y contextualiza. El itinerario de investigación es acompañado de diferentes instrumentos de recogida de datos y fuentes de información, tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa. En el primer estudio han participado nueve docentes de las cinco escuelas unitarias de la provincia de Huelva, mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas. En el segundo, se seleccionó uno de los centros participantes (por ser representativo y ofrecer una respuesta a la diversidad en la tipología de unitarias) del que se obtuvo información mediante instrumentos como la observación, entrevistas (docente, alumnado, familias…), análisis de documentos, etc. Los resultados muestran la realidad de los procesos inclusivos en estas escuelas en proceso de desaparición. Las conclusiones apuntan que la escuela rural no puede limitarse exclusivamente a lo contextual debiendo apoyarse en elementos que la definan: perspectiva comunitaria (familiar), innovadora, transformadora, contextual y global, diversa y de altas expectativasThe main purpose of this investigation is to understand how the education for diversity is developed in rural schools in the south of Spain. The research is composed of two studies with an articulated methodology: one is general and statistical, targeting the population at large, and the other one is a qualitative case study that allows to situate and contextualize observation. The research draws on various data collection tools and information sources, both qualitative and quantitative. In the first study, nine teachers from five unitary schools in the province of Huelva participated through questionnaires and structured interviews. In the second, one of the participating establishments was selected (for being representative and offering a response to diversity in the typology of unitary schools). Information on this particular establishment was obtained through techniques such as observation, interviews (with teachers, students, families...), document analysis, etc. The findings show that inclusive processes in this type of schools are in the process of disappearing. The conclusions suggest that rural schools should not be limited to operate in context, instead they should seek support in elements that define them: community perspective (family), being innovative, contextual and global, diverse and with high expectatio

Programme d'études intégré: Stratégies pour la pratique

El presente artículo expone el currículum integrado como un referente bien asentado en la tradición innovadora desde los inicios del siglo XX, alternativa que -aunque minoritaria frente al modelo convencional disciplinar- se puede encontrar en múltiples tentativas de cambio, reforma e innovación de momentos muy diversos de nuestra reciente historia educativa. Su presencia en las denominadas “pedagogías emergentes” corrobora su dinamismo y actualidad. El nivel de relación que se establezca entre las materias, así como el amplio abanico de estrategias descrito en este trabajo, expresan como los distintos asuntos, conocimientos y propósitos pueden acomodarse en un modelo curricular que se define por su flexibilidad, intención funcional y participación. Con un sentido ilustrativo, se describen y explican diferentes modelos y secuencias prácticas pero que en esencia comparten un bagaje pedagógico que les caracteriza y diferencia de otras propuestas más preocupadas por la transmisión mecánica y academicista del conocimiento escolar.This article presents the integrated curriculum as a reference point implemented in the innovative tradition since the beginning of the 20th century, an alternative that -although a minority compared to the conventional disciplinary model- can be found in multiple attempts at educational change, reform and innovation at very different times in our recent educational history. Its presence in the so-called "emerging pedagogies" corroborates its dynamism and actuality. The level of relation established between subjects as well as the wide range of strategies described in this work express how different subjects, knowledge, and purposes can be accommodated in a curricular model that is defined by its flexibility, functional intention, and participation. In an illustrative sense, different models and practical sequences are described and explained, but which in essence share a pedagogical background that characterizes them and differentiates them from other proposals more concerned with the mechanical and academic transmission of school knowledge.Cet article présente le curriculum intégré comme une référence bien établie dans l'innovation depuis le début de la s. XX. Sa présence dans les «pédagogies émergentes» d'aujourd'hui corrobore son dynamisme et son actualité. Le niveau de relation établi entre les matières ainsi que les stratégies décrites tout au long de ce travail expriment comment les différentes connaissances et finalités peuvent être intégrées dans un modèle curriculaire qui se définit par sa flexibilité, son intention fonctionnelle et sa participation. À titre d'illustration, différents modèles et séquences pratiques sont décrits et expliqués, mais ils partagent une base pédagogique qui les différencie des autres tentatives plus concernées par la transmission académique des connaissances scolaires.FEDER Andalucía 2014-2020 UHU125618

Could the Migration of Jupiter Have Accelerated the Atmospheric Evolution of Venus?

In the study of planetary habitability and terrestrial atmospheric evolution, the divergence of surface conditions for Venus and Earth remains an area of active research. Among the intrinsic and external influences on the Venusian climate history are orbital changes due to giant planet migration that have both variable incident flux and tidal heating consequences. Here, we present the results of a study that explores the effect of Jupiter's location on the orbital parameters of Venus and subsequent potential water-loss scenarios. Our dynamical simulations show that various scenarios of Jovian migration could have resulted in orbital eccentricities for Venus as high as 0.31. We quantify the implications of the increased eccentricity, including tidal energy, surface energy flux, and the variable insolation flux expected from the faint young Sun. The tidal circularization timescale calculations demonstrate that a relatively high tidal dissipation factor is required to reduce the eccentricity of Venus to the present value, which implies a high initial water inventory. We further estimate the consequences of high orbital eccentricity on water loss, and estimate that the water-loss rate may have increased by at least ∼5% compared with the circular orbit case as a result of orbital forcing. We argue that these eccentricity variations for the young Venus may have accelerated the atmospheric evolution of Venus toward the inevitable collapse of the atmosphere into a runaway greenhouse state. The presence of giant planets in exoplanetary systems may likewise increase the expected rate of Venus analogs in those systems

Profesorado de enseñanza básica: características socioprofesionales, formación TIC y efectos en su práctica (Algarbe-Portugal)

En las últimas décadas países como Portugal han realizado un esfuerzo económico importante para poder introducir las TIC en sus escuelas. El objetivo que nos proponemos con este trabajo es identificar las características socio-profesionales del profesorado del primer ciclo de enseñanza básica de la región del Algarbe (Portugal) y su relación con el tiempo de uso de las TIC en sus aulas, entre otros factores. La metodología utilizada es cuantitativa siendo el instrumento principal el cuestionario. La muestra quedó constituida por 156 docentes de la región. Entre los resultados encontramos que las docentes tienen una mayor frecuencia semanal de uso de las TIC que sus compañeros varones y que cuanta más formación se cursa más horas de implementación de las TIC en el aula se produce. finalmente, concluimos con una serie de reflexiones sobre la formación y la integración de las TIC que pueden servir a prácticos, teóricos e instituciones.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

nuance: Efficient Detection of Planets Transiting Active Stars

The detection of planetary transits in the light curves of active stars, featuring correlated noise in the form of stellar variability, remains a challenge. Depending on the noise characteristics, we show that the traditional technique that consists of detrending a light curve before searching for transits alters their signal-to-noise ratio and hinders our capability to discover exoplanets transiting rapidly rotating active stars. We present nuance, an algorithm to search for transits in light curves while simultaneously accounting for the presence of correlated noise, such as stellar variability and instrumental signals. We assess the performance of nuance on simulated light curves as well as on the Transiting Exoplanet Survey Satellite light curves of 438 rapidly rotating M dwarfs. For each data set, we compare our method to five commonly used detrending techniques followed by a search with the Box-Least-Squares algorithm. Overall, we demonstrate that nuance is the most performant method in 93% of cases, leading to both the highest number of true positives and the lowest number of false-positive detections. Although simultaneously searching for transits while modeling correlated noise is expected to be computationally expensive, we make our algorithm tractable and available as the JAX-powered Python package nuance, allowing its use on distributed environments and GPU devices. Finally, we explore the prospects offered by the nuance formalism and its use to advance our knowledge of planetary systems around active stars, both using space-based surveys and sparse ground-based observations

Evaluation of the Learning Students by Novel University Teachers

RESUMEN: Este artículo se cuestiona cómo se enfrentan a la evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes los docentes universitarios noveles, tratándose de una de las actividades más complejas y relevantes. Se desarrolla una investigación multicaso de naturaleza cualitativa a profesorado de distintas áreas de conocimiento de la Universidad de Huelva (España). Las técnicas de recogida de información fueron: entrevistas, grupo de discusión, cuestionarios, diario y análisis de documentos. Los resultados aluden a la diversidad de posibilidades que la evaluación formativa adquiere, enfrentándose a diferentes obstáculos y planteamientos en la implementación. No basta con una formación de naturaleza transmisiva. Finalmente, se identifican los focos de mejora para la docencia universitaria que apuntan hacia modelos de evaluación formativa.ABSTRACT: This article analyses how new teachers face the learning assessment of students, knowing that it is one of the most complex and relevant activities. To do that, a multicase research of qualitative nature with beginner teachers belonging to different areas of knowledge of the University of Huelva (Spain) was carried out. The techniques for collecting information were: interviews, discussion group, questionnaires, research diary and document analysis. The results show that formative evaluation acquires many possibilities, facing different obstacles and approaches in the implementation. It is demonstrated that formation of a transmissive nature only is not enough. Finally, improvement areas for assessment in university teaching are identified, mainly in the area of formative assessment models

Use of textbooks in rural education in Spain

Resumen: La educación rural se define por su diversidad e invisibilidad. Todo intento de homogeneizar la escuela rural está dirigido a responder con estereotipos que en poco se corresponden con el análisis concreto de cada situación, siempre distante de la etiqueta general pretendida. En este artículo situamos la relevancia socioeducativa que está adquiriendo la educación rural y exponemos las diferentes formas que adopta; nos preguntamos por el papel que tienen en la actualidad los libros de texto en este tipo de escuelas, dado que es un recurso ampliamente empleado y característico de un modelo escolar urbano. Diseñamos un estudio cuantitativo que hemos aplicado en escuelas del sur de España, donde indagamos sobre la utilización de este recurso curricular. Los resultados permiten conocer el manejo que se hace de los libros de texto en la actualidad: grado de uso, editoriales habituales, visión de estos, entre otros aspectos. Concluimos que las escuelas rurales emplean este recurso debilitando su esencia; por ello, finalizamos con una propuesta de mejora que supone un reto para la escuela rural actual: reducir el uso del libro de texto y desarrollar cada vez más proyectos de trabajo.Abstract: Rural education is defined by its diversity and invisibility. Any attempt to homogenize the rural school is bound to respond on the basis of stereotypes, which in short correspond with the concrete analysis of each situation, always distant from the intended general etiquette. In this article we situate the relevance that rural education is acquiring and we expose the different forms that it adopts, asking for the role of textbooks in these types of schools today, given that it is a resource widely used and characteristic of an urban school model. To answer this question we have designed a quantitative study investigating the use of this resource that we have applied in schools in southern Spain. The results allow us to know the use that is made of textbooks today: degree of use, regular editorials, vision of the same, etc. It is possible to conclude that rural schools use this resource weakening its essence, so we end up with a proposal for improvement that poses a challenge for the current rural school: reduce the use of textbooks and develop more and more work projects

Do the dynamics of teaching in rural schools in northern and southern Spain differ? Propensity, contrasts and similarities

RESUMEN: Las escuelas rurales adoptan formatos distintos en cada país y desarrollan prácticas docentes comunes y divergentes con las urbanas. En España tenemos centros de diferentes tipos, que constituyen una compleja realidad. Sin embargo, apenas contamos con estudios comparativos entre regiones que muestren las peculiaridades de los diferentes tipos de centros y sus prácticas en nuestro país. En este artículo analizamos las semejanzas y diferencias que existen entre las dinámicas de enseñanza de las escuelas rurales del norte (Cantabria) y del sur de España (Huelva) a partir de un estudio cuantitativo (cuestionario) y cualitativo (entrevistas en profundidad). Los resultados comparan cuatro variables (práctica docente, desarrollo del curriculum, material didáctico y atención a la diversidad) en tres tipos de centros (unitarias, multigrado y graduadas). Las conclusiones muestran contrastes respecto a la innovación, el tratamiento de la diversidad o las plantillas docentes, y similitudes, en aspectos curriculares como el uso mayoritario del libro de texto o las dinámicas de enseñanza entre los diferentes tipos de centros educativos rurales.ABSTRACT: Rural schools take different forms in each country and develop common and divergent teaching practices in comparison to urban schools. In Spain we have different types of schools and this constitutes a complex reality. However, we hardly have comparative studies between regions that show the peculiarities of the different types of schools available. In this article, which adopts a quantitative (questionnaire) and qualitative (in-depth interviews) design, we analyse the similarities and differences that exist between the dynamics of teaching in rural schools in the north (Cantabria) and in the south of Spain (Huelva). The results compare four variables (environment, schools, teachers, students and families) in three types of schools (teaching practice, curriculum development, teaching materials and attention to diversity). The conclusions show contrasts with regard to innovation, attention to diversity or teaching staff; and similarities in curricular aspects such as the tendency to use textbooks or the dynamics of teaching within the different types of rural schools