Estudo comparativo dos aspectos de segurança em redes WWAN, WLAN e WPAN

Orientador : Ricardo DahabDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de ComputaçãoResumo: o surgimento e as evoluções das tecnologias wireless proporcionaram maior interesse pela mobilidade, que contribuíram no avanço da comunicação móvel. A crescente utilização das redes sem fios, por um lado, gerou novos negócios nos serviços de comunicação pessoal, mas por outro, trouxe novos problemas relacionados à segurança, tais como a maior exposição dos meios de transmissão e maior complexidade nos processos de autenticação. Este trabalho apresenta inicialmente uma visão geral dos sistemas de redes sem fios GSM, 802.11 e Bluetooth, destacando suas arquiteturas, componentes, funcionalidades e beneficios. Esta apresentação inicial serve como base para discutir os aspectos de segurança nessas redes sem fios e compará-Ios com outras tecnologias existentes no mercado, especialmente quanto aos requisitos de autenticação, confidencialidade, disponibilidade e privacidadeAbstract: The constant evolution 01 wireless technologies have prompted an increasing interest lor mobile computing in general, which in turn have contributed to advancements in mobile communication. If, on one side, wireless networks opened the possibilities for personal service businesses, they also exposed a whole new range 01 serious security issues such as greater exposure 01 the communication media and more complex, and thus more error prone, authentication procedures. This work presents, initially, a broad overview of wireless network systems, specifically GSM, 802.11 and Bluetooth, highlighting its architectures, components, functionalities and positive aspects. This overview is then used as a basis for discussing their security aspects and lor comparing them with other technologies available in the market, specially with regard to authentication, confidentiality and availabilityMestradoEngenharia de ComputaçãoMestre em Computaçã

Um olhar para as pesquisas sobre o uso de vídeo no ensino de matemática

Este artigo tem como objetivo apresentar um panorama das pesquisas que tratam do uso de vídeos no ensino de matemática entre 2015 e 2020, e discutir o papel da formação de professores na viabilização desse uso. Os trabalhos encontrados foram divididos em três vertentes: gravação de aula, produção de vídeo e vídeo como recurso didático. A partir dessa organização, percebemos o potencial dos vídeos para os processos de ensino e de aprendizagem de matemática, principalmente quando a prática com essas mídias é feita de forma intencional e reflexiva. Destacamos também a escassez de estudos sobre formações de professores que oportunizem o uso de vídeos e apresentamos uma proposta de curso de formação, à luz da cyberformação. Os professores participantes dessa formação revelaram mudanças em suas concepções sobre o uso de vídeos e posturas em sala de aula, evidenciadas pelas atividades produzidas, em que o vídeo atua como um partícipe na produção de conhecimento. Com esta apresentação e discussão, pretendemos estimular o desenvolvimento de ações de formação, bem como de mais pesquisas nessa temática

A CYBERFORMAÇÃO COMO CONCEPÇÃO DE UM CURSO DE FORMAÇÃO FOCADO NO USO DE VÍDEOS DO YOUTUBE

Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir a proposta de um curso de formação continuada focado no uso de vídeos do Youtube, que foi fundamentada na concepção da Cyberformação. O curso ocorreu no segundo semestre de 2019 e contou com a participação de 12 professores que ensinam Matemática e atuam na rede estadual paulista. A Cyberformação é uma concepção de formação de professores com Tecnologias Digitais (TD) que assume seu uso como partícipe do processo cognitivo, atuando na produção de conhecimento matemático a partir da perspectiva do ser-com, pensar-com e saber-fazer-com-TD. O objetivo principal do curso proposto foi promover uma formação com TD, em especial com vídeos do Youtube, para professores de Matemática da Educação Básica, de maneira integrada, com o propósito de discutir o papel dos vídeos como agentes da produção do conhecimento matemático, possibilitando situações para que os professores compreendessem suas potencialidades e elaborassem suas próprias atividadesmatemáticas-com-vídeos-digitais. Os dados produzidos com esse curso de formação sugerem indícios de aprendizagem e de transformações nos sujeitos no que diz respeito a suas práticas com o uso de vídeos, evidenciando seu potencial como ação de formação

Cybereducation, film products and production of mathematics classes : in search of a liberating mathematics education

Esse artigo tem como objetivo analisar a experiência vivida por uma professora em um curso de Cyberformação com professoras/professores/professories de matemática, o qual buscava discutir e refletir sobre a responsabilidade social frente às macro/micro exclusões/inclusões na educação matemática por meio de Tecnologias Digitais (produtos cinematográficos, softwares, aplicativos). Para isso, o foco é dado nas produções realizadas por ela durante o curso, para compreendermos o movimento formativo vivenciado. Assim, consideramosque o curso de Cyberformação possibilitou repensar o ensino de matemática, encorajando-a a inserir discussões sociais e políticasem suas práticas. A experiência coloca luz à urgência de repensarmos o ser e o formar professoras/professores/professoriesde matemática, de forma a contribuir para uma formação docente crítica, cidadã e voltada à responsabilidade social.This article aims to analyse the experience of a teacher in a Cybereducation course with mathematics teachers, which sought to discuss andreflect on social responsibility in the face of macro/micro exclusions/inclusions in mathematics education through Digital Technologies (film products, software, applications). Thus, the focus is given to productions made by the female teacher during the course, in order to understand the formative movement experienced. Notwithstanding the aforesaid provision, we understand that the Cybereducation course made it possible to rethink the teaching of mathematics, encouraging her to include social and political discussions in her practices. The experience sheds light on the urgent need to rethink the being and the education of mathematics teachers, in order to contribute to a critical, civic and socially responsible mathematics teacher education

Estrutura populacional e brotamento de três espécies nativas do cerrado em diferentes regimes de queimadas

O presente estudo avaliou a influência de diferentes regimes de queimadas na estrutura populacional e número de rebrotas de duas espécies arbóreas: Roupala montana e Stryphnodendron adstringens e uma arbustiva: Rourea induta. O estudo foi realizado na Reserva Ecológica do IBGE, Brasília, DF,Brasil, em áreas de cerrado sensu stricto: protegida do fogo, com queimadas bienais e com queimadas quadrienais. Foram demarcadas cinco parcelas de 20 x 50 m, em cada área (indivíduos com diâmetros ≥ 5 cm) e uma subparcela de 10 x 10 m dentro de cada uma das parcelas (diâmetros < 5 cm). Foi avaliada estrutura populacional das plantas e a densidade e o diâmetro das rebrotas. A distribuição espacialfoi diferente entre as formas de vida, mas o fogo não influenciou a distribuição. As áreas protegida e quadrienal apresentaram maior densidade de plantas e de rebrotas para as espécies arbóreas, enquanto que a área bienal apresentou maior densidade de plantas e de rebrotas da espécie arbustiva. Na área bienal a altura e diâmetro das três espécies foram menores. Assim, em áreas submetidas a queimadas frequentes, as espécies arbóreas teriam as suas populações diminuídas, enquanto que as arbustivas colonizariam rapidamente o ambiente através do brotamento

Estrutura populacional e brotamento de três espécies nativas do cerrado em diferentes regimes de queimadas

The present study evaluated the influence of different fire regimes on the population structureand number of sprouts of two tree species: Roupala montana and Stryphnodendron adstringens and a shrubby: Rourea induta. The study was conducted at the Ecological Reserve of IBGE, Brasília, DF, Brazil,in areas of cerrado sensu stricto: protected from fire, burned with biennial and quadrennial burnt. Five plots of 20 x 50 m in each area (plants with ? 5 cm diameter) and a subplot of 10 x 10 m within each plot (diameter &lt;5 cm) were demarcated. Population structure of plants and the density and diamete rof sprouts was evaluated. The spatial distribution was different between the shrub and tree species, butthe fire did not affect their distribution. The quadrennial and protected areas had higher plant densityand regrowth for the tree species, while the biennial area showed higher plant density and regrowth for the shrub species. In biennial area height and diameter of the three species were lower. Thus, in areassubjected to frequent burning tree species have decreased their populations, whereas the shrubby has colonized the environment through budding.O presente estudo avaliou a influência de diferentes regimes de queimadas na estrutura populacional e número de rebrotas de duas espécies arbóreas: Roupala montana e Stryphnodendron adstringens e uma arbustiva: Rourea induta. O estudo foi realizado na Reserva Ecológica do IBGE, Brasília, DF,Brasil, em áreas de cerrado sensu stricto: protegida do fogo, com queimadas bienais e com queimadas quadrienais. Foram demarcadas cinco parcelas de 20 x 50 m, em cada área (indivíduos com diâmetros ? 5 cm) e uma subparcela de 10 x 10 m dentro de cada uma das parcelas (diâmetros &lt; 5 cm). Foi avaliada estrutura populacional das plantas e a densidade e o diâmetro das rebrotas. A distribuição espacialfoi diferente entre as formas de vida, mas o fogo não influenciou a distribuição. As áreas protegida e quadrienal apresentaram maior densidade de plantas e de rebrotas para as espécies arbóreas, enquanto que a área bienal apresentou maior densidade de plantas e de rebrotas da espécie arbustiva. Na área bienal a altura e diâmetro das três espécies foram menores. Assim, em áreas submetidas a queimadas frequentes, as espécies arbóreas teriam as suas populações diminuídas, enquanto que as arbustivas colonizariam rapidamente o ambiente através do brotamento

Influence of landscape context on the abundance of native bee pollinators in tomato crops in Central Brazil.

Made available in DSpace on 2018-08-08T00:50:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franceschinelli2017ArticleInfluenceOfLandscapeContextOnT.pdf: 1599822 bytes, checksum: 148c797a99c6db89f0eec1352bd2d3b6 (MD5) Previous issue date: 2017-11-07bitstream/item/181024/1/Franceschinelli2017-Article-InfluenceOfLandscapeContextOnT.pd

Um Olhar para as Pesquisas sobre o Uso de Vídeo no Ensino de Matemática

This article aims to present an overview of studies dealing with the use of videos in the teaching of mathematics between 2015 and 2020, and to discuss the role of teacher education in enabling this use. For this, the analysed workswere divided into three strands: class recording, video production and video as a didactic resource. From this organization, we could see the potential of videos for teaching and learning mathematics, especially when the use of these media is done intentionally and reflexively. We also highlight the scarcity of research on teacher education that provide opportunities for the use of videos, and we present a proposal for a teacher training course, in the light of cybereducation. Teachers who participated in this training showed changes in their conceptions about the use of videos and postures in the classroom, evidenced by the activities produced, in which the video acts as a participant in the production of knowledge. This presentation and discussion is intended to stimulate the development of teachers’ education actions, as well as further research on this topic.Este artículo tiene como objetivo presentar una descripción general de la investigación sobre el uso de videos en la enseñanza de las matemáticas entre 2015 y 2020, y discutir el papel de la formación del profesorado en la habilitación de este uso. Para eso, los trabajos encontrados se dividieron en tres vertientes: grabación de clase, producción de video y video como recurso didáctico. Desde esta organización, pudimos ver el potencial de los videos para los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, especialmente cuando el uso de estos medios se hace de manera intencional y reflexiva. También destacamos la escasez de investigaciones sobre formación docente que brinden oportunidades para el uso de videos, y presentamos una propuesta de curso de formación, a la luz de la cyberformación. Los docentes participantes de esta capacitación mostraron cambios en sus concepciones sobre el uso de videos y posturas en el aula, evidenciado por las actividades producidas, en las que el video actúa como partícipe de la producción de conocimiento. Con esta presentación y discusión se pretende estimular el desarrollo de acciones formativas, así como una mayor investigación sobre este tema.Cet article vise à présenter un panorama des recherches portant sur l'utilisation des vidéos dans l'enseignement des mathématiques entre 2015 et 2020, et à discuter du rôle de la formation des enseignants pour permettre cette utilisation. Les œuvres trouvées ont été divisées en trois volets : enregistrement de cours, production vidéo et vidéo comme ressource didactique. De cette organisation, nous identifions le potentiel des vidéos pour les processus d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques, surtout lorsque la pratique avec ces médias se fait de manière intentionnelle et réflexive. Nous soulignons également la rareté des études sur la formation des enseignants qui offrent des opportunités d'utilisation de vidéos et nous présentons une proposition de parcours de formation, à la lumière de la Cyberformation. Les enseignants participant à cette formation ont révélé des changements dans leurs conceptions de l'utilisation des vidéos et des postures en classe, mis en évidence par les activités produites, dans lesquelles la vidéo agit comme participant à la production de connaissances. Avec cette présentation et cette discussion, nous avons l'intention de stimuler le développement d'actions de formation, ainsi que d'autres recherches sur ce sujet.Este artigo tem como objetivo apresentar um panorama das pesquisas que tratam do uso de vídeos no ensino de matemática entre 2015 e 2020, e discutir o papel da formação de professores na viabilização desse uso. Os trabalhos encontrados foram divididos em três vertentes: gravação de aula, produção de vídeo e vídeo como recurso didático. A partir dessa organização, percebemos o potencial dos vídeos para os processos de ensino e de aprendizagem de matemática, principalmente quando a prática com essas mídias é feita de forma intencional e reflexiva. Destacamos também a escassez de estudos sobre formações de professores que oportunizem o uso de vídeos e apresentamos uma proposta de curso de formação, à luz da cyberformação. Os professores participantes dessa formação revelaram mudanças em suas concepções sobre o uso de vídeos e posturas em sala de aula, evidenciadas pelas atividades produzidas, em que o vídeo atua como um partícipe na produção de conhecimento. Com esta apresentação e discussão, pretendemos estimular o desenvolvimento de ações de formação, bem como de mais pesquisas nessa temática

Ferramenta para gerenciamento de temas em Webgis baseados no i3geo.

O objetivo desse trabalho foi criar uma ferramenta visual para adminstração de temas para WebGIS baseados no i3Geo, possibilitando ao usuário escolher classificações e legendas apropriedades para cada tema

Fauna de abelhas nativa em plantações de tomate : uma comparação de métodos de amostragem ativa e de armadilha

O tomate é amplamente cultivado em todo o mundo e requer polinização por abelhas nativas ou manejadas para realizar o pleno potencial de produção dos frutos. Para investigar a riqueza e abundância de espécies de abelhas nativas em plantações de tomate do Centro-Oeste do Brasil, dois métodos de amostragem (armadilhas pan-trap e amostragem ativa) foram utilizados em nove propriedades de junho a setembro de 2011. Um total de 465 indivíduos de 44 espécies foi coletado. A composição das espécies de abelhas amostradas diferiu dependendo do método utilizado. Vinte e duas espécies foram capturadas exclusivamente em armadilhas, 13 outras por meio de amostragem ativa e nove por ambos os métodos. A maioria das espécies de abelhas capturadas neste estudo pode ser considerada polinizadores eficazes do tomate, porque elas podem executar a polinização por vibração. Vibrando seus músculos torácicos, essas abelhas podem liberar o pólen das anteras para seus próprios corpos e para os estigmas da mesma flor, uma vez que eles estão dentro do cone de anteras da variedade do tomate estudado. Ambos os métodos amostraram espécies exclusivas de abelhas vibradoras. No entanto, as armadilhas capturaram abelhas vibradoras e não vibradoras indiscriminadamente e o método ativo amostrou principalmente a abelha vibradora. As coletas utilizando armadilhas e amostragens ativas foram complementares. O uso de apenas um método de amostragem não fornece um entendimento completo da riqueza de espécies de polinizadores de tomate no campo.The tomato is widely cultivated throughout the world and requires pollination by wild or managed bees to realize its full-potential fruit production. Two different sampling methods (pan trapping and active sampling) were employed in nine different properties from June to September of 2011 to investigate the richness and abundance of native bee species present in tomato crops of Center-West Brazil. A total of 465 individuals of 44 species were collected, with the composition of sampled bee species differing between the methods used. Twenty-two species were exclusively captured in pan traps, 13 others through active sampling and nine by both methods. Most of the sampled bee species can be considered effective pollinators of the tomato because they can perform buzz-pollination. By vibration, these bees can liberate pollen from anthers into the air or onto their own bodies and the stigmas of the same flower because the stigmas of the studied tomato variety are within the anther cone. Both methods exclusively sampled some species of buzz-pollinating bees, however, pan-trapping captured buzzing and non-buzzing visitors indiscriminately while active sampling captured more buzzing bees. Pan-trapping and active sampling appear to complement each other, and so the use of only one or the other would not provide a full understanding of the species richness of tomato pollinators in the field